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【摘要】“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。本文针对高中语文的有效教学，谈谈自己的几点观点。
【关键词】高中语文；有效教学；策略；环境
关于如何提高课堂教学的有效性是所有教育工作者一直关注的问题。在语文教学中,尤其是在进入高中阶段以后,能否实现语文课堂教学的有效性对于整个语文教学工作来说意义重大。这是因为,一方面随着新课程改革的不断推进,语文作为一门基础学科,理所当然地应当承担起新课改下实现素质教育的目标,另一方面在学生进入高中阶段以后,课业压力也随之加大,学习的时间对于每个学生来说都弥足珍贵,而要想在有限的学习时间中最大程度地实现学生的发展,就不可避免地要对课堂教学的有效性提出更高的要求。下面笔者结合自己的教学经验，谈谈在高中语文教学中实施有效教学的几点策略。
一、创设民主、和谐的课堂教学环境
高中语文教学过程中要实现课堂的有效性，首先必须充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问。创设民主、和谐的课堂教学环境，首先要以学生为主体。我们知道要想提高学生学习语文的能力，就必须让他们感到自己是学习的主人，要强调“我”的见解，“我”的参与，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动地去探究，自觉地形成学习的能力。其次是要营造良好的语文教学氛围。首先是发扬教学民主，优化语文教学组织。语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，强调语文重在“仁者见仁，智者见智”，形成师生“互动流”。此外，还需要与学生心与心交流。爱是教育的基础，教师对事业的爱，对本职工作的爱，对学生的爱，可以改变学生学习的命运。当一位教师满怀爱心的来对待自己的学生时，他会换回爱和尊敬，更会换回学生用心、有效的学习。处于青春叛逆期的孩子们难免犯个错，也难免有思想觉悟低的时候，更难免会有跟老师的正面抵触、叛逆。作为教育者，作为老师，我们要有足够的耐心，爱去教育感化他们，从而使他们能够“亲其师，信其道”。
二、要努力整合、精选教学内容
在语文教学过程中，有些教师由于受到传统教学观念的影响，在选择教学内容的时候总是希望做到面面俱到，生怕一个疏忽就遗漏某些重要的知识点。事实上，能够作为语文教学内容的课程资源实在太多，要想做到面面俱到，无论是从时间上还是精力上都是不可能做到的。因此，要做到高中语文课堂的有效性，教师在教学内容的使用上就要注重选择性，努力精选一些最有利于实现教学目标、达到理想教学效果，最有利于提升学生综合素质、促进学生全面发展的材料来作为教学内容，这样才能够有效地提升教学的效率。例如，教师在面对语文教材的时候就需要对其进行一定的整合、选择。首先教师在上课之前一定要认真体味语文教材的教学理念，以便使自己的教学工作始终围绕教材的设计理念来进行，这样才有利于保证教学工作的有效性；其次，要理清高中语文教材中各种内容编排的体系，这样才能有效避免教学内容的过于零散，而有助于教师从整体上把握教学内容；最后，在具体的教学过程中，教师要学会灵活、创新地使用教材，切忌照本宣读，否则不但达不到预期的教学效果，无法实现有效教学，还容易招致学生的厌学心理，降低学生的学习兴趣。
三、创设情境，有效提问
时代的相隔，生活境遇的不同，使今天的高中生对作家作品容易产生隔膜。所以，教师在教学中创设情境营造氛围必不可少。教师通过创设情境营造氛围，使学生对课文产生亲切感，从而形成良好的专注感受鉴赏的心理机制。创设情境的方法多种多样，常用的是多媒体教学法。如在教授《蜀道难》时，可以用多媒体向学生展示四川易守难攻的地形；在学习《雨霖铃》时，可以从“长亭雨后”“晓风残月”画面欣赏开始，感受柳永的复杂的离愁别绪；学习《项羽本纪》，可以让学生先从优酷网上看电影《西楚霸王》，让学生对项羽的个性有一个总体的认识，了解项羽是一个刚愎自用的人，他缺乏谋略和视野，缺乏宽宏大量，足勇少智，有了一定了解之后再让学生学习课文，对项羽便有了深刻的认识。此外，学生的积极性往往是从疑问开始的，教学中要不断给学生设疑问难。有了疑问，学生才会去探索。因此。在教学过程中，根据教学目标和学生实际情况，不断地很好地创设情境，设置问题，可以让学生充当“先生”的角色，从而有效提高课堂的教学质量。
四、用高效的学习方法提高语文素养
中华文化博大精深，语文知识浩如烟海，语文能力的培养是一个长期的过程，单纯依靠语文课堂教学是不够的。古语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，要提高高中语文的有效教学，教师还应注重学生学习方法的指导。高效的学习方法与良好的习惯密不可分。教师首先应培养学生养成定时复习的习惯，将课本知识加以拓展和迁移，语文能力就能得到巩固和提高。良好的习惯还包括勤动笔勤积累。勤动笔就是要鼓励学生勤于写作，记录思考的问题，感受的情绪以及生活的点滴，提高写作表达水平。勤积累就是记诵大量的古诗词现代名篇佳作，大量阅读文学作品。熟读背诵不仅为了在高考中得到默写题的几分，更重要的让学生意识到它是语文知识积累的重要途径，可以积累知识，陶冶情操，增加对语文的感受力和表现力，真正提高语文素养。语文学习一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发，没有积累更谈不上良好语感的培养，也绝不可能有真正的听说读写能力。在学习过程中，只要学生日积月累，假以时日，语文能力必能得到飞跃式的提高。
高中语文教学，只有在教师的积极努力之下，才会在有效的前提下越走越远，越来越有成效。教师不只是教知识，还要在综合考虑各方面素的情况下，使知识的传授高效。只有这样，教师才是称职的、合格的教师。
【关键词】高中语文；有效教学；策略；环境
关于如何提高课堂教学的有效性是所有教育工作者一直关注的问题。在语文教学中,尤其是在进入高中阶段以后,能否实现语文课堂教学的有效性对于整个语文教学工作来说意义重大。这是因为,一方面随着新课程改革的不断推进,语文作为一门基础学科,理所当然地应当承担起新课改下实现素质教育的目标,另一方面在学生进入高中阶段以后,课业压力也随之加大,学习的时间对于每个学生来说都弥足珍贵,而要想在有限的学习时间中最大程度地实现学生的发展,就不可避免地要对课堂教学的有效性提出更高的要求。下面笔者结合自己的教学经验，谈谈在高中语文教学中实施有效教学的几点策略。
一、创设民主、和谐的课堂教学环境
高中语文教学过程中要实现课堂的有效性，首先必须充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问。创设民主、和谐的课堂教学环境，首先要以学生为主体。我们知道要想提高学生学习语文的能力，就必须让他们感到自己是学习的主人，要强调“我”的见解，“我”的参与，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动地去探究，自觉地形成学习的能力。其次是要营造良好的语文教学氛围。首先是发扬教学民主，优化语文教学组织。语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，强调语文重在“仁者见仁，智者见智”，形成师生“互动流”。此外，还需要与学生心与心交流。爱是教育的基础，教师对事业的爱，对本职工作的爱，对学生的爱，可以改变学生学习的命运。当一位教师满怀爱心的来对待自己的学生时，他会换回爱和尊敬，更会换回学生用心、有效的学习。处于青春叛逆期的孩子们难免犯个错，也难免有思想觉悟低的时候，更难免会有跟老师的正面抵触、叛逆。作为教育者，作为老师，我们要有足够的耐心，爱去教育感化他们，从而使他们能够“亲其师，信其道”。
二、要努力整合、精选教学内容
在语文教学过程中，有些教师由于受到传统教学观念的影响，在选择教学内容的时候总是希望做到面面俱到，生怕一个疏忽就遗漏某些重要的知识点。事实上，能够作为语文教学内容的课程资源实在太多，要想做到面面俱到，无论是从时间上还是精力上都是不可能做到的。因此，要做到高中语文课堂的有效性，教师在教学内容的使用上就要注重选择性，努力精选一些最有利于实现教学目标、达到理想教学效果，最有利于提升学生综合素质、促进学生全面发展的材料来作为教学内容，这样才能够有效地提升教学的效率。例如，教师在面对语文教材的时候就需要对其进行一定的整合、选择。首先教师在上课之前一定要认真体味语文教材的教学理念，以便使自己的教学工作始终围绕教材的设计理念来进行，这样才有利于保证教学工作的有效性；其次，要理清高中语文教材中各种内容编排的体系，这样才能有效避免教学内容的过于零散，而有助于教师从整体上把握教学内容；最后，在具体的教学过程中，教师要学会灵活、创新地使用教材，切忌照本宣读，否则不但达不到预期的教学效果，无法实现有效教学，还容易招致学生的厌学心理，降低学生的学习兴趣。
三、创设情境，有效提问
时代的相隔，生活境遇的不同，使今天的高中生对作家作品容易产生隔膜。所以，教师在教学中创设情境营造氛围必不可少。教师通过创设情境营造氛围，使学生对课文产生亲切感，从而形成良好的专注感受鉴赏的心理机制。创设情境的方法多种多样，常用的是多媒体教学法。如在教授《蜀道难》时，可以用多媒体向学生展示四川易守难攻的地形；在学习《雨霖铃》时，可以从“长亭雨后”“晓风残月”画面欣赏开始，感受柳永的复杂的离愁别绪；学习《项羽本纪》，可以让学生先从优酷网上看电影《西楚霸王》，让学生对项羽的个性有一个总体的认识，了解项羽是一个刚愎自用的人，他缺乏谋略和视野，缺乏宽宏大量，足勇少智，有了一定了解之后再让学生学习课文，对项羽便有了深刻的认识。此外，学生的积极性往往是从疑问开始的，教学中要不断给学生设疑问难。有了疑问，学生才会去探索。因此。在教学过程中，根据教学目标和学生实际情况，不断地很好地创设情境，设置问题，可以让学生充当“先生”的角色，从而有效提高课堂的教学质量。
四、用高效的学习方法提高语文素养
中华文化博大精深，语文知识浩如烟海，语文能力的培养是一个长期的过程，单纯依靠语文课堂教学是不够的。古语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，要提高高中语文的有效教学，教师还应注重学生学习方法的指导。高效的学习方法与良好的习惯密不可分。教师首先应培养学生养成定时复习的习惯，将课本知识加以拓展和迁移，语文能力就能得到巩固和提高。良好的习惯还包括勤动笔勤积累。勤动笔就是要鼓励学生勤于写作，记录思考的问题，感受的情绪以及生活的点滴，提高写作表达水平。勤积累就是记诵大量的古诗词现代名篇佳作，大量阅读文学作品。熟读背诵不仅为了在高考中得到默写题的几分，更重要的让学生意识到它是语文知识积累的重要途径，可以积累知识，陶冶情操，增加对语文的感受力和表现力，真正提高语文素养。语文学习一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发，没有积累更谈不上良好语感的培养，也绝不可能有真正的听说读写能力。在学习过程中，只要学生日积月累，假以时日，语文能力必能得到飞跃式的提高。
高中语文教学，只有在教师的积极努力之下，才会在有效的前提下越走越远，越来越有成效。教师不只是教知识，还要在综合考虑各方面素的情况下，使知识的传授高效。只有这样，教师才是称职的、合格的教师。