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摘要：高中化学教学中，教师要重视校本作业的研究，针对学生的实际情况选择恰当的知识点进行作业设计。使校本作业能够满足学生的实际需求，帮助学生不断进步，提高学生的化学核心素养。本文对如何在核心素养基础上，开展《化学反应原理》的校本作业设计进行简要分析。
关键词：化学;核心素养;校本作业
校本作业的研究要以学生为基础，围绕学生认知能力与知识点掌握能力，帮助学生不断提高自身能力。校本作业的设计要重视核心素养的融入，使学生能够在完成作业的过程中对自身的化学核心素养进行更好地掌握和提高。教师要通过作业提高学生对知识点的实际应用能力，使校本作业的实效性得以最好地展现。
一、 帮助学生掌握化学的认知方式
化学学科建立在分子与原子基础上，对物质的结构与变化进行研究，学习抽象的化学概念和复杂的化学原理。化学知识的研究要从宏观入手，再做微观分析，利用化学符号对所有的化学反应和现象进行描述。教师应当重视校本作业的研究，基于核心素养开展《化学反应原理》的教学工作。
例如，在分析盐类水解过程中，盐溶于水会发生怎样的变化？不同的盐溶液在自身的酸碱性上为什么会存在不同？水中存在一定量的氢离子与氢氧根例子，当在水中融入盐离子后，为什么会造成溶液当中的氢离子与氢氧根离子的浓度出现变化？在分析这些作业问题时，必须要借助离子方程式对微观过程进行分析，并说明盐类水解的原理。
在化学反应原理知识当中存在着三重表征，例如原电池电极反应，盐类水解以及离子浓度的比较。以原电池为例进行校本作业的设计：教师要引导学生充分利用教材，在课余时间自行制作原电池并进行验证。教师可以让学生将金属锌与金属铜分别插入到盐酸溶液当中观察反应现象，再将金属锌与金属铜同时插入到盐酸溶液当中观察反应现象。之后再用导线将金属锌与金属铜连接，插入到盐酸溶液中后进行观察，是否产生的气泡仍然来自锌片。通过观察学生会发现气泡来自铜片，而锌片则逐渐地变小。教师可以提出问题让学生进行探究：为什么铜片的表面会有气泡出现？被氧化的是锌片还是铜片？通过分析学生将会发现产生的气泡为氢气，那么在溶液当中便会出现氢离子得到电子转变成氢气，并且是在铜片上得到的电子，而装置当中只有锌片能够失去电子。因此，这些电子来自于锌片，从导线上转移到铜片上。
二、 化学反应的方向
教师要利用作业引导学生进行推理和模型认知。在学习了能够影响化学反应速率的因素后，教师需要从热力学角度对反应发生的可能性进行判断。这一章节的内容十分抽象，因此教师需要从生活当中寻找案例，为学生设计校本作业，帮助学生理解相关概念，帮助学生打好基础，更加高效地开展后续知识点的学习。教师要积极寻找生活当中常见的化学变化规律，对学生加以引导，让学生掌握判断反应自发进行的主要原因，帮助学生构建其化学反应的判断体系。要让学生学会进行现象分析，从而得到理论探究的正确方法。要学会利用比较和归纳、概括等等多种方法，对信息进行加工，要逐步构建起新的知识体系。要让学生明确化学知识与生活有着紧密联系。教师可以设计作业，让学生研究氯化铵晶体与氢氧化钡晶体的反应，这一化学反应是一个吸热的过程。大多数的放热反应都能够不经过外界条件刺激而自发开展，那么为什么吸热反应能够自发开展呢？教师可以让学生列出反应方程式进行分析，建立模型展开推理。
三、 溶液浓度大小的关系
化学素养当中强调变化与平衡思想。溶液当中的微粒浓度的比较包含了化学平衡、弱电解质平衡以及盐类水解平衡等多个知识点，学习难度较大。教师要帮助学生打好基础，理解知识点本质，从单一溶液向着混合溶液进行强化学习，再向着能够产生反应的溶液进行研究。要先确定性质再确定数量。教师在进行作业设计时要重视学生对知识点的分析与理解。例如，醋酸钠与醋酸溶液混合之后，溶液当中有CH3HOOH分子、H2O。离子包含CH3COO-、Na 、H 、OH-。这些微粒之间相互作用便是知识点的核心。教师要让学生判断在不同比例下溶液的酸碱性，以及固定比例的溶液与氢氧化钠进行混合后对溶液的酸碱性进行判断。还可以让学生判断何种比例的混合溶液能够与固定浓度的氢氧化钠溶液反应，最后得到中性的混合溶液。通过这样的作业设计，学生将会对溶液浓度的大小有充分认识，并对如何判断溶液之间反应的化学平衡知识有更深地理解，从而掌握平衡思想，提高个人的化学素养。
四、 结束语
校本作业的研究工作中，教师要重视学生的实际情况，要以化学核心素养为基础，不断展开针对性地设计，围绕着学生的认知能力进行作业难度与角度地调整，使不同层次的学生都能够通过完成校本作业提高自身的能力。教师要重视学生完成作业的过程，要尽可能地使用需要动手实践和自主探究的内容，促进学生核心素养提高的同时，锻炼学生的综合能力。
參考文献：
[1]刘国飞，冯虹.核心素养视角下关于校本课程的几点思考[J].教学与管理，2016（21）：76-79.
[2]阙新建.学生发展核心素养校本实施的路径选择[J].新课程研究，2017（1）：112-113.
[3]张斌.基于核心素养的校本课程建设[J].教学与管理，2018（16）.
作者简介：
黄美虾，福建省晋江市，侨声中学。
关键词：化学;核心素养;校本作业
校本作业的研究要以学生为基础，围绕学生认知能力与知识点掌握能力，帮助学生不断提高自身能力。校本作业的设计要重视核心素养的融入，使学生能够在完成作业的过程中对自身的化学核心素养进行更好地掌握和提高。教师要通过作业提高学生对知识点的实际应用能力，使校本作业的实效性得以最好地展现。
一、 帮助学生掌握化学的认知方式
化学学科建立在分子与原子基础上，对物质的结构与变化进行研究，学习抽象的化学概念和复杂的化学原理。化学知识的研究要从宏观入手，再做微观分析，利用化学符号对所有的化学反应和现象进行描述。教师应当重视校本作业的研究，基于核心素养开展《化学反应原理》的教学工作。
例如，在分析盐类水解过程中，盐溶于水会发生怎样的变化？不同的盐溶液在自身的酸碱性上为什么会存在不同？水中存在一定量的氢离子与氢氧根例子，当在水中融入盐离子后，为什么会造成溶液当中的氢离子与氢氧根离子的浓度出现变化？在分析这些作业问题时，必须要借助离子方程式对微观过程进行分析，并说明盐类水解的原理。
在化学反应原理知识当中存在着三重表征，例如原电池电极反应，盐类水解以及离子浓度的比较。以原电池为例进行校本作业的设计：教师要引导学生充分利用教材，在课余时间自行制作原电池并进行验证。教师可以让学生将金属锌与金属铜分别插入到盐酸溶液当中观察反应现象，再将金属锌与金属铜同时插入到盐酸溶液当中观察反应现象。之后再用导线将金属锌与金属铜连接，插入到盐酸溶液中后进行观察，是否产生的气泡仍然来自锌片。通过观察学生会发现气泡来自铜片，而锌片则逐渐地变小。教师可以提出问题让学生进行探究：为什么铜片的表面会有气泡出现？被氧化的是锌片还是铜片？通过分析学生将会发现产生的气泡为氢气，那么在溶液当中便会出现氢离子得到电子转变成氢气，并且是在铜片上得到的电子，而装置当中只有锌片能够失去电子。因此，这些电子来自于锌片，从导线上转移到铜片上。
二、 化学反应的方向
教师要利用作业引导学生进行推理和模型认知。在学习了能够影响化学反应速率的因素后，教师需要从热力学角度对反应发生的可能性进行判断。这一章节的内容十分抽象，因此教师需要从生活当中寻找案例，为学生设计校本作业，帮助学生理解相关概念，帮助学生打好基础，更加高效地开展后续知识点的学习。教师要积极寻找生活当中常见的化学变化规律，对学生加以引导，让学生掌握判断反应自发进行的主要原因，帮助学生构建其化学反应的判断体系。要让学生学会进行现象分析，从而得到理论探究的正确方法。要学会利用比较和归纳、概括等等多种方法，对信息进行加工，要逐步构建起新的知识体系。要让学生明确化学知识与生活有着紧密联系。教师可以设计作业，让学生研究氯化铵晶体与氢氧化钡晶体的反应，这一化学反应是一个吸热的过程。大多数的放热反应都能够不经过外界条件刺激而自发开展，那么为什么吸热反应能够自发开展呢？教师可以让学生列出反应方程式进行分析，建立模型展开推理。
三、 溶液浓度大小的关系
化学素养当中强调变化与平衡思想。溶液当中的微粒浓度的比较包含了化学平衡、弱电解质平衡以及盐类水解平衡等多个知识点，学习难度较大。教师要帮助学生打好基础，理解知识点本质，从单一溶液向着混合溶液进行强化学习，再向着能够产生反应的溶液进行研究。要先确定性质再确定数量。教师在进行作业设计时要重视学生对知识点的分析与理解。例如，醋酸钠与醋酸溶液混合之后，溶液当中有CH3HOOH分子、H2O。离子包含CH3COO-、Na 、H 、OH-。这些微粒之间相互作用便是知识点的核心。教师要让学生判断在不同比例下溶液的酸碱性，以及固定比例的溶液与氢氧化钠进行混合后对溶液的酸碱性进行判断。还可以让学生判断何种比例的混合溶液能够与固定浓度的氢氧化钠溶液反应，最后得到中性的混合溶液。通过这样的作业设计，学生将会对溶液浓度的大小有充分认识，并对如何判断溶液之间反应的化学平衡知识有更深地理解，从而掌握平衡思想，提高个人的化学素养。
四、 结束语
校本作业的研究工作中，教师要重视学生的实际情况，要以化学核心素养为基础，不断展开针对性地设计，围绕着学生的认知能力进行作业难度与角度地调整，使不同层次的学生都能够通过完成校本作业提高自身的能力。教师要重视学生完成作业的过程，要尽可能地使用需要动手实践和自主探究的内容，促进学生核心素养提高的同时，锻炼学生的综合能力。
參考文献：
[1]刘国飞，冯虹.核心素养视角下关于校本课程的几点思考[J].教学与管理，2016（21）：76-79.
[2]阙新建.学生发展核心素养校本实施的路径选择[J].新课程研究，2017（1）：112-113.
[3]张斌.基于核心素养的校本课程建设[J].教学与管理，2018（16）.
作者简介：
黄美虾，福建省晋江市，侨声中学。