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摘 要：智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。面对从传统课堂到智慧课堂再到智慧教育，物理教学必须要向着自主、分层、高效、碎片化学习等方向去转变。
关键词：智慧教育；多媒体教育；物理课堂；教学重构；碎片化学习；高效；分层教学
我国教育发展的目标是构建全民学习、终身教育、随时随地可学习的学习型社会。淮安外国语学校在教育改革的道路上一直在进行着探索和改革，实现了高速宽带网络连入校园，引进了教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，所有学生一人一平板，为“智慧教育”的软硬件做好了充足的准备。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。
一、 一切要从学生的“学”出发这一点不可动摇
教育是有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动。无论怎样改革，教育技术如何发展，所有教育的手段都应是辅助受教育的学生更高效的掌握所学习的内容。物理课堂更是如此，我们在利用多媒体技术的过程中也要注意能让学生经历实验探究的过程，学习到科学知识和科学的探究方法，提高分析问题和解决问题的能力；要注重课程内容向学生展现现代社会和科技的发展，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观；更要注重对学生学习兴趣、探究能力、創新意识以及科学态度和科学精神等方面的培养，教学才能符合义务教育阶段物理课程标准的要求。
那么如何利用建立好的智慧教育平台在物理教学中应用呢？
二、 课前：学生自学、学力评估、精准分析、以学定教
与通过教师经验所总结出的教学内容中的重点、难点、易错点相比，我们可以依据学生在教育资源公共服务平台上完成预习的内容进行精准的可视化数据分析，精准快速的将学习情况反馈给教师。从而方便教师在课前进行二次备课。
教师利用云平台的数据可视化分析，可以做到一图胜千言。
三、 课堂：重构教学、多面呈现、分层互动、及时反馈
在课堂教学中，教师通过精确分析得到的数据对当堂课的内容进行设计再修改后进行授课。在教学中无论是教学的内容、教学的方式、教学资源的呈现、教育教学的手段和传统课堂相比都有了变化。
从教学的内容和教学的方式上来看，利用数据可视化分析，完全可以做到所有学生没有问题的内容，不去精细讲解，只要通过一个练习反馈进行检验即可。
从教学资源上来看，以合作小组为单位，组间的学生同学可以进行合作与交流。这样让存在疑惑和困难的同学与组内其他同学有了交流合作的机会，资源共享。和传统课堂相比学生还能够进行反复观看，节省老师操作的时间但能切实的经历观察的过程、实验现象更清楚。对于义务阶段物理课程标准要求的向学生展现现代社会和科技的发展，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。教师可以通过收集相关资料发布，给学生更直观展示更多的现代社会和科技的发展成果，帮助学生来形成情感态度价值观。
教学手段不仅仅限于教师的讲授和提问，在课堂上可以预留更多的时间给学生自主学习，教师可以提供相关的资源包让学生了解的更广，不同学习能力的学生都能依据自己的学习能力完成学习目标，存在困惑可以小组合作与交流，通过平板来提问，搜索自己的问题。教师可以提供重难点的相关微视频让学生有选择观看。
四、 课后：微课助学、精准反馈、针对补救、碎片学习
与传统教学相比，智慧教育在课后也有很大的发展空间，教师录制微课、微视频来帮助学生学习；学生的课后训练通过平台的可视化数据分析准确反馈给教师，让教师可以有针对性对学生存在的问题进行个别辅导；同时学生的学习也不再局限于课堂，教师可以采取多种方式对学生课后学习进行指导，学生利用个人的平板终端实现随时随地的碎片化学习。
应该说，智慧教育改变了传统教育方式和办学模式，它不仅对各类教育资源进行重新整合，而且以更便捷的方式适应日益增多的数字化时代的学习者。在物理教学上在如何才能在大数据云平台的环境下利用现有的科学技术辅助教学对现在的物理教学进行重构，让我们物理教学工作者要面临新的机遇和挑战！我们需要用在路上的姿态改进自己的教学，让智慧教育成为学生养成自己终身学习的有效途径！
参考文献：
[1]智慧教育是什么[EB/OL].新华网，2015-06.
[2]周鹏程.智慧教育将带来什么深刻变革？学校如何应对？[N].中国教师报，2016-04-08.
[3]对教育与教学的内涵理解[EB/OL].河北德育网，2014-01-03.
[4]义务教育物理课程标准2011年版[S].2012，（02）.
[5]数据可视化：一图胜千言.微信，2015，（02）.
[6]韩欣烨.浅议信息化与教育变革[J].家教世界，2013，（20）.
关键词：智慧教育；多媒体教育；物理课堂；教学重构；碎片化学习；高效；分层教学
我国教育发展的目标是构建全民学习、终身教育、随时随地可学习的学习型社会。淮安外国语学校在教育改革的道路上一直在进行着探索和改革，实现了高速宽带网络连入校园，引进了教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，所有学生一人一平板，为“智慧教育”的软硬件做好了充足的准备。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。
一、 一切要从学生的“学”出发这一点不可动摇
教育是有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动。无论怎样改革，教育技术如何发展，所有教育的手段都应是辅助受教育的学生更高效的掌握所学习的内容。物理课堂更是如此，我们在利用多媒体技术的过程中也要注意能让学生经历实验探究的过程，学习到科学知识和科学的探究方法，提高分析问题和解决问题的能力；要注重课程内容向学生展现现代社会和科技的发展，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观；更要注重对学生学习兴趣、探究能力、創新意识以及科学态度和科学精神等方面的培养，教学才能符合义务教育阶段物理课程标准的要求。
那么如何利用建立好的智慧教育平台在物理教学中应用呢？
二、 课前：学生自学、学力评估、精准分析、以学定教
与通过教师经验所总结出的教学内容中的重点、难点、易错点相比，我们可以依据学生在教育资源公共服务平台上完成预习的内容进行精准的可视化数据分析，精准快速的将学习情况反馈给教师。从而方便教师在课前进行二次备课。
教师利用云平台的数据可视化分析，可以做到一图胜千言。
三、 课堂：重构教学、多面呈现、分层互动、及时反馈
在课堂教学中，教师通过精确分析得到的数据对当堂课的内容进行设计再修改后进行授课。在教学中无论是教学的内容、教学的方式、教学资源的呈现、教育教学的手段和传统课堂相比都有了变化。
从教学的内容和教学的方式上来看，利用数据可视化分析，完全可以做到所有学生没有问题的内容，不去精细讲解，只要通过一个练习反馈进行检验即可。
从教学资源上来看，以合作小组为单位，组间的学生同学可以进行合作与交流。这样让存在疑惑和困难的同学与组内其他同学有了交流合作的机会，资源共享。和传统课堂相比学生还能够进行反复观看，节省老师操作的时间但能切实的经历观察的过程、实验现象更清楚。对于义务阶段物理课程标准要求的向学生展现现代社会和科技的发展，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。教师可以通过收集相关资料发布，给学生更直观展示更多的现代社会和科技的发展成果，帮助学生来形成情感态度价值观。
教学手段不仅仅限于教师的讲授和提问，在课堂上可以预留更多的时间给学生自主学习，教师可以提供相关的资源包让学生了解的更广，不同学习能力的学生都能依据自己的学习能力完成学习目标，存在困惑可以小组合作与交流，通过平板来提问，搜索自己的问题。教师可以提供重难点的相关微视频让学生有选择观看。
四、 课后：微课助学、精准反馈、针对补救、碎片学习
与传统教学相比，智慧教育在课后也有很大的发展空间，教师录制微课、微视频来帮助学生学习；学生的课后训练通过平台的可视化数据分析准确反馈给教师，让教师可以有针对性对学生存在的问题进行个别辅导；同时学生的学习也不再局限于课堂，教师可以采取多种方式对学生课后学习进行指导，学生利用个人的平板终端实现随时随地的碎片化学习。
应该说，智慧教育改变了传统教育方式和办学模式，它不仅对各类教育资源进行重新整合，而且以更便捷的方式适应日益增多的数字化时代的学习者。在物理教学上在如何才能在大数据云平台的环境下利用现有的科学技术辅助教学对现在的物理教学进行重构，让我们物理教学工作者要面临新的机遇和挑战！我们需要用在路上的姿态改进自己的教学，让智慧教育成为学生养成自己终身学习的有效途径！
参考文献：
[1]智慧教育是什么[EB/OL].新华网，2015-06.
[2]周鹏程.智慧教育将带来什么深刻变革？学校如何应对？[N].中国教师报，2016-04-08.
[3]对教育与教学的内涵理解[EB/OL].河北德育网，2014-01-03.
[4]义务教育物理课程标准2011年版[S].2012，（02）.
[5]数据可视化：一图胜千言.微信，2015，（02）.
[6]韩欣烨.浅议信息化与教育变革[J].家教世界，2013，（20）.