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摘 要：随着新课程改革的不断深化落实，在对学生的培养方式上提出了“自主学习”及提升综合素质能力的要求。针对新课改的目标，高中物理教学探寻出了能够培养学生的创新能力和探究能力的途径，即开展研究性学习。本文从研究性学习的内涵及其实施现状方面入手，分析论述了高中物理教学研究性学习实施的具体案例，以期与大家共同交流。
关键词：高中物理；教学；研究性学习；实施
时代的快速发展，科学技术的不断进步，使得物理专业相关课题研究也变得越来越深入。新课改的推广实施，打开了人们的视野，让各学科教学开始关注社会及市场的需求，对學生综合能力方面的培养得到了更多关注。高中物理，和其他学科相比，更具有一定的深度及难度。研究性学习的实施，对于学生及教师来说，既是机遇也是挑战。能否找到最合适的途径及策略，出色的完成研究性学习，掌握基本知识技能，就成了当前高中物理教学研究性学习实施的关键。
一、 研究性学习的内涵
新课改实施后，研究性学习，由原来的教师为主导变成了学生为主动。是指学生根据自己的兴趣或实际情况，制定并实施的学习计划，在教师的辅助及启发下，定时对自己的行为及学习效果进行评估，是当前教学中一种比较实用的学习技巧。在研究性学习中，学生往往会通过自己或小组团队对特定课题进行研究。通过查阅大量文献资料，运用自己已知的知识，对研究课题的信息进行整理，并对课题进行深入探究。这种研究性学习，使学生能够探寻到新知识，接触到新领域，对于学生的独立解决问题能力、团队合作能力、沟通交流能力，创新能力以及自主学习能力，都有很好的促进及提高的作用。同时还能够培养学生树立起正确的科学态度及科研精神，增加其社会责任及使命感。
二、 高中物理教学研究性学习实施的现状
（一） 高中物理教学对研究性学习应用的可行性
高中物理教学形式和内容都比较固定，一般包括理论概念学习、物理实验教学、动手操作等几个方面。通过对高中物理课程进行分析，我们可以看出，其极有利于开展研究性学习。首先，高中物理教学内容上，很多都是概念性的公式和规律，这些都是前辈经过长时间深入的科学研究得出的结论，探究价值丰富，也为学生展开研究性学习备好了大量的优秀素材。其次，实践是检验真理的唯一标准。高中的物理实验课为学生开展研究性学习提供了渠道，是很有力的锻炼平台。通过亲身实验，学生对物理的内涵及定义更加明确，对探究的兴趣也愈加强烈。
（二） 在高中物理教学中实施研究性学习值得注意的问题
研究性学习虽然是极有效的高中物理教学方法，但是在具体实施过程中还要注意以下几点：
第一，要始终坚持以物理知识学习为主，虽然是要培养学生的综合能力，但是也不能偏离高中物理学习的中心地位；
第二，教师要首先对高中物理教材进行深层次的探究，做好启示及辅助工作，为学生的研究性学习的开展，进行准确的主体把握，确保学生科研问题的设计科学合理，真正能够让学生在难度适当、压力适中的环境下开展研究性学习；
第三，教师要明确学生的主体地位，对于学生在研究过程中出现的问题，只能引导或启发，切不可直接批评或者指正。要让学生学会独立思考，这样才能达到锻炼学生综合能力的效果及研究性学习的目标。
三、 高中物理教学研究性学习的实施的教学案例
例如，在对“自由落体运动的认识和理解”的教学中，教师先通过三个简单问题对学生进行引导性提问。先用一个细绳悬挂一个重物，然后用剪刀将细绳剪断，能够看到重物下落。教师提问：“大家知道为什么重物会落到地上么？”因为比较容易，所以学生一般都会回答：“因为它受到了重力的作用。”教师接着问：“很好！那你们知道它落下时的速度是怎样变化的么？”学生会很快回答：“变大。”教师接着问第三个问题：“嗯，那是不是所有物体下落时的速度都相同呢？”对于这个问题，学生就会出现观点不一的回答。教师不要急于给出答案，而是启发引导学生自己动手探寻结果。“要想知道谜底，就让我们一起利用桌子上的器材来探索一番吧？”
首先，教师对实验用的材料进行介绍：大小不一样的两张纸片，一元硬币和五角硬币等。建议学生与同桌共同合作来做实验，规则如下：先对两张不一样大小的纸片进行自由落体的实验；然后呢，再把小纸片变成小于大纸片质量的纸团，再对两者进行自由落体实验；然后再用一元硬币和五角硬币一起下落。通过几次实验，让学生根据亲眼观察到的现象，来总结归纳得出结论。在大家积极的发言讨论后，学生最终达成以下共识：1）物体的下落运动是个加速运动；2）重力不是物体下落速度的唯一决定因素；3）阻力是影响物体下落速度的直接影响因素；4）当阻力影响因素被控制减小时，不同物体的下落速度就会趋同。通过证明实验对得到的结论加以验证，结果一致，教师和学生都非常满意。接着教师自然地引出自由落体运动的概念：就是在忽略物体受到的空气阻力情况，考虑其只受重力从静止开始下落的情况。这样水到渠成的教学，激发了学生的研究性学习积极性，活跃了课堂气氛，加深了学生的实践体验及理论记忆，是非常高效的教学手段。
四、 结语
综上所述，高中物理教学应用研究性学习，具有广阔的发展前景，应当成为改革高中物理教学的一个重要方向。虽然，当前学生在掌握研究性学习的程度上面还有欠缺，但是通过参与设计课题，以及查找资料等过程，学生的体验感和对学习的重视程度大大增加了，也培养了其创新能力和综合素质。因此，广大高中物理教师更应该学会创新思路，用创造性的教学方法，去对研究性学习进行优化完善设计，及时恰当地在学生研究性学习的过程及给予鼓励及启发，让研究性学习真正地成为培养发展学生综合素质及学习综合能力的有效手段。
参考文献：
[1]唐朝霞.高中物理教学中研究性学习的实施略谈[J].科学导报，2014，（04）：225.
[2]朱永波.研究性学习在高中物理教学中的实施[J].考试周刊，2014，（A4）：139.
[3]刘新选.高中物理教学中实施研究性学习的实践研究[J].课程教育研究，2015，（07）：169.
[4]黄建.例谈高中物理课堂中“研究性学习”教学[J].高中数理化，2015，（18）：36.
关键词：高中物理；教学；研究性学习；实施
时代的快速发展，科学技术的不断进步，使得物理专业相关课题研究也变得越来越深入。新课改的推广实施，打开了人们的视野，让各学科教学开始关注社会及市场的需求，对學生综合能力方面的培养得到了更多关注。高中物理，和其他学科相比，更具有一定的深度及难度。研究性学习的实施，对于学生及教师来说，既是机遇也是挑战。能否找到最合适的途径及策略，出色的完成研究性学习，掌握基本知识技能，就成了当前高中物理教学研究性学习实施的关键。
一、 研究性学习的内涵
新课改实施后，研究性学习，由原来的教师为主导变成了学生为主动。是指学生根据自己的兴趣或实际情况，制定并实施的学习计划，在教师的辅助及启发下，定时对自己的行为及学习效果进行评估，是当前教学中一种比较实用的学习技巧。在研究性学习中，学生往往会通过自己或小组团队对特定课题进行研究。通过查阅大量文献资料，运用自己已知的知识，对研究课题的信息进行整理，并对课题进行深入探究。这种研究性学习，使学生能够探寻到新知识，接触到新领域，对于学生的独立解决问题能力、团队合作能力、沟通交流能力，创新能力以及自主学习能力，都有很好的促进及提高的作用。同时还能够培养学生树立起正确的科学态度及科研精神，增加其社会责任及使命感。
二、 高中物理教学研究性学习实施的现状
（一） 高中物理教学对研究性学习应用的可行性
高中物理教学形式和内容都比较固定，一般包括理论概念学习、物理实验教学、动手操作等几个方面。通过对高中物理课程进行分析，我们可以看出，其极有利于开展研究性学习。首先，高中物理教学内容上，很多都是概念性的公式和规律，这些都是前辈经过长时间深入的科学研究得出的结论，探究价值丰富，也为学生展开研究性学习备好了大量的优秀素材。其次，实践是检验真理的唯一标准。高中的物理实验课为学生开展研究性学习提供了渠道，是很有力的锻炼平台。通过亲身实验，学生对物理的内涵及定义更加明确，对探究的兴趣也愈加强烈。
（二） 在高中物理教学中实施研究性学习值得注意的问题
研究性学习虽然是极有效的高中物理教学方法，但是在具体实施过程中还要注意以下几点：
第一，要始终坚持以物理知识学习为主，虽然是要培养学生的综合能力，但是也不能偏离高中物理学习的中心地位；
第二，教师要首先对高中物理教材进行深层次的探究，做好启示及辅助工作，为学生的研究性学习的开展，进行准确的主体把握，确保学生科研问题的设计科学合理，真正能够让学生在难度适当、压力适中的环境下开展研究性学习；
第三，教师要明确学生的主体地位，对于学生在研究过程中出现的问题，只能引导或启发，切不可直接批评或者指正。要让学生学会独立思考，这样才能达到锻炼学生综合能力的效果及研究性学习的目标。
三、 高中物理教学研究性学习的实施的教学案例
例如，在对“自由落体运动的认识和理解”的教学中，教师先通过三个简单问题对学生进行引导性提问。先用一个细绳悬挂一个重物，然后用剪刀将细绳剪断，能够看到重物下落。教师提问：“大家知道为什么重物会落到地上么？”因为比较容易，所以学生一般都会回答：“因为它受到了重力的作用。”教师接着问：“很好！那你们知道它落下时的速度是怎样变化的么？”学生会很快回答：“变大。”教师接着问第三个问题：“嗯，那是不是所有物体下落时的速度都相同呢？”对于这个问题，学生就会出现观点不一的回答。教师不要急于给出答案，而是启发引导学生自己动手探寻结果。“要想知道谜底，就让我们一起利用桌子上的器材来探索一番吧？”
首先，教师对实验用的材料进行介绍：大小不一样的两张纸片，一元硬币和五角硬币等。建议学生与同桌共同合作来做实验，规则如下：先对两张不一样大小的纸片进行自由落体的实验；然后呢，再把小纸片变成小于大纸片质量的纸团，再对两者进行自由落体实验；然后再用一元硬币和五角硬币一起下落。通过几次实验，让学生根据亲眼观察到的现象，来总结归纳得出结论。在大家积极的发言讨论后，学生最终达成以下共识：1）物体的下落运动是个加速运动；2）重力不是物体下落速度的唯一决定因素；3）阻力是影响物体下落速度的直接影响因素；4）当阻力影响因素被控制减小时，不同物体的下落速度就会趋同。通过证明实验对得到的结论加以验证，结果一致，教师和学生都非常满意。接着教师自然地引出自由落体运动的概念：就是在忽略物体受到的空气阻力情况，考虑其只受重力从静止开始下落的情况。这样水到渠成的教学，激发了学生的研究性学习积极性，活跃了课堂气氛，加深了学生的实践体验及理论记忆，是非常高效的教学手段。
四、 结语
综上所述，高中物理教学应用研究性学习，具有广阔的发展前景，应当成为改革高中物理教学的一个重要方向。虽然，当前学生在掌握研究性学习的程度上面还有欠缺，但是通过参与设计课题，以及查找资料等过程，学生的体验感和对学习的重视程度大大增加了，也培养了其创新能力和综合素质。因此，广大高中物理教师更应该学会创新思路，用创造性的教学方法，去对研究性学习进行优化完善设计，及时恰当地在学生研究性学习的过程及给予鼓励及启发，让研究性学习真正地成为培养发展学生综合素质及学习综合能力的有效手段。
参考文献：
[1]唐朝霞.高中物理教学中研究性学习的实施略谈[J].科学导报，2014，（04）：225.
[2]朱永波.研究性学习在高中物理教学中的实施[J].考试周刊，2014，（A4）：139.
[3]刘新选.高中物理教学中实施研究性学习的实践研究[J].课程教育研究，2015，（07）：169.
[4]黄建.例谈高中物理课堂中“研究性学习”教学[J].高中数理化，2015，（18）：36.