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摘 要： 在小学语文教学中，教师要从主观上注意运用默会知识；引导学生在语文学习中积累默会知识；引导学生交流默会知识；改变传统的师生关系，树立新的师生关系理念，有效运用默会知识。
关键词： 小学语文教学 默会知识 实践探究
一、相关概念
默会知识理论是匈牙利裔英国哲学家波兰尼在1958年的《个体知识》一书中提到的。默会知识又称内隐知识，一般在行动中体现，是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又无法通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。
二、小学语文教学运用默会知识的必要性
默会知识与显性知识既对立又统一，显性知识是默会知识表现出来的一部分，默会知识给予显性知识补充和拓展。与显性知识相比，默会知识难以规范，个人思想、经历境遇、个性特点、生活环境等都会影响个人对于默会知识的理解和学习。在小学语文教学中，教师可以自如运用显性知识教学内容，但在默会知识的传授方面或多或少都会有些难以把握，不仅要教学生语文知识，还要培养学生的理解和感悟能力，因此，有必要利用恰当的方法展现默会知识的价值，合理运用默会知识，教会学生理解，接受默会知识，提高语文课堂教学效率。
在小学语文教学中，教师往往会遇到一些无法用语言准确教授的内容，如学生不容易理解的情感、知识、思想等。这些教学内容通过课堂教学不能直观准确地传递，形成教师授课困难、学生理解困难的不利局面。对于这些内容的教学，不能简单地归因于语文学科的难于理解，或者归因于学生的语文理解能力差。语文学科确实有难以言说的神秘，需要学生与教师形成默契，共同理解。教师只有学会运用默会知识，才能提高语文课堂教学效率，加深学生对语文知识点的理解。因此，在小学语文教学中运用默会知识是很有必要的。
三、语文教师从主观上注意运用默会知识
默会知识理论就是阐述人所有的知识和所能表达的知识量是不同等的，默会知识量要大于显性知识量。由此可见，在语文教学中不能单单依靠语言讲授，还要合理恰当地运用默会知识。在教师讲授的基础上，学生充分利用理解能力和认知水平，利用默会知识理解语文知识、技巧、情感和思想。
教师在日常教学中除了自身进行高质量的语文知识讲授外，还要给予学生足够的时间和机会，让学生利用默会知识体会和理解人物的思想感情。如在《司马光》一课教学中，教师可以让学生分组进行角色扮演、情景表演或者情景朗读，让学生理解文中人物的思想和情感。在朗读或者表演司马光思考的一段课文时要机灵、快速动脑，表现出司马光当时快速思考。在司马光想出办法要营救小伙伴的时候，司马光的聪明才智会感染学生，学生会读出自豪、果敢的语气。教师给予学生足够的空间运用默会知识理解课文内容，虽然教师没有直接告诉学生《司马光》一课中各个人物的思想感情变化，但学生可以体会。而且学生理解语文知识的效果要比教师讲授的效果好很多，教师直接讲授语文知识，对于学生来说是灌输知识，学生不容易接纳，对知识的理解容易停留在单纯的记忆层面，很难融会贯通。默会知识受影响的因素较多，教师要善于表扬学生正确的想法，对于学生理解上发生的偏差要积极纠正，引导学生正确利用默会知识。
四、引导学生在语文学习中积累默化知识
语文教学的特殊性使得默化知识理论在语文教学中运用范围广泛。要在语文教学中顺利、流畅地运用默会知识，就要具备一定的默会知识储量。默会知识是显性知识的补充和拓展，积累足够的默会知识就可以增加显性知识的储量，更好地体会语文知识中的感情、思想、人物个性等。增加默会知识的一个重要途径就是增加学生的阅读量，小学生求知欲望强烈、阅读欲望很强，教师要积极鼓励、引导学生自我阅读，最大限度地为学生提供阅读机会。教师可以努力为学生提供学校图书馆的适龄书籍，供学生阅读。教师与学生家长应积极交流沟通，强调学生阅读的重要性，鼓励学生家长为学生购买、租借书籍，随着阅读量的增加，阅读兴趣会有所提高。
在帮助学生增加阅读量的同时要特别注意小学生的兴趣，长时间单一地阅读容易造成学生对阅读失去兴趣，甚至对语文课程失去兴趣。在学生阅读的同时，教师要积极组织学生进行阅读成果展示和交流，让学生获得成就感，这样学生就会有动力继续阅读，自觉增加阅读量。学生阅读时想着交流和展示就会仔细阅读，认真把握阅读书籍中的人物关系、情感历程。在阅读过程中增加的默会知识不知不觉就会帮助学生理解语文课堂知识。教师在日常语文教学中运用默化知识时可以借助阅读交流时的经验提高语文课堂教学效率。
五、交流默会知识
小学生由于认知水平和默会知识的不同对语文知识会有不同的理解，在日常语文教学中，语文教师要组织学生进行语文默会知识的交流和分享。默会知识通过交流得到整体的认可，最终正确理解语文知识，提高学生语文水平。学生合作交流，也是一种头脑风暴，小学生的创新思维和知识范围是不容小觑的。如对《小白兔和小灰兔》一课，学生利用默会知识学习，多方面体会小灰兔、小白兔的想法。
六、改变传统的师生关系，树立新的师生关系理念
传统的师生关系思想中尊卑关系明确，在学生运用默会知识过程中，教师要摒弃传统的师生地位关系思想，建立平等、民主的师生关系。学生默会知识与学生的个性、认知水平、生活环境等多种因素有关，每个学生都有独特的见解和感受，学生对语文或者生活的体验和感受在很大程度上和教师有出入。语文教师一定要认识到，小学生的默会知识与教师同等重要，教师要平等尊重学生的默会知识，对学生进行引导，不能用教师的身份压迫学生，影响学生学习运用默会知识。
语文教学过程是一个教师教授学生知识的过程，也是默化知识交流和积累运用的过程，语文教师要积极创造有利于学生默化知识运用的条件，提高语文课堂教学质量。
关键词： 小学语文教学 默会知识 实践探究
一、相关概念
默会知识理论是匈牙利裔英国哲学家波兰尼在1958年的《个体知识》一书中提到的。默会知识又称内隐知识，一般在行动中体现，是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又无法通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。
二、小学语文教学运用默会知识的必要性
默会知识与显性知识既对立又统一，显性知识是默会知识表现出来的一部分，默会知识给予显性知识补充和拓展。与显性知识相比，默会知识难以规范，个人思想、经历境遇、个性特点、生活环境等都会影响个人对于默会知识的理解和学习。在小学语文教学中，教师可以自如运用显性知识教学内容，但在默会知识的传授方面或多或少都会有些难以把握，不仅要教学生语文知识，还要培养学生的理解和感悟能力，因此，有必要利用恰当的方法展现默会知识的价值，合理运用默会知识，教会学生理解，接受默会知识，提高语文课堂教学效率。
在小学语文教学中，教师往往会遇到一些无法用语言准确教授的内容，如学生不容易理解的情感、知识、思想等。这些教学内容通过课堂教学不能直观准确地传递，形成教师授课困难、学生理解困难的不利局面。对于这些内容的教学，不能简单地归因于语文学科的难于理解，或者归因于学生的语文理解能力差。语文学科确实有难以言说的神秘，需要学生与教师形成默契，共同理解。教师只有学会运用默会知识，才能提高语文课堂教学效率，加深学生对语文知识点的理解。因此，在小学语文教学中运用默会知识是很有必要的。
三、语文教师从主观上注意运用默会知识
默会知识理论就是阐述人所有的知识和所能表达的知识量是不同等的，默会知识量要大于显性知识量。由此可见，在语文教学中不能单单依靠语言讲授，还要合理恰当地运用默会知识。在教师讲授的基础上，学生充分利用理解能力和认知水平，利用默会知识理解语文知识、技巧、情感和思想。
教师在日常教学中除了自身进行高质量的语文知识讲授外，还要给予学生足够的时间和机会，让学生利用默会知识体会和理解人物的思想感情。如在《司马光》一课教学中，教师可以让学生分组进行角色扮演、情景表演或者情景朗读，让学生理解文中人物的思想和情感。在朗读或者表演司马光思考的一段课文时要机灵、快速动脑，表现出司马光当时快速思考。在司马光想出办法要营救小伙伴的时候，司马光的聪明才智会感染学生，学生会读出自豪、果敢的语气。教师给予学生足够的空间运用默会知识理解课文内容，虽然教师没有直接告诉学生《司马光》一课中各个人物的思想感情变化，但学生可以体会。而且学生理解语文知识的效果要比教师讲授的效果好很多，教师直接讲授语文知识，对于学生来说是灌输知识，学生不容易接纳，对知识的理解容易停留在单纯的记忆层面，很难融会贯通。默会知识受影响的因素较多，教师要善于表扬学生正确的想法，对于学生理解上发生的偏差要积极纠正，引导学生正确利用默会知识。
四、引导学生在语文学习中积累默化知识
语文教学的特殊性使得默化知识理论在语文教学中运用范围广泛。要在语文教学中顺利、流畅地运用默会知识，就要具备一定的默会知识储量。默会知识是显性知识的补充和拓展，积累足够的默会知识就可以增加显性知识的储量，更好地体会语文知识中的感情、思想、人物个性等。增加默会知识的一个重要途径就是增加学生的阅读量，小学生求知欲望强烈、阅读欲望很强，教师要积极鼓励、引导学生自我阅读，最大限度地为学生提供阅读机会。教师可以努力为学生提供学校图书馆的适龄书籍，供学生阅读。教师与学生家长应积极交流沟通，强调学生阅读的重要性，鼓励学生家长为学生购买、租借书籍，随着阅读量的增加，阅读兴趣会有所提高。
在帮助学生增加阅读量的同时要特别注意小学生的兴趣，长时间单一地阅读容易造成学生对阅读失去兴趣，甚至对语文课程失去兴趣。在学生阅读的同时，教师要积极组织学生进行阅读成果展示和交流，让学生获得成就感，这样学生就会有动力继续阅读，自觉增加阅读量。学生阅读时想着交流和展示就会仔细阅读，认真把握阅读书籍中的人物关系、情感历程。在阅读过程中增加的默会知识不知不觉就会帮助学生理解语文课堂知识。教师在日常语文教学中运用默化知识时可以借助阅读交流时的经验提高语文课堂教学效率。
五、交流默会知识
小学生由于认知水平和默会知识的不同对语文知识会有不同的理解，在日常语文教学中，语文教师要组织学生进行语文默会知识的交流和分享。默会知识通过交流得到整体的认可，最终正确理解语文知识，提高学生语文水平。学生合作交流，也是一种头脑风暴，小学生的创新思维和知识范围是不容小觑的。如对《小白兔和小灰兔》一课，学生利用默会知识学习，多方面体会小灰兔、小白兔的想法。
六、改变传统的师生关系，树立新的师生关系理念
传统的师生关系思想中尊卑关系明确，在学生运用默会知识过程中，教师要摒弃传统的师生地位关系思想，建立平等、民主的师生关系。学生默会知识与学生的个性、认知水平、生活环境等多种因素有关，每个学生都有独特的见解和感受，学生对语文或者生活的体验和感受在很大程度上和教师有出入。语文教师一定要认识到，小学生的默会知识与教师同等重要，教师要平等尊重学生的默会知识，对学生进行引导，不能用教师的身份压迫学生，影响学生学习运用默会知识。
语文教学过程是一个教师教授学生知识的过程，也是默化知识交流和积累运用的过程，语文教师要积极创造有利于学生默化知识运用的条件，提高语文课堂教学质量。