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摘要：小学美术的课堂教学，应以培养小学生的核心素养为目标，充分发挥指导作用，有效实施启发策略，得以满足学生们的认知需求，打开他们的智慧之门，美术教育独具特色，才将走向更大的成功。核心素养作为一根指挥棒，教师运用得当，可以激发小学生浓厚的学习兴趣，不断发展他们的创新思维能力，提升他们的认知水平、主动探究积极性等，美术创作的机会越多，小学生达到有效学习、学以致用的目的后，也将创造出更加精彩的未来。
关键词：小学美术;课堂教学;核心素养;对策研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-128
引言
核心素养之所以十分特殊，就是因为整体性教学的要求较高，需要教师综合评定学生的发展情况，学会尊重他们的主体意愿，通过开展形式多样、内容丰富的课堂活动，充分激发小学生主动学习的浓厚兴趣，促使他们发现基础学科的魅力所在，并在探究实践的过程当中突破自我，进而做好个性化发展的充足准备。美术课堂的有效教学，培养小学生的核心素养至关重要，笔者特意结合学生们的认知特点，对此简单阐述了几点自己的看法。
1、课堂动态教学，锻炼学生识图
网络时代背景下，多媒体技术的应用价值越来越高，小学美术教师利用多媒体动态化的教学优势，一边引导学生识图，一边提升教学效率，形成和谐的互动关系后，深入挖掘学生们的内在潛能，对于他们身心的健康成长、德智体美的全面发展而言可以起到促进的作用。少年儿童的识图意识较弱，他们尚未掌握识图技巧，真正学会感悟生活，因此，获取信息的途径十分有限，核心素养的提升阻力重重[1]。为了改善弊端现状，妥善解决这一问题，美术教师就可以通过不同图像的展示，鼓励学生观看后表达自己的看法，或让他们具体分析不同图像的艺术内涵，搜集相关资料后了解图像的发展脉络，能够丰富背景知识，提升了小学生的主动识图积极性，课堂教学进展顺利，即可取得最优化的教学效果。比如，学习“漫画与生活”一课内容时，可在导入环节运用多媒体展示一些肖像漫画，之后提问学生：“同学们，肖像漫画与平时的画像有何不同之处？”“肖像漫画呈现出怎样的效果？你喜欢吗？为什么？”……小学生观察图像后大胆表达，主动联系生活实际，去回忆不同的图像，说一说自己对于漫画作品的见解，营造出良好的课堂氛围，教师教学指导变得轻轻松松，学生学习知识、观察分析、语言表达更加自信，教学效果非常不错，相信，高质量的美术教学，更利于小学生学科核心素养的不断发展。
2、有的放矢引导，学生善于表现
表现力也是核心素养的重要内容，它隐藏在美术作品背后，属于直接的艺术表达形式。艺术的表现方式有很多，如绘画展、舞台剧、京剧等等[2]。提高小学生的美术表现力很难一蹴而就，教师坚持以生为本的原则，有的放矢的组织教学，科学应用现代教学手段，帮助小学生具体表达自己的意图，学会运用不同的表达技巧，有效解决学习问题、生活问题等，他们能够走上个性化的发展之路，才有机会创造出异常精彩的人生。比如，教学“房间一角”一课内容时，直接通过多媒体展示梵高的作品——《梵高在阿尔的卧室》，启发小学生主动想象，充分激发他们表现美、创造美的兴趣。紧接着，还可以利用多媒体技术，直接放大相关图片，或者暂停动画视频，突出教学重难点后，不断刺激小学生的感官，集中他们的全部注意力，鼓励学生积极模仿，养成良好绘画习惯的同时进一步提升美术表现力。
3、通过创意实践，促进学生发展
小学阶段是学生学习基础知识，运用美术知识，提高创新思维能力的关键时期，课堂教学枯燥乏味，很不利于小学生的主体创造，师生互动过于形式化和表面化，也将影响到小学生核心素养的发展，内在潜能的深入挖掘。最成功的课堂教学应该体现以生为本，并且强调因材施教，教师利用一切教学手段，不断增强学生们创意实践的热情。整合各种各样的教学资源，小学生在实践操作过程中积极思考，核心素养形成发展，也积累下丰富的知识经验，他们的综合实践信心十足，将在后续的学习活动中有更加出色的表现[3]。比如，讲授“我家的厨房”相关内容时，可先运用多媒体课件，生动化、形象化的展示构图知识。然后，运用图形变换工具，从不同的角度演示构图，使小学生直接看到不同的构图，从而感受不同的构图方式。具体化抽象知识的过程非常精彩，教师继续安排有趣的学习内容，布置难度不同的作业任务，促进小学生美术创造、艺术表现能力的综合发展，在和谐互动关系的支持下，更多学生必然爱上美术课程，发现美术学科的魅力所在。
结束语
总而言之，要在小学美术课堂教学中培养学生们的核心素养，有序推进教学指导工作，传授学生更多的基础知识，也使他们及时发现不同的艺术存在形式，在此基础上大胆创造，最终成为不可多得的优秀人才。
参考文献
[1]黄海玲，刘悦悦.小学美术的核心素养教育[J].教育研究，2018（15）72-73.
[2]李欣怡，张琼.核心素养背景下小学美术的课堂教学[J].中国美术教育，2019（02）99-100.
[3]吴艳萍.培养小学生美术学科核心素养的对策研究[J].课程·教材·教法，2019（11）304-305.
关键词：小学美术;课堂教学;核心素养;对策研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-128
引言
核心素养之所以十分特殊，就是因为整体性教学的要求较高，需要教师综合评定学生的发展情况，学会尊重他们的主体意愿，通过开展形式多样、内容丰富的课堂活动，充分激发小学生主动学习的浓厚兴趣，促使他们发现基础学科的魅力所在，并在探究实践的过程当中突破自我，进而做好个性化发展的充足准备。美术课堂的有效教学，培养小学生的核心素养至关重要，笔者特意结合学生们的认知特点，对此简单阐述了几点自己的看法。
1、课堂动态教学，锻炼学生识图
网络时代背景下，多媒体技术的应用价值越来越高，小学美术教师利用多媒体动态化的教学优势，一边引导学生识图，一边提升教学效率，形成和谐的互动关系后，深入挖掘学生们的内在潛能，对于他们身心的健康成长、德智体美的全面发展而言可以起到促进的作用。少年儿童的识图意识较弱，他们尚未掌握识图技巧，真正学会感悟生活，因此，获取信息的途径十分有限，核心素养的提升阻力重重[1]。为了改善弊端现状，妥善解决这一问题，美术教师就可以通过不同图像的展示，鼓励学生观看后表达自己的看法，或让他们具体分析不同图像的艺术内涵，搜集相关资料后了解图像的发展脉络，能够丰富背景知识，提升了小学生的主动识图积极性，课堂教学进展顺利，即可取得最优化的教学效果。比如，学习“漫画与生活”一课内容时，可在导入环节运用多媒体展示一些肖像漫画，之后提问学生：“同学们，肖像漫画与平时的画像有何不同之处？”“肖像漫画呈现出怎样的效果？你喜欢吗？为什么？”……小学生观察图像后大胆表达，主动联系生活实际，去回忆不同的图像，说一说自己对于漫画作品的见解，营造出良好的课堂氛围，教师教学指导变得轻轻松松，学生学习知识、观察分析、语言表达更加自信，教学效果非常不错，相信，高质量的美术教学，更利于小学生学科核心素养的不断发展。
2、有的放矢引导，学生善于表现
表现力也是核心素养的重要内容，它隐藏在美术作品背后，属于直接的艺术表达形式。艺术的表现方式有很多，如绘画展、舞台剧、京剧等等[2]。提高小学生的美术表现力很难一蹴而就，教师坚持以生为本的原则，有的放矢的组织教学，科学应用现代教学手段，帮助小学生具体表达自己的意图，学会运用不同的表达技巧，有效解决学习问题、生活问题等，他们能够走上个性化的发展之路，才有机会创造出异常精彩的人生。比如，教学“房间一角”一课内容时，直接通过多媒体展示梵高的作品——《梵高在阿尔的卧室》，启发小学生主动想象，充分激发他们表现美、创造美的兴趣。紧接着，还可以利用多媒体技术，直接放大相关图片，或者暂停动画视频，突出教学重难点后，不断刺激小学生的感官，集中他们的全部注意力，鼓励学生积极模仿，养成良好绘画习惯的同时进一步提升美术表现力。
3、通过创意实践，促进学生发展
小学阶段是学生学习基础知识，运用美术知识，提高创新思维能力的关键时期，课堂教学枯燥乏味，很不利于小学生的主体创造，师生互动过于形式化和表面化，也将影响到小学生核心素养的发展，内在潜能的深入挖掘。最成功的课堂教学应该体现以生为本，并且强调因材施教，教师利用一切教学手段，不断增强学生们创意实践的热情。整合各种各样的教学资源，小学生在实践操作过程中积极思考，核心素养形成发展，也积累下丰富的知识经验，他们的综合实践信心十足，将在后续的学习活动中有更加出色的表现[3]。比如，讲授“我家的厨房”相关内容时，可先运用多媒体课件，生动化、形象化的展示构图知识。然后，运用图形变换工具，从不同的角度演示构图，使小学生直接看到不同的构图，从而感受不同的构图方式。具体化抽象知识的过程非常精彩，教师继续安排有趣的学习内容，布置难度不同的作业任务，促进小学生美术创造、艺术表现能力的综合发展，在和谐互动关系的支持下，更多学生必然爱上美术课程，发现美术学科的魅力所在。
结束语
总而言之，要在小学美术课堂教学中培养学生们的核心素养，有序推进教学指导工作，传授学生更多的基础知识，也使他们及时发现不同的艺术存在形式，在此基础上大胆创造，最终成为不可多得的优秀人才。
参考文献
[1]黄海玲，刘悦悦.小学美术的核心素养教育[J].教育研究，2018（15）72-73.
[2]李欣怡，张琼.核心素养背景下小学美术的课堂教学[J].中国美术教育，2019（02）99-100.
[3]吴艳萍.培养小学生美术学科核心素养的对策研究[J].课程·教材·教法，2019（11）304-305.