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摘要：小学英语已经发展成为小学教学的重要科目之一，作为一门比较特殊的语言类学科，学生学起来还是有一点吃力，所以教师一定要引起足够的重视，让学生能够更好地开启学习英语的大门。利用思维导图进行英语教学是促进学生更好接受英语知识的一大利器，能够让学生形成发散性英语思维，培养学生的创造力。文章基于此点，对思维导图在小学英语课堂教学中的运用进行了研究。
关键词：思维导图;小学英语;课堂教学;运用研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-176
思维导图已经被运用于各个领域，它是放射性思维的自然表达形式，能够同时发挥左脑和右脑的功能，将知识点以图画或者线条的形式进行展示，将形象思维和抽象思维进行有效地结合，使得学生不仅能够轻松地构建起英语知识框架，还能够理解知识点之间的内在联系，全面提高学生的英语水平。所以教师一定要注重思维导图在英语课堂教学中的应用。
一、利用思维导图区分句子表达，优化学生的学习体验
小学英语教学最主要的一个环节就是让学生能够对一些简单的英语表达句式进行掌握。但是小学生往往很难将注意力放在这种枯燥的英语句式表达上，所以教师可以借助思维导图，利用思维导图中色彩鲜明的线条和图片，吸引学生注意，引导学生对英语句子进行高效的掌握，以此增强学生对常见英语句式的了解，提高学生的英语水平。
以pep版三年级英语课本教材为例，需要让学生掌握“How are you ？”、“Nice to meet you .”、“It’s a nice day”等等句式，很多學生对每一种句式的回答或者句式所需的情境极容易混淆，出现答非所问的情况，使得他们在语言交际这块丢分严重。所以教师可以将同一情境内的句子用同样的颜色和图片进行组合，接着以这种不同颜色的背景图片作为区分点，对学生进行教学，让学生能够对这些句子进行分类，知道每一个句子所在的情境，以及应该做出的回答。通过这种鲜明的颜色区分，能够全面调动学生的眼观能力、耳听能力以及动作能力，让学生能够根据这些不同的色彩，对句子进行区分和记忆，进而在脑海中构建起相关的知识框架，优化学生的学习体验，增强学生对英语句子的表达能力。
二、利用思维导图增强单词记忆，提升学生学习效率
小学阶段，教师需要引导学生对单词进行感知并深入掌握，毕竟单词才是学习英语的关键。所以教师应该利用思维导图来增强学生对单词的记忆，很多单词的含义以及词汇的构成都有一定的关联，教师可以借助这些词汇构成的特殊性，利用思维导图将一个词根进行展示，衍生出各种单词。这样一来，不仅可以提高学生学习英语的效率，还能够丰富学生的词汇掌握量。
以pep版三年级英语课本教材为例，教师在教学《Do you like pears？》时，里面就有很多与水果有关的单词，比如pear、apple、orange、banana、watermelon、strawberry、grape等，教师在让学生对这些单词进行记忆时，可以先为学生展示一张代表苹果apple的图片，并且引导学生对图片上的apple形状进行仔细观察，带领学生总结出苹果的形状是一个圆形。随后，教师就可以让学生发散自己的思维，在脑海中以“圆”为中心，想象自己生活中所遇到的圆形水果有哪些，比如西瓜、橙子、葡萄等等，接着教师就可以趁机将它们的英语单词含义watermelon、orange、grape为学生讲解、展现。这样就可以让学生学完以后，能够以“圆形”的水果为记忆点，进行英语词汇的记忆，以此帮助学生强化对圆形水果单词的记忆程度。
三、利用思维导图进行阅读教学
阅读教学是小学英语教学的核心内容，更是培养学生英语思维能力的关键。所以教师应该运用思维导图积极展开阅读教学，让学生能够形成正确的阅读观念，能够在思维导图的框架体系中形成阅读认知，进而在篇幅中寻找到关键的信息点。并且能够以此为基准，将中心进行发散，以点带面地帮助学生在思维中形成对这一篇英语文章的整体知识框架与认知，让学生能够掌握英语阅读的基本方法，有效地展开英语阅读训练，提高学生的英语学习效率。
以pep版三年级英语课本教材为例，教师在教学《At the zoo》中的“story time”环节时，里面涉及到了各种各样的动物。教师就可以为学生提供与动物相关的绘本阅读素材，比如《三只小猪》。让学生展开阅读，找到文章中的核心句子，核心词语进行有效地串联，以点、线、面的形式将整篇故事进行梳理。接着教师就可以提出各种各样的问题，问题的设计也要以故事的中心思想进行延伸，层层递进，增强学生的英语阅读水平。
四、结语
综上所述，在小学英语课堂中应用思维导图，是一种科学的教学方式。作为一名英语教师，应该对思维导图的有效运用进行充分地了解和掌握。并且能够根据班上学生的情况，积极利用思维导图将教学内容进行生动形象地展现，并且能够利用思维导图的特性，全面提高课堂教学的有效性，从词汇的记忆，到重要句式的巩固再到阅读教学，教师都应该积极渗透，这样才能全面地增强学生对知识掌握力度，提升学生的学习效率，让学生的英语素养得到提升，成为一个全面发展的人！
参考文献
[1]武永芳.在小学英语课堂教学中思维导图的有效利用[J].新课程（上），2019（10）：8.
[2]马蓓蕾.以图促教，巧立图示——浅析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].小学时代，2019（20）：48-49.
关键词：思维导图;小学英语;课堂教学;运用研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-176
思维导图已经被运用于各个领域，它是放射性思维的自然表达形式，能够同时发挥左脑和右脑的功能，将知识点以图画或者线条的形式进行展示，将形象思维和抽象思维进行有效地结合，使得学生不仅能够轻松地构建起英语知识框架，还能够理解知识点之间的内在联系，全面提高学生的英语水平。所以教师一定要注重思维导图在英语课堂教学中的应用。
一、利用思维导图区分句子表达，优化学生的学习体验
小学英语教学最主要的一个环节就是让学生能够对一些简单的英语表达句式进行掌握。但是小学生往往很难将注意力放在这种枯燥的英语句式表达上，所以教师可以借助思维导图，利用思维导图中色彩鲜明的线条和图片，吸引学生注意，引导学生对英语句子进行高效的掌握，以此增强学生对常见英语句式的了解，提高学生的英语水平。
以pep版三年级英语课本教材为例，需要让学生掌握“How are you ？”、“Nice to meet you .”、“It’s a nice day”等等句式，很多學生对每一种句式的回答或者句式所需的情境极容易混淆，出现答非所问的情况，使得他们在语言交际这块丢分严重。所以教师可以将同一情境内的句子用同样的颜色和图片进行组合，接着以这种不同颜色的背景图片作为区分点，对学生进行教学，让学生能够对这些句子进行分类，知道每一个句子所在的情境，以及应该做出的回答。通过这种鲜明的颜色区分，能够全面调动学生的眼观能力、耳听能力以及动作能力，让学生能够根据这些不同的色彩，对句子进行区分和记忆，进而在脑海中构建起相关的知识框架，优化学生的学习体验，增强学生对英语句子的表达能力。
二、利用思维导图增强单词记忆，提升学生学习效率
小学阶段，教师需要引导学生对单词进行感知并深入掌握，毕竟单词才是学习英语的关键。所以教师应该利用思维导图来增强学生对单词的记忆，很多单词的含义以及词汇的构成都有一定的关联，教师可以借助这些词汇构成的特殊性，利用思维导图将一个词根进行展示，衍生出各种单词。这样一来，不仅可以提高学生学习英语的效率，还能够丰富学生的词汇掌握量。
以pep版三年级英语课本教材为例，教师在教学《Do you like pears？》时，里面就有很多与水果有关的单词，比如pear、apple、orange、banana、watermelon、strawberry、grape等，教师在让学生对这些单词进行记忆时，可以先为学生展示一张代表苹果apple的图片，并且引导学生对图片上的apple形状进行仔细观察，带领学生总结出苹果的形状是一个圆形。随后，教师就可以让学生发散自己的思维，在脑海中以“圆”为中心，想象自己生活中所遇到的圆形水果有哪些，比如西瓜、橙子、葡萄等等，接着教师就可以趁机将它们的英语单词含义watermelon、orange、grape为学生讲解、展现。这样就可以让学生学完以后，能够以“圆形”的水果为记忆点，进行英语词汇的记忆，以此帮助学生强化对圆形水果单词的记忆程度。
三、利用思维导图进行阅读教学
阅读教学是小学英语教学的核心内容，更是培养学生英语思维能力的关键。所以教师应该运用思维导图积极展开阅读教学，让学生能够形成正确的阅读观念，能够在思维导图的框架体系中形成阅读认知，进而在篇幅中寻找到关键的信息点。并且能够以此为基准，将中心进行发散，以点带面地帮助学生在思维中形成对这一篇英语文章的整体知识框架与认知，让学生能够掌握英语阅读的基本方法，有效地展开英语阅读训练，提高学生的英语学习效率。
以pep版三年级英语课本教材为例，教师在教学《At the zoo》中的“story time”环节时，里面涉及到了各种各样的动物。教师就可以为学生提供与动物相关的绘本阅读素材，比如《三只小猪》。让学生展开阅读，找到文章中的核心句子，核心词语进行有效地串联，以点、线、面的形式将整篇故事进行梳理。接着教师就可以提出各种各样的问题，问题的设计也要以故事的中心思想进行延伸，层层递进，增强学生的英语阅读水平。
四、结语
综上所述，在小学英语课堂中应用思维导图，是一种科学的教学方式。作为一名英语教师，应该对思维导图的有效运用进行充分地了解和掌握。并且能够根据班上学生的情况，积极利用思维导图将教学内容进行生动形象地展现，并且能够利用思维导图的特性，全面提高课堂教学的有效性，从词汇的记忆，到重要句式的巩固再到阅读教学，教师都应该积极渗透，这样才能全面地增强学生对知识掌握力度，提升学生的学习效率，让学生的英语素养得到提升，成为一个全面发展的人！
参考文献
[1]武永芳.在小学英语课堂教学中思维导图的有效利用[J].新课程（上），2019（10）：8.
[2]马蓓蕾.以图促教，巧立图示——浅析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].小学时代，2019（20）：48-49.