【摘 要】
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【摘 要】 能够自主“感知、理解、预测、行动”的人工智能是灵活强大的学习技术，在教与学过程中可以发挥多种作用。技术的灵活性为智能教学系统的设计和应用带来了挑战。合理的功能定位是人工智能技术发挥作用的前提，对其教学角色隐喻的分析对于智能教学系统的研究与利用有指导作用。本研究选择人工智能教育应用领域的高影响力项目开展了案例研究。案例研究表明，人工智能的教学角色隐喻主要有辅导者、教练、评价者、协
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【摘 要】
能够自主“感知、理解、预测、行动”的人工智能是灵活强大的学习技术，在教与学过程中可以发挥多种作用。技术的灵活性为智能教学系统的设计和应用带来了挑战。合理的功能定位是人工智能技术发挥作用的前提，对其教学角色隐喻的分析对于智能教学系统的研究与利用有指导作用。本研究选择人工智能教育应用领域的高影响力项目开展了案例研究。案例研究表明，人工智能的教学角色隐喻主要有辅导者、教练、评价者、协调者、联通者、同伴和学生七种。从历史发展与现状来看，占优势的为教练、评价者和辅导者等教师隐喻。从教学的完整过程看，人工智能尚无法比肩人类教师，但在“行动中”其表现并不逊色于人类个体，在很多情况下各有千秋。受限于自然语言处理技术在语义处理上的裹足不前，辅导者还难以像人类教师一样与学习者开展连续的自然语言对话，但教练、评价者、协调者、联通者、学生和同伴则更充分地利用了计算机的多媒体与网络数据计算、存储、交互能力，能够提供人类教师难以或无法提供的学习经验。未来，人工智能的教学角色隐喻将继续演化，呈现出分化与整合、从支持“学”到“学教”并重的总体趋势;智能教学系统中文化因素的作用将日益显性化;将更重视与学习者建立与维持长期关系;人工智能将促进学习环境的虚实融合，提高学习环境的适应性。
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