摘要：在英语教学中，提高学生的听力可以从技巧入手，指导学生提前审题，抓关键词，跳越难点，边听边记等养成良好听力习惯。
　　关键词：英语；教学；听力
　　中图分类号：G623.31　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2012)07－0043－01
　　第一，抓紧时间，提前审题
　　教学应训练学生抓紧时间阅读选项，快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听。选项是听力理解的关键，它可以帮助预测将要听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要。尽快根据题干和选项预测可能出现的录音内容，努力寻求选项之间的差别。例如：
　　1　A.ice　B.rice　C.voice
　　2　A.E2CR3F　B.B2CRTF　C.B2OR6F
　　这是两个辨音题。根据所提供的选项不难看出这两个题为读音相近或音、形相近、易混淆的词。这类题型是综合性考试中的基本题型之一。如能提前审题，在听录音材料时就会有的放矢，根据句子中所在词的上下文判断，就不难选出答案了。
　　第二，抓关键词句，重视全文理解
　　训练学生在录音播放开始后沉着答题不慌张。要努力记住一些关键词，如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的。记可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。特别要听清每个问题的疑问词。如：what，where，who，which，whose，when，why等。语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节。这样便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。听的重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well，however，but等起导向作用的词，其后的内容必须留心。听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关；听独白时要重视首句，它常常是对听力材料内容的概括。总之，要善于抓住关键词，而关键词本身就含着重要的信息。
　　录音播放完后不要急着往下作答，而要再看所记录的内容，再回忆所听到的录音，从语法、逻辑等方面再印证一下答案是否正确，以避免失分。捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少学生听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听。这样往往会出现每个词都听得懂，合起来不知道在说什么的现象。
　　如果遇到确实听不懂的，不要烦躁不安，要集中精力，做好后面的题，切不可揪住一点不放，因小失大，丢了西瓜捡了芝麻。考试时一定要让自己始终保持在一种放松但同时专注的状态下，自始至终要有目的地捕捉要得到的信息，要心平气和，全神贯注。
　　第三，跳越难点，利用重复信息
　　在练习听力时，一些学生非常紧张，唯恐漏掉一个词。要让学生知道听时的紧张经常使我们无法完全听清每一词，这将造成很大的心理负担，而这种心理又会影响后面做题。
　　听的时候，注意力要紧跟说话人的思路，有些学生往往在碰到听不懂的单词时停下来，想弄清楚这个单词的意思后再往下听，这种方法是不正确的。听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事，在这种情况下，要当机立断，毫不犹豫地跳过去，接着往下听。有的时候，可以通过上下文猜测到该单词的大意，因为一般说来，对话中的词句，尤其是重要的词语，往往会以其他形式在对话中重现，我们称之为“多余信息的重现”。要让学生克服恐惧心理，培养跳越难点，从上下文判断词意的能力。
　　第四，边听边记，防止遗忘
　　听力测试中，尤其是听短文时，听清楚或是听懂全部内容是比较难的，同时完全准确地记住全部信息也不容易，因此适当记录是必要的。我经常对学生们讲“好记性不如烂笔头”。这里需强调指出的是听力测试中的“记”应是速记，而不是听写。速记时要使用自己认识的最简便的、最迅速的办法，例如，字母、缩写符号甚至中文或只有自己才能辨认的符号。
　　听力应试技巧是建立在平时“多读、多听、多说”的基础上的，所以还是要求学生有扎实的英语基本功，有较丰富的词汇量及较多的英语短语储备。
　　责任编辑　闫会学