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摘要：现代初中英语教学更加注重对学生全面发展的教学，不仅要符合考试的要求，还要培养学生英语的实际应用能力，能够真正用英语进行沟通交流。因此，提出运用情景教学法进行初中英语听力教学是当今教师广泛使用的新型教学模式。本文针对当前初中英语教学中运用情景教学法的意义展开分析，并且对在初中英语听力教学中运用情景教学法的策略进行简要阐述，以期能实现初中英语听力教学水平得到提升。
关键词：情景教学法；初中英语；听力教学；应用策略
引言：
近年来，初中英语教学质量有了很大的提升，教师对学生英语听力的教学也越发重视。然而，由于很多英语教师仍被传统的教学观念和教学模式所影响，仍然没有在教学中采用先进的教学思想和教学方案进行教学，进一步的导致了当前英语听力教学的现状不是非常理想。基于此现象，提出在英语听力教学中运用情景教学法进行教学，以能更加高效的培养学生的英语应用能力，提高高校英语听力教学质量。
一、在初中英语听力教学中应用情景教学法的意义
目前初中英语听力教学多是教师在课堂教学中播放大量的听力音频，引导学生进行反复收听以确保学生能够提升听力水平，但是这样的做法不仅不会起到有效的教学作用，反而会使学生感受到听力学习是一种任务，甚至会出现厌倦情绪。初中英语听力教学是教师培养学生听力能力和口语运用能力的重要环节，这就需要初中英语教师及时的转变其教学方式，以便能在听力教学中提升学生的听力能力，提高学生听力学习的兴趣，逐步增强其听力水平。
在初中英语听力教学中运用情景教学法，则能有效的改善上述问题，教师结合实际教学内容，建立起各式各样的教学情景，使学生感受到听力学习的魅力，从而激发出其对听力学习的兴趣，逐步提升听力能力和英语学习水平。且在当前阶段，传统的英语听力教学已经逐渐显露出其弊端，非常不益于学生的学习和发展，更加难以显示学生的主导地位，使其难以更好的参与到学习当中。运用情景教学法的英语听力教学，则能更好的强调学生在课堂当中的主导地位，进而提升其在学习中的参与度，久而久之，其英语听力能力也会随之上升。
二、初中英语听力教学中应用情景教学法的策略
（一）建立趣味情境进行听力教学
在实际教学中，教师要合理利用现有资源给学生打造一个生动有趣的听力氛围，学生才能在这样的氛围中提升对听力的兴趣，改善其对听力学习的消极态度，将学生对听力学习的学习兴趣激发出来。值得注意的是，教师要结合实际的听力教学内容进行情景的创设，以能达到最理想的教学效果。例如教师在进行八年级上册Unit4 Topic3 SectionB-1a听力训练时，教师利用多媒体设备先将听力内容播放听力内容：Jane：Guess what！ I saw a new photo of Mars on the Internet last night.
Michael：That's great. What did it look like？
Jane：It looked like a big red plate of pizza.
Kangkang：I visited my favorite news website online yesterday. A reporter said that scientists could put little computers right into our heads. I'm not sure if that is a good idea.
Maria：Last night I watched a movie from the Internet. But my computer was on my desk， not in my head. I'm quite sure no scientist is going to put a computer into my head！
教师先带领学生听该段听力内容，让学生对该段内容讲述的内容进行概括，随后教师再将准备好的PPT进行播放，学生会产生一个听觉到视觉的转换，对自己刚才做的概括起到自检的目的，对新奇的动画PPT也会产生兴趣，从而更深入的投入到听力教学中。
（二）设计问题情景进行听力教学
教师在进行英语听力教学时，可以结合实际的听力教学内容设计相应的问题情景，以能吸引学生注意力，从而产生更多的兴趣，积极的参与到听力教学当中，更好的理解听力内容。初中阶段的学生，正是处在对事物产生好奇的阶段，教师合理的设疑，则更能激发学生的探究欲望。例如在教学八年级下册Unit8 Topic3 SectionB-1，首先，教师提问学生对各国的服饰背景有没有了解，学生会积极的将自己对各国服饰的了解叙述出来，随后，教师引导学生收听听力对话中，小朋友是怎样理解各类服饰的，在听力当中，Jane都对哪些服饰比较了解呢？继而给学生播放听力内容：
aJane：Look， Sarah. Here come the models！
Sarah：Wow！ The model in the center of the catwalk looks so beautiful. What a nice dress！
Jane：That's not a common dress. People call it a cheongsam. It's a traditional dress for Chinese women， and it's becoming popular in the world of high fashion.
Sarah：Look at the second one. She's wearing a kimono. Wow！ What is the third model wearing？
Jane：I guess it's a traditional Russian costume.
Sarah：Oh， you are right. Here come another three models， and they are all in minority costumes.
Jane：Yes， the first one is in the Zhuang minority costume. And the second one is in Korean costume. But I'm not sure about the last one.
Sarah：Wow， Jane. You know a lot about fashion. That's really cool！
在收聽到听力内容后，由于教师之前设计的问题情景集中了学生的注意力，学生带着疑问积极的收听听力，从而能更加顺利的回答出教师的提问。在此过程当中，教师设计的问题情景便发挥出其有效性，使学生积极的参与到听力学习当中来。
结语：
在当前的初中英语听力教学中，教师要越来越注重对学生英语应用能力的培养，让学生学习英语能够真正在生活中应用，对学生的发展和成长有所帮助。教师在教学过程中要走出固定的思维模式，打破应试教育的影响，树立全新的教学观念，迎合新课改下的教学要求，在提高初中英语听力教学质量上不断地探索研究，合理应用情景教学法的优势，使初中英语听力教学水平得到稳步提升。
参考文献：
[1]计欣昕.情景教学法在初中英语听力教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.
[2]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：152-153.
关键词：情景教学法；初中英语；听力教学；应用策略
引言：
近年来，初中英语教学质量有了很大的提升，教师对学生英语听力的教学也越发重视。然而，由于很多英语教师仍被传统的教学观念和教学模式所影响，仍然没有在教学中采用先进的教学思想和教学方案进行教学，进一步的导致了当前英语听力教学的现状不是非常理想。基于此现象，提出在英语听力教学中运用情景教学法进行教学，以能更加高效的培养学生的英语应用能力，提高高校英语听力教学质量。
一、在初中英语听力教学中应用情景教学法的意义
目前初中英语听力教学多是教师在课堂教学中播放大量的听力音频，引导学生进行反复收听以确保学生能够提升听力水平，但是这样的做法不仅不会起到有效的教学作用，反而会使学生感受到听力学习是一种任务，甚至会出现厌倦情绪。初中英语听力教学是教师培养学生听力能力和口语运用能力的重要环节，这就需要初中英语教师及时的转变其教学方式，以便能在听力教学中提升学生的听力能力，提高学生听力学习的兴趣，逐步增强其听力水平。
在初中英语听力教学中运用情景教学法，则能有效的改善上述问题，教师结合实际教学内容，建立起各式各样的教学情景，使学生感受到听力学习的魅力，从而激发出其对听力学习的兴趣，逐步提升听力能力和英语学习水平。且在当前阶段，传统的英语听力教学已经逐渐显露出其弊端，非常不益于学生的学习和发展，更加难以显示学生的主导地位，使其难以更好的参与到学习当中。运用情景教学法的英语听力教学，则能更好的强调学生在课堂当中的主导地位，进而提升其在学习中的参与度，久而久之，其英语听力能力也会随之上升。
二、初中英语听力教学中应用情景教学法的策略
（一）建立趣味情境进行听力教学
在实际教学中，教师要合理利用现有资源给学生打造一个生动有趣的听力氛围，学生才能在这样的氛围中提升对听力的兴趣，改善其对听力学习的消极态度，将学生对听力学习的学习兴趣激发出来。值得注意的是，教师要结合实际的听力教学内容进行情景的创设，以能达到最理想的教学效果。例如教师在进行八年级上册Unit4 Topic3 SectionB-1a听力训练时，教师利用多媒体设备先将听力内容播放听力内容：Jane：Guess what！ I saw a new photo of Mars on the Internet last night.
Michael：That's great. What did it look like？
Jane：It looked like a big red plate of pizza.
Kangkang：I visited my favorite news website online yesterday. A reporter said that scientists could put little computers right into our heads. I'm not sure if that is a good idea.
Maria：Last night I watched a movie from the Internet. But my computer was on my desk， not in my head. I'm quite sure no scientist is going to put a computer into my head！
教师先带领学生听该段听力内容，让学生对该段内容讲述的内容进行概括，随后教师再将准备好的PPT进行播放，学生会产生一个听觉到视觉的转换，对自己刚才做的概括起到自检的目的，对新奇的动画PPT也会产生兴趣，从而更深入的投入到听力教学中。
（二）设计问题情景进行听力教学
教师在进行英语听力教学时，可以结合实际的听力教学内容设计相应的问题情景，以能吸引学生注意力，从而产生更多的兴趣，积极的参与到听力教学当中，更好的理解听力内容。初中阶段的学生，正是处在对事物产生好奇的阶段，教师合理的设疑，则更能激发学生的探究欲望。例如在教学八年级下册Unit8 Topic3 SectionB-1，首先，教师提问学生对各国的服饰背景有没有了解，学生会积极的将自己对各国服饰的了解叙述出来，随后，教师引导学生收听听力对话中，小朋友是怎样理解各类服饰的，在听力当中，Jane都对哪些服饰比较了解呢？继而给学生播放听力内容：
aJane：Look， Sarah. Here come the models！
Sarah：Wow！ The model in the center of the catwalk looks so beautiful. What a nice dress！
Jane：That's not a common dress. People call it a cheongsam. It's a traditional dress for Chinese women， and it's becoming popular in the world of high fashion.
Sarah：Look at the second one. She's wearing a kimono. Wow！ What is the third model wearing？
Jane：I guess it's a traditional Russian costume.
Sarah：Oh， you are right. Here come another three models， and they are all in minority costumes.
Jane：Yes， the first one is in the Zhuang minority costume. And the second one is in Korean costume. But I'm not sure about the last one.
Sarah：Wow， Jane. You know a lot about fashion. That's really cool！
在收聽到听力内容后，由于教师之前设计的问题情景集中了学生的注意力，学生带着疑问积极的收听听力，从而能更加顺利的回答出教师的提问。在此过程当中，教师设计的问题情景便发挥出其有效性，使学生积极的参与到听力学习当中来。
结语：
在当前的初中英语听力教学中，教师要越来越注重对学生英语应用能力的培养，让学生学习英语能够真正在生活中应用，对学生的发展和成长有所帮助。教师在教学过程中要走出固定的思维模式，打破应试教育的影响，树立全新的教学观念，迎合新课改下的教学要求，在提高初中英语听力教学质量上不断地探索研究，合理应用情景教学法的优势，使初中英语听力教学水平得到稳步提升。
参考文献：
[1]计欣昕.情景教学法在初中英语听力教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.
[2]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：152-153.