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在阳光灿烂，清风徐徐的日子，我参加了国培经典培训，我心情既激动又忐忑，激动的是能有这么难得的机会聆听专家学者的指导，忐忑的是这个是自己资质愚钝，恐所学甚少。国培虽只短短四天，却意义深远。这四天让我深受震撼，也让我思考良多，如何做一个合格的语文教师，如何向学生传承中华文化呢？
国培第一天，龚岚教授给我们上了优秀传统文化教育与中小学古诗词教学。龚岚教授温文尔雅，嗓音清脆，徐徐道来，让人如沐春风，真应了一句话，你读过的书，走过的路，都会在你的气质神韵中显现出来。听了这堂课，我深深体会到：自己忽视了多少宝贵的语文资源呀，中国传统文化博大精深我们的教材选编的传统文化教材被我们在教学中碎片化了，只注重了古诗词的记忆背诵，却忽视了古诗词后面的情感意境等的品味欣赏，我们重视培养孩子的应试能力，却忽略了人文素养的熏陶。老师不应只是教书，更应育人。当前，举国上下国学经典诵读风靡，我想也是为了塑造孩子们的文化人格认同中国传统文化，培养家国情怀，提高民族凝聚力吧，由此我不禁想到中华诗词奠定了我们的文化底韵，让我们把中华文化的种子植入孩子们心中让其生根发芽，长成参天大树吧。
国培第三天，上午是彭芳老师教学的《读书的声音古典诗词吟诵、歌诀体教学漫谈》下午是丁艳萍老师教学的《信息技术与诗歌技术的有效整合》。今天真是如获至宝的一天，彭芳老师告诉我们汉语的声调分为阴平、阳平、上声、去声、入声，而这些又能归纳为平、仄、入声，古诗词吟诵、歌诀体教学就是根据古诗词平、仄音律来进行的。“吟诵不倒字，四声不乱不变。平上去入平长仄短入声促。”这一吟诵规律就像一把金钥匙打开了古诗河歌诀体教学的迷宫，让我们豁然开朗。接着老师又以一首诗经卫风“投之以木瓜，报之以琼珺……”当场学习实践，就像唱歌似的，再加上古朴的肢体语言，现场学员都化身为古代谦谦君子了。我想作为学生肯定会对这种朗读古诗词的形式感兴趣，吟之唱之，舞之蹈之，寓教于乐，何愁学生不爱学，不会背呢？当彭芳老师现场展示快节奏背诵《岳阳楼记》，节奏明快，音韻铿锵，气呵成，则令人惊叹。这大概就是歌决体教学诗歌的魅力吧，可惜本人资质愚钝，跟不上。我深深地觉得：作为一名语文老师，要能解惑，要会表演、要会朗读要多般武艺样样全，太难了，彭芳老师是歌者、是读者、是舞者、太令人敬佩了。下午丁艳萍老师上课之初就给学员朗读了一首《祖国啊我的祖国》，她一张口，全场惊艳，深情并茂，感真挚充沛，深深打动了我。我赶紧录下了视频，生怕漏掉一点一滴。丁老师自己会朗读，更会教学一行一行给学员讲解诗歌意象，教会学员朗读，引导我们体会诗歌情感，用声音表达情感，一个多小时不知不觉过去了，可我们听得津津有味，原犹未尽。我们在丁老师的带领下，由一个只会毫无朗读技巧普普通通地读的学生变成会有意识释放情感地读丁老师的教学效果立竿见影，我想作为丁老师学生多么幸福啊！她是一位有魅力的老师，在她身上我看到了作为一位语文老师，朗读能力是立身之本优秀的朗读多么有感染力，富于情感的朗读远远超越了你的精雕细琢地讲解。语文老师要有把文字变成画面，用声音穿透文字的功底。只是非常遗憾自己却望尘莫及，不过现在努力也不晚，我只能这样安慰自己，很感激两位老师让我拥有这么美好富有收获的一天。
国培第四天，邓锦芸老师给我们上了一堂示范课《蜀道难》。邓老师热情澎湃，激情四溢，带着孩子们运用歌诀体诵读文本，节奏铿锵，抑扬顿挫，学员们一个个化身为虔诚的小学生情不自禁跟着诵读。《蜀道难》是一篇高中课文，对小学六年级学生来说，难度之大显而易见，可在邓老师手里如春风化雨，孩子们在一遍遍诵读中，“书读百遍，其义自见。”，终领悟到蜀道之难，难于上青天。文章一咏三叹，叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀道之兵匪祸乱。整堂课孩子们兴味盎然，一遍又一遍，不知疲倦，这是邓老师的魅力，更是经典素读的魅力。琅琅书声是课堂最美妙的音符。这堂课没有任何公开课的花架子，却返璞归真，扎扎实实。
我陷入久久的思索：语文课究竟该怎么上，不论白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。只要孩子们乐学、易学、学到知识就是最好的。读为本。而语文归根到底还是要学以致用，学会表达。最后邓老师出示一篇仿《蜀道难》的《开车难》，读之一气呵成，生动有趣之极。这让我深深明白：厚积才能薄发，我们语文老师要让学生多积累，胸有千万言，才能随心所欲地表达，读经典，诵经典最是行之有效的。邓锦芸老师“我的学生小学六年，我能给他一些什么？”这句话深深打动了我，“我的学生小学六年，我能给他一些什么？”，我也这样问问自己，终究我茫然着，彷徨着……邓老师的学生小学六年能背下十万字，读破百部书，写下千万言，令人惊叹。语文是交际工具，也是文化的载体，语文教学应着眼于孩子一生的发展，让学生一生受益。平平常常的我太短视了，那么就从现在开始，从经典 开始，把熠熠如星辉，璀璨若瑰宝的中华传统文化的种子种植在孩子们的心灵上，让诗词歌赋、经史子集的清玄雅乐萦绕在孩子们的胸膛中。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。愿我们始终与经典同行，不负韶韶年华。
国培第一天，龚岚教授给我们上了优秀传统文化教育与中小学古诗词教学。龚岚教授温文尔雅，嗓音清脆，徐徐道来，让人如沐春风，真应了一句话，你读过的书，走过的路，都会在你的气质神韵中显现出来。听了这堂课，我深深体会到：自己忽视了多少宝贵的语文资源呀，中国传统文化博大精深我们的教材选编的传统文化教材被我们在教学中碎片化了，只注重了古诗词的记忆背诵，却忽视了古诗词后面的情感意境等的品味欣赏，我们重视培养孩子的应试能力，却忽略了人文素养的熏陶。老师不应只是教书，更应育人。当前，举国上下国学经典诵读风靡，我想也是为了塑造孩子们的文化人格认同中国传统文化，培养家国情怀，提高民族凝聚力吧，由此我不禁想到中华诗词奠定了我们的文化底韵，让我们把中华文化的种子植入孩子们心中让其生根发芽，长成参天大树吧。
国培第三天，上午是彭芳老师教学的《读书的声音古典诗词吟诵、歌诀体教学漫谈》下午是丁艳萍老师教学的《信息技术与诗歌技术的有效整合》。今天真是如获至宝的一天，彭芳老师告诉我们汉语的声调分为阴平、阳平、上声、去声、入声，而这些又能归纳为平、仄、入声，古诗词吟诵、歌诀体教学就是根据古诗词平、仄音律来进行的。“吟诵不倒字，四声不乱不变。平上去入平长仄短入声促。”这一吟诵规律就像一把金钥匙打开了古诗河歌诀体教学的迷宫，让我们豁然开朗。接着老师又以一首诗经卫风“投之以木瓜，报之以琼珺……”当场学习实践，就像唱歌似的，再加上古朴的肢体语言，现场学员都化身为古代谦谦君子了。我想作为学生肯定会对这种朗读古诗词的形式感兴趣，吟之唱之，舞之蹈之，寓教于乐，何愁学生不爱学，不会背呢？当彭芳老师现场展示快节奏背诵《岳阳楼记》，节奏明快，音韻铿锵，气呵成，则令人惊叹。这大概就是歌决体教学诗歌的魅力吧，可惜本人资质愚钝，跟不上。我深深地觉得：作为一名语文老师，要能解惑，要会表演、要会朗读要多般武艺样样全，太难了，彭芳老师是歌者、是读者、是舞者、太令人敬佩了。下午丁艳萍老师上课之初就给学员朗读了一首《祖国啊我的祖国》，她一张口，全场惊艳，深情并茂，感真挚充沛，深深打动了我。我赶紧录下了视频，生怕漏掉一点一滴。丁老师自己会朗读，更会教学一行一行给学员讲解诗歌意象，教会学员朗读，引导我们体会诗歌情感，用声音表达情感，一个多小时不知不觉过去了，可我们听得津津有味，原犹未尽。我们在丁老师的带领下，由一个只会毫无朗读技巧普普通通地读的学生变成会有意识释放情感地读丁老师的教学效果立竿见影，我想作为丁老师学生多么幸福啊！她是一位有魅力的老师，在她身上我看到了作为一位语文老师，朗读能力是立身之本优秀的朗读多么有感染力，富于情感的朗读远远超越了你的精雕细琢地讲解。语文老师要有把文字变成画面，用声音穿透文字的功底。只是非常遗憾自己却望尘莫及，不过现在努力也不晚，我只能这样安慰自己，很感激两位老师让我拥有这么美好富有收获的一天。
国培第四天，邓锦芸老师给我们上了一堂示范课《蜀道难》。邓老师热情澎湃，激情四溢，带着孩子们运用歌诀体诵读文本，节奏铿锵，抑扬顿挫，学员们一个个化身为虔诚的小学生情不自禁跟着诵读。《蜀道难》是一篇高中课文，对小学六年级学生来说，难度之大显而易见，可在邓老师手里如春风化雨，孩子们在一遍遍诵读中，“书读百遍，其义自见。”，终领悟到蜀道之难，难于上青天。文章一咏三叹，叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀道之兵匪祸乱。整堂课孩子们兴味盎然，一遍又一遍，不知疲倦，这是邓老师的魅力，更是经典素读的魅力。琅琅书声是课堂最美妙的音符。这堂课没有任何公开课的花架子，却返璞归真，扎扎实实。
我陷入久久的思索：语文课究竟该怎么上，不论白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。只要孩子们乐学、易学、学到知识就是最好的。读为本。而语文归根到底还是要学以致用，学会表达。最后邓老师出示一篇仿《蜀道难》的《开车难》，读之一气呵成，生动有趣之极。这让我深深明白：厚积才能薄发，我们语文老师要让学生多积累，胸有千万言，才能随心所欲地表达，读经典，诵经典最是行之有效的。邓锦芸老师“我的学生小学六年，我能给他一些什么？”这句话深深打动了我，“我的学生小学六年，我能给他一些什么？”，我也这样问问自己，终究我茫然着，彷徨着……邓老师的学生小学六年能背下十万字，读破百部书，写下千万言，令人惊叹。语文是交际工具，也是文化的载体，语文教学应着眼于孩子一生的发展，让学生一生受益。平平常常的我太短视了，那么就从现在开始，从经典 开始，把熠熠如星辉，璀璨若瑰宝的中华传统文化的种子种植在孩子们的心灵上，让诗词歌赋、经史子集的清玄雅乐萦绕在孩子们的胸膛中。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。愿我们始终与经典同行，不负韶韶年华。