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【摘 要】在高中英语教学中英语听力占有重要的地位，不仅在高考中占有较高的分值比重，而且英语听力也决定着学生在未来的英语交流应用中的能力。然而在教学中英语听力对于学生来讲苦不堪言，很难在短时间提升成绩，对于英文老师来说也有一定的教学难度，毕竟听力不是通过记忆就能够掌握的技能，需要不断地练习英语听说和英语综合能力的提升。本文通过对于英语听力教学中常见的一些问题进行分析，解决当前师生面临的听力难题，通过强化练习来达到提高英语听力成绩的目标。
【关键词】英语听力 提高成绩 英语教学 教学心得
一、英语教师应提高对听力教学的重视
据调查，当前很多学校的英语教育更加重视英语的考试成绩和语法的使用，通过题海的战术和死记硬背来攻克英语学习的难关，虽然有一定的成效，但是对于学生日后学业的发展存在一定的负面影响，并没有完全从应试教育转变为素質教育。在实际的调查中不难发现众多的高中生在英语听说方面的能力较弱是源自于初中英语基础的薄弱和在课堂上给自己学习英语的定位有所不同。
一名优秀的学生对于一门语言科目的学习不仅要取得好的成绩，优秀的书面表达与理解能力，将语言很好地运用极为至关重要。而英语的学习往往在老师这个层面就阻断了学生对于英语的深入学习和学习的重点。考试成绩并非是学生检验学习的最重要的一个方面，对于英语而言学习的目的是为了能够在日后的学业、工作中能够通过语言的使用来为社会创造出更大的价值。不论是进行国际的项目研究，参考国外著名的文献作品，或者是在外国旅行、外企就业都需要专业的英语知识作为基础。英语老师要从应试教育逐步转向到听说方面的训练，并且将听力练习作为一项重点内容，毕竟能够听力练习比说英语的难度要难得多。只有先从听力练习才能够有更好的发音和语法的应用，谚语的掌握，美国人的说法方式等等一系列有关语言方面的技巧和人文尝试都在语言中展现的淋漓尽致。
作为一名优秀的英语老师在高中英语课上的第一天就要与同学们讲明白，高中的英语和以前学习英语有很多不同的地方，哑巴英语势必会被这个社会淘汰。有多少学生在高中英语成绩并不是最好的，但是他们的口语对他们日后的学业有着非常重要的影响，这就是在于语言学科的学习与其他文史类学习有着极大的不同，不是单纯的记忆就能够成为学霸，只有将听、说、读、写完全结合才能完整地将英语这门功课拿下。既然如此，老师在讲课方面的重点和专业的听力训练内容也要跟上教程的改革，不论是教学内容还是教学氛围一定要让英语语言的沟通活跃起来，调动所有学生的上课积极性，提高听力在课上的教学比例。
二、营造英语教学的氛围
英语的教学和历史、政治、地理、语文这类文史类教学有着极大的不同，不需要给学生过多的思考和各抒己见的机会，毕竟英语对于学生而言是陌生的一门功课，很多单词和句型、语法都是第一次学到，将各抒己见的机会用在同学们在课文方面的对话。
我们在很多的国外授课资料中有看到，国外的很多初高中语言教学中一般会选择围成一个圆圈，当然我国当前的公立学校还不能达到这个水平，但是适当调整学习的氛围是完全没有问题的。高中学生出在一个逐渐由感性思考到理性思考的过程，通过语言的互动和讲英语故事来提高学生的参与度，这需要英语老师通过课前预习作业来培养学生的能力。
首先，对于课前的预习可以让学生在一些英文杂志上面找一些自己觉得有意义的内容与同学分享，或者将外国名著的节选片段、童话故事、电影对话的内容与同学们分享，让同学们通过倾听来分析其中的内容，这样既能够锻炼学生的朗读水平，也能让同学们从更接近我们语调的英语中逐步去适应国外的语音。
其次，效仿英语视频中的对话和读音。对于英语听力训练最重要的一个方式就是要让学生能够讲出纯正、标准的美式发音，而纯正的美式发音就不能够去听国内老师的朗读，而是通过将国外老师的阅读来一点点模仿，将其中句子进行深度的剖析。比如：在一些助动词、连词需要一带而过，轻读即可，甚至是省略；在名词方面需要着重读音，让对方知道要讲的内容是什么。这其中的秘诀在于你所讲的这句话最重要的信息是什么，一定是将最重要的内容重度，这个方式来为学生分析美国英语在读音方面与我们中国汉语朗读的差异。
最后，为了提高学生的互动性，可以建议每个人学生都能够读几句话，其他同学在听的过程中找到读音方面的问题，并且及时指出提高听力辨别能力。作为英语老师需要尽可能的在英语课上采用70%的英语授课形式来加强对于学生听力的练习，同样可以采取一系列英语游戏来加强听力与口语的练习的内容来激发学生对于英语听力练习的兴趣，成立英语互助小组和西方节日活动为学生创造更多的英语听说平台。
三、借助外界资源提高学生的听力能力
所谓的外界资源是英语老师需要加强的一个教学环节，为学生选择适合学生看的英文影视资料来强化学生的听力练习。首先，通过《kungfu panda》等英文版电影来让学生在本民族文化的基础上去练习英文听力，找到东西方语言、文化的差异，培养学生学习英语的兴趣。
其次，部分学生之所以听说能力较弱在于不敢大声的朗读，培养学生西方化思维也是英语课的一项内容，将国际标准的音标、读音规范教授给每位学生，给口语、听力能力弱一些的学生布置不同程度的英语练习作业。因材施教的方法来推进学生的学习进度，大众式的教学对于学习能力强和基础较差的同学都有负面的影响，已经不足以适应当代教育的要求，只有通过更加有效的教学和练习方法才能让学生成长地更快。
最后，为学生提供与国外友人对话的机会，让学生勇敢地参与到与国际友人的对话，只有这样的训练才能让学生领悟到学习英语的重要性，听力练习更加精准到位。
结束语：本文主要从英语课堂教学的知识和练习进行分析，将当下课堂上遇到的问题逐一攻克，动用所有可以利用的教学资料来提高学生对于英语听力的练习，最终通过对英语听说产生浓厚的兴趣，培养良好的英语语境提升学生口语的交流频率，最终提升学生的整体成绩，实现从哑巴英语到真正发挥出语言的功能。
参考文献
[1]杨伟超，陈伟哲.关联理论在英语听力教学中的应用分析[J].教学与管理，2013（03）.
[2]陈雪.国内近二十年高中英语听力理解研究综述[J].教学与管理，.2014（03）.
[3]高艳丽.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[D].山东师范大学，2014.
[4]宋俊.高中英语听力教学现状探究[J].学理论.2012（21）.
[5]黄小玲.浅谈如何提高英语听说表达能力[J].语数外学习（高考英语），2012（02）.
[6]郑艳丽，王海燕.大学英语听力教学问题探析[J].考试周刊，2011（47）.
【关键词】英语听力 提高成绩 英语教学 教学心得
一、英语教师应提高对听力教学的重视
据调查，当前很多学校的英语教育更加重视英语的考试成绩和语法的使用，通过题海的战术和死记硬背来攻克英语学习的难关，虽然有一定的成效，但是对于学生日后学业的发展存在一定的负面影响，并没有完全从应试教育转变为素質教育。在实际的调查中不难发现众多的高中生在英语听说方面的能力较弱是源自于初中英语基础的薄弱和在课堂上给自己学习英语的定位有所不同。
一名优秀的学生对于一门语言科目的学习不仅要取得好的成绩，优秀的书面表达与理解能力，将语言很好地运用极为至关重要。而英语的学习往往在老师这个层面就阻断了学生对于英语的深入学习和学习的重点。考试成绩并非是学生检验学习的最重要的一个方面，对于英语而言学习的目的是为了能够在日后的学业、工作中能够通过语言的使用来为社会创造出更大的价值。不论是进行国际的项目研究，参考国外著名的文献作品，或者是在外国旅行、外企就业都需要专业的英语知识作为基础。英语老师要从应试教育逐步转向到听说方面的训练，并且将听力练习作为一项重点内容，毕竟能够听力练习比说英语的难度要难得多。只有先从听力练习才能够有更好的发音和语法的应用，谚语的掌握，美国人的说法方式等等一系列有关语言方面的技巧和人文尝试都在语言中展现的淋漓尽致。
作为一名优秀的英语老师在高中英语课上的第一天就要与同学们讲明白，高中的英语和以前学习英语有很多不同的地方，哑巴英语势必会被这个社会淘汰。有多少学生在高中英语成绩并不是最好的，但是他们的口语对他们日后的学业有着非常重要的影响，这就是在于语言学科的学习与其他文史类学习有着极大的不同，不是单纯的记忆就能够成为学霸，只有将听、说、读、写完全结合才能完整地将英语这门功课拿下。既然如此，老师在讲课方面的重点和专业的听力训练内容也要跟上教程的改革，不论是教学内容还是教学氛围一定要让英语语言的沟通活跃起来，调动所有学生的上课积极性，提高听力在课上的教学比例。
二、营造英语教学的氛围
英语的教学和历史、政治、地理、语文这类文史类教学有着极大的不同，不需要给学生过多的思考和各抒己见的机会，毕竟英语对于学生而言是陌生的一门功课，很多单词和句型、语法都是第一次学到，将各抒己见的机会用在同学们在课文方面的对话。
我们在很多的国外授课资料中有看到，国外的很多初高中语言教学中一般会选择围成一个圆圈，当然我国当前的公立学校还不能达到这个水平，但是适当调整学习的氛围是完全没有问题的。高中学生出在一个逐渐由感性思考到理性思考的过程，通过语言的互动和讲英语故事来提高学生的参与度，这需要英语老师通过课前预习作业来培养学生的能力。
首先，对于课前的预习可以让学生在一些英文杂志上面找一些自己觉得有意义的内容与同学分享，或者将外国名著的节选片段、童话故事、电影对话的内容与同学们分享，让同学们通过倾听来分析其中的内容，这样既能够锻炼学生的朗读水平，也能让同学们从更接近我们语调的英语中逐步去适应国外的语音。
其次，效仿英语视频中的对话和读音。对于英语听力训练最重要的一个方式就是要让学生能够讲出纯正、标准的美式发音，而纯正的美式发音就不能够去听国内老师的朗读，而是通过将国外老师的阅读来一点点模仿，将其中句子进行深度的剖析。比如：在一些助动词、连词需要一带而过，轻读即可，甚至是省略；在名词方面需要着重读音，让对方知道要讲的内容是什么。这其中的秘诀在于你所讲的这句话最重要的信息是什么，一定是将最重要的内容重度，这个方式来为学生分析美国英语在读音方面与我们中国汉语朗读的差异。
最后，为了提高学生的互动性，可以建议每个人学生都能够读几句话，其他同学在听的过程中找到读音方面的问题，并且及时指出提高听力辨别能力。作为英语老师需要尽可能的在英语课上采用70%的英语授课形式来加强对于学生听力的练习，同样可以采取一系列英语游戏来加强听力与口语的练习的内容来激发学生对于英语听力练习的兴趣，成立英语互助小组和西方节日活动为学生创造更多的英语听说平台。
三、借助外界资源提高学生的听力能力
所谓的外界资源是英语老师需要加强的一个教学环节，为学生选择适合学生看的英文影视资料来强化学生的听力练习。首先，通过《kungfu panda》等英文版电影来让学生在本民族文化的基础上去练习英文听力，找到东西方语言、文化的差异，培养学生学习英语的兴趣。
其次，部分学生之所以听说能力较弱在于不敢大声的朗读，培养学生西方化思维也是英语课的一项内容，将国际标准的音标、读音规范教授给每位学生，给口语、听力能力弱一些的学生布置不同程度的英语练习作业。因材施教的方法来推进学生的学习进度，大众式的教学对于学习能力强和基础较差的同学都有负面的影响，已经不足以适应当代教育的要求，只有通过更加有效的教学和练习方法才能让学生成长地更快。
最后，为学生提供与国外友人对话的机会，让学生勇敢地参与到与国际友人的对话，只有这样的训练才能让学生领悟到学习英语的重要性，听力练习更加精准到位。
结束语：本文主要从英语课堂教学的知识和练习进行分析，将当下课堂上遇到的问题逐一攻克，动用所有可以利用的教学资料来提高学生对于英语听力的练习，最终通过对英语听说产生浓厚的兴趣，培养良好的英语语境提升学生口语的交流频率，最终提升学生的整体成绩，实现从哑巴英语到真正发挥出语言的功能。
参考文献
[1]杨伟超，陈伟哲.关联理论在英语听力教学中的应用分析[J].教学与管理，2013（03）.
[2]陈雪.国内近二十年高中英语听力理解研究综述[J].教学与管理，.2014（03）.
[3]高艳丽.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[D].山东师范大学，2014.
[4]宋俊.高中英语听力教学现状探究[J].学理论.2012（21）.
[5]黄小玲.浅谈如何提高英语听说表达能力[J].语数外学习（高考英语），2012（02）.
[6]郑艳丽，王海燕.大学英语听力教学问题探析[J].考试周刊，2011（47）.