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【摘 要】 近年来，我国的基础教学已经取得了瞩目的成绩。但是，面对高考升学的压力和高中学科枯燥乏味确让很多升入高中的同学们望而止步，高中课堂教学存在学生参与度低、效率低下的问题。本文针对这种情况介绍了些教学方法提高教学效率，增强高中教学的科学性、趣味性，让更多的学生努力学习，考入自己理想的大学。
【关键词】 教学方法；效率；科学
一、目前我国高中教学中普遍存在的问题
在我国高中教学中普遍存在这样的现象：老师在台上很卖力的讲课，而且讲的很认真；学生在座上挺认真的听课，但是感觉学的痛苦。
教师的困惑：我在认真备课，该讲的都讲了，重难点都重复N遍了，学生就是不会，怎么办？
学生的困惑：能听讲、完成作业，但遇到综合运用题就丢分；
学生的困惑：上课想听，老师一味讲，来不及思考，跟不上；
学生的困惑：学习成绩不错，但学习兴趣整体不高，为了考试而学；
以上这些可能是每所学校都会有的老师和学生的困惑，它使我们的教学难以达到预期效果。
二、产生的原因分析
面对种种问题，如何改善教学现状，提高教学效率已经成为瞩目的问题。
1.课堂教学模式僵硬：课堂教学模式不是一成不变的，而是在不断发展变化的。现行课堂中，教师为了自己的预设模式能顺利展开而忽视了学生的参与程度，这样不同层次的学生课上的学习机会有很大差异，就会出现上述困惑——跟不上，所以这些学生课堂参与时间减少，久而久之，这部分学生就游离于课堂之外。现代研究也发现，学生学习效果的差异往往就是课堂实用时间差异造成的。因此，部分学生课堂实用时间少是当前教学中值得注意的一个重要问题。
2.学生学习意识缺乏，学习效率低下：长期以来，学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务由老师来安排，学习过程随老师调控，学习结果则靠考试来评价。学生个性意识的缺乏，使得他们不能自觉培养和发展自己的特长；参与意识的缺乏，使他们在课堂中往往处于被动的听讲和记录，很少自主探究和积极思考；问题意识的缺乏，就会把学习仅看成是解决问题的过程，而不会主动提出新问题。总之，学生把取得高分当作学习的目的，把考试作为学习的唯一动力，疲于应对，无乐趣可言。
3.对课堂的认识：课堂教学是学校生活的最基本构成，其改革一直以来都是基础教育改革的焦点。课堂的质量直接影响学生的多方面发展和成长，影响教师对职业的感受和专业水平的提升以及生命价值的体现。可见，课堂教学对于每位参与者都具有重要的个体生命价值，所以叶澜教授说“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长”。因而，我们的课堂教学应以“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，使之焕发出生命的活力。构建促进师生共同发展的生命课堂则成为我们教师新的追求。
三、提高教师的自我修养
课程改革是教育人性化的改革，是人文精神的回归，这不仅针对学生的教育，也适用于对教师的管理，促使教师自主发展成为新课改的必然要求。学校从各方面为教师打造发展的平台，帮助教师专业发展进而实现学校的长足发展；教师则关注自身发展，并以此做为职业追求。
1.以人为本：课堂教学是由教师和学生共同组成的，而在课堂改善方面，教师具有一定的主动性。如何调动教师内在积极性使课堂焕发生命活力？我的想法是：研究学生。在教师看来，最能打动他们的还是学生。但是，由于教师习惯于大班授课，习惯于以“教”为中心，所以常常忽略了对学生的研究，“面向全体学生”在某种意义上就意味着“谁也顾不上”。而教师一旦深入研究学生，就会对学生更加负责。
2.优化课堂教学模式：课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养最直接、最稳定的影响因素。我们以教研组为单位，通过专家引领、同伴互助等形式开展了教学设计专题教研活动，学习如何确定合理的教学模式，明确其中每一个环节如新课的导入、情节的设置、练习的设计等等都应联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识经验，精心准备，创设出有助于学生自主学习、合作交流的课堂氛围，增强学生学习的乐趣，从不同层面激发学生主动参与学习全过程的积极性。
四、教学方法的探索
1.内容向导式教学：在教学的过程中，很多工作者往往都把目光放在了课堂教学，而忽视了学生课余时间的学习，使很多学生出现在课前不预习和课余不温习的现象。而一些预习的同学也是没有针对性和侧重点的盲目看书。内容向导式教学就是要求老师在要讲述下一节的内容时，提前给出内容的要点和侧重点，给学生确定一个学习提纲，并且在下次讲课的时候进行课堂提问，对学生在预习的过程中存在的问题进行重点讲解。这种教学方式既培养了学生良好的预习习惯和学习的热情，同时也提高了教学效率，能够做到“有的放矢”。
2.讨论式教学：高中教育面临着升学的压力，而且不少学科都是为了应试而准备，确实是一门枯燥无味、抽象的学科，所以在学习的过程中很多知识都不是很容易理解，而各个知识点之间还存在着链接，是由浅入深的学习。
3.游戏式教学：“兴趣是最好的老师”。高中的教学对于刚刚通过中考的学生来说确实有段“衔接期”，主要是它的枯燥和乏味。在这样的情况下，老师可以讲一些枯燥的公式和理论进行游戏化，在教学的过程中来组织一些教学游戏，通过游戏让学生体会到学习知识的趣味，体会到学习知识给他们带来的快乐。教师可以适当组织一些有针对行的教学游戏，例如：知识竞赛，抢答，辩论，分组设计等等。通过游戏这种趣味的授课方式和传统教学有机的结合起来不断提高高中教学的教学效率与质量。
总之，在高中教学的过程中，只有让学生对学习的知识产生浓厚的兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生积极参与、互相探讨、共同学习才是全面的教学。而不是让学生机械的做作业、回答问题等。良好的教学应该是师生之间、学生之间多变活动的有效合作过程。学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。教师在充分了解学生的基础上，运动讨论法和游戏法鼓励学生相互探讨、交流思维方法，互相学习、互相启迪，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。让课堂呈现出“杂音”。同时，教师应根据学生的实际情况，做到“具体问题具体分析”帮组学生选择最适当的学习方式，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]杨小波，情境教学初探[J],中国科教创新导刊，2008.21
[2]王威,如何成功驾驭数学课堂[J],教育教学论文，2010,5
（作者单位：沈阳市朝鲜族第一中学）
【关键词】 教学方法；效率；科学
一、目前我国高中教学中普遍存在的问题
在我国高中教学中普遍存在这样的现象：老师在台上很卖力的讲课，而且讲的很认真；学生在座上挺认真的听课，但是感觉学的痛苦。
教师的困惑：我在认真备课，该讲的都讲了，重难点都重复N遍了，学生就是不会，怎么办？
学生的困惑：能听讲、完成作业，但遇到综合运用题就丢分；
学生的困惑：上课想听，老师一味讲，来不及思考，跟不上；
学生的困惑：学习成绩不错，但学习兴趣整体不高，为了考试而学；
以上这些可能是每所学校都会有的老师和学生的困惑，它使我们的教学难以达到预期效果。
二、产生的原因分析
面对种种问题，如何改善教学现状，提高教学效率已经成为瞩目的问题。
1.课堂教学模式僵硬：课堂教学模式不是一成不变的，而是在不断发展变化的。现行课堂中，教师为了自己的预设模式能顺利展开而忽视了学生的参与程度，这样不同层次的学生课上的学习机会有很大差异，就会出现上述困惑——跟不上，所以这些学生课堂参与时间减少，久而久之，这部分学生就游离于课堂之外。现代研究也发现，学生学习效果的差异往往就是课堂实用时间差异造成的。因此，部分学生课堂实用时间少是当前教学中值得注意的一个重要问题。
2.学生学习意识缺乏，学习效率低下：长期以来，学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务由老师来安排，学习过程随老师调控，学习结果则靠考试来评价。学生个性意识的缺乏，使得他们不能自觉培养和发展自己的特长；参与意识的缺乏，使他们在课堂中往往处于被动的听讲和记录，很少自主探究和积极思考；问题意识的缺乏，就会把学习仅看成是解决问题的过程，而不会主动提出新问题。总之，学生把取得高分当作学习的目的，把考试作为学习的唯一动力，疲于应对，无乐趣可言。
3.对课堂的认识：课堂教学是学校生活的最基本构成，其改革一直以来都是基础教育改革的焦点。课堂的质量直接影响学生的多方面发展和成长，影响教师对职业的感受和专业水平的提升以及生命价值的体现。可见，课堂教学对于每位参与者都具有重要的个体生命价值，所以叶澜教授说“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长”。因而，我们的课堂教学应以“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，使之焕发出生命的活力。构建促进师生共同发展的生命课堂则成为我们教师新的追求。
三、提高教师的自我修养
课程改革是教育人性化的改革，是人文精神的回归，这不仅针对学生的教育，也适用于对教师的管理，促使教师自主发展成为新课改的必然要求。学校从各方面为教师打造发展的平台，帮助教师专业发展进而实现学校的长足发展；教师则关注自身发展，并以此做为职业追求。
1.以人为本：课堂教学是由教师和学生共同组成的，而在课堂改善方面，教师具有一定的主动性。如何调动教师内在积极性使课堂焕发生命活力？我的想法是：研究学生。在教师看来，最能打动他们的还是学生。但是，由于教师习惯于大班授课，习惯于以“教”为中心，所以常常忽略了对学生的研究，“面向全体学生”在某种意义上就意味着“谁也顾不上”。而教师一旦深入研究学生，就会对学生更加负责。
2.优化课堂教学模式：课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养最直接、最稳定的影响因素。我们以教研组为单位，通过专家引领、同伴互助等形式开展了教学设计专题教研活动，学习如何确定合理的教学模式，明确其中每一个环节如新课的导入、情节的设置、练习的设计等等都应联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识经验，精心准备，创设出有助于学生自主学习、合作交流的课堂氛围，增强学生学习的乐趣，从不同层面激发学生主动参与学习全过程的积极性。
四、教学方法的探索
1.内容向导式教学：在教学的过程中，很多工作者往往都把目光放在了课堂教学，而忽视了学生课余时间的学习，使很多学生出现在课前不预习和课余不温习的现象。而一些预习的同学也是没有针对性和侧重点的盲目看书。内容向导式教学就是要求老师在要讲述下一节的内容时，提前给出内容的要点和侧重点，给学生确定一个学习提纲，并且在下次讲课的时候进行课堂提问，对学生在预习的过程中存在的问题进行重点讲解。这种教学方式既培养了学生良好的预习习惯和学习的热情，同时也提高了教学效率，能够做到“有的放矢”。
2.讨论式教学：高中教育面临着升学的压力，而且不少学科都是为了应试而准备，确实是一门枯燥无味、抽象的学科，所以在学习的过程中很多知识都不是很容易理解，而各个知识点之间还存在着链接，是由浅入深的学习。
3.游戏式教学：“兴趣是最好的老师”。高中的教学对于刚刚通过中考的学生来说确实有段“衔接期”，主要是它的枯燥和乏味。在这样的情况下，老师可以讲一些枯燥的公式和理论进行游戏化，在教学的过程中来组织一些教学游戏，通过游戏让学生体会到学习知识的趣味，体会到学习知识给他们带来的快乐。教师可以适当组织一些有针对行的教学游戏，例如：知识竞赛，抢答，辩论，分组设计等等。通过游戏这种趣味的授课方式和传统教学有机的结合起来不断提高高中教学的教学效率与质量。
总之，在高中教学的过程中，只有让学生对学习的知识产生浓厚的兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生积极参与、互相探讨、共同学习才是全面的教学。而不是让学生机械的做作业、回答问题等。良好的教学应该是师生之间、学生之间多变活动的有效合作过程。学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。教师在充分了解学生的基础上，运动讨论法和游戏法鼓励学生相互探讨、交流思维方法，互相学习、互相启迪，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。让课堂呈现出“杂音”。同时，教师应根据学生的实际情况，做到“具体问题具体分析”帮组学生选择最适当的学习方式，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]杨小波，情境教学初探[J],中国科教创新导刊，2008.21
[2]王威,如何成功驾驭数学课堂[J],教育教学论文，2010,5
（作者单位：沈阳市朝鲜族第一中学）