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摘要：在小学道德与法治课堂教学活动开展中，教师可以发挥心理游戏的作用，为学生创设真实的教学情境，营造轻松自由的课堂氛围，设置极具探究性的问题等，使学生在多样活动的参与中掌握基础知识，提升能力，养成德性。
关键词：小学道德与法治;心理游戏;运用对策
在新课改背景下，游戏教学深受广大教师的青睐。心理游戏以心理学为理论支撑，其充分地体现了“寓教于乐”的教育理念，不仅可以满足学生的学习需求，还可以使其在亲身体验的过程中，探索知识，发散思维，实现有效发展。在小学道德与法治教学活动开展中经常使用到的心理游戏有认识活动、情绪情感、人际交往和团队互助。我在组织教学活动的时候，往往会发挥这四种心理游戏的作用，为学生创设真实的情境、营造积极的学习氛围等。
一、利用心理游戏创设真实情境
认知心理学指出，学生的学习是以情境为基础的。在没有真实的情境作支撑的情况下，学生将难以实现自主学习，且在学习过程中，也难以探寻到学习的支点，导致其基础不牢固，影响后续的发展。一旦学生进入到真实的情境之中，其可以在主观能动性的发挥下，在与情境的相互作用的过程中，探索到有价值的知识内容，建构极具个性的知识结构，积累学习经验，为“触类旁通”的实现打下坚实的基础。心理游戏是具有互动性，其互动是指学生在参与社会生活的过程中，体会、感知其中所蕴含的知识，并深入拓展知识，增强学习体验。在小学道德与法治教学活动开展中，我们可以发挥情境教学的作用，以情境再现真实的社会生活，借此使学生在体验的过程中，自主探寻知识，灵活运用知识。以“拉拉手交朋友”为例，在本节课教学活动开展中，学生面临着进入小学，与新同学、新老师相处的问题。结合此内容，我精心地设计了“桃花朵朵开”该心理游戏活动，将学生划分为几个小组，并从每一个小组中选出一名男生和一名女生作为代表，参与此项活动。在游戏活动开展中，我会随意地说出“我有几朵花”，学生根据此数量，选择对象，手拉手。在拉手的过程中，存在落单的学生。此时，落单的学生需要向全班学生介绍自己，并做一个才艺展示。在这样的游戏活动参与中，学生不仅经历了自我介绍该场景，还在“手拉手”的过程中拉近了其他学生的距离，有利于其很快地融入到新生活之中。
二、利用心理游戏创设积极氛围
氛围是课堂教学活动的重要组成部分，其在一定程度上影响着学生的学习情况和教师的教学情况，同时也受到学生的学习和教师的教学影响。在班级授课制下，一个班级中的人数较多，往往一个人的心理及其行为很难对整个教学氛围产生影响，但是大部分学生的心理及其行为则可以直接影响课堂氛围。要想有效地实施道德与法治教学，教师需要立足学生的学习主体性，关注其心理及行为，使其在积极心理和行为的作用下，创设积极的课堂氛围，推动教学的发展。心理游戏往往是以学生的生活经验为基础的，学生在参与真是的教学情境的过程中，可以获得心理发展的满足，进而以积极的心理和行为营造积极的课堂氛围。对此，我在组织道德与法治教学活动的时候，往往会发挥心理游戏的作用，创设积极的课堂氛围。以“分享真快乐”为例，在现实生活中，学生可能会主动分享，但是却无法感受到其快乐，久而久之，在没有任何“回报”的情况下，觉得分享是可有可无的。面对这种情况，我在组织教学活动的时候，设计了吹气球的心理游戏活动，学生根据我所列举的例子，如和同学共读一本书，将自己的零食分给他人等，有此经历的，向气球中吹一口气。等到所有例子提出之后，学生小气球表示学生在生活中很少分享，大气球表示学生在生活中乐于分享。学生在看到自己的气球慢慢变大的时候，其内心自然会变得喜悦，进而体会到分享的快乐。
三、利用心理游戏助力问题设置
问题设置是教师组织课堂教学活动不可或缺的一种手段。有效的问题不仅可以点燃学生的探究兴趣，还可以使其在问题思考、解决的过程中，获得独特的感知，获得思维能力的发展。需要注意一点，教师在道德与法治教学活动开展中，一味地按照教材内容，一问一答，会使学生在机械的应答中失去兴趣。面对这种情况，我在组织教学活动的时候，发挥心理游戏的作用，引导学生在体验游戏活动的过程中，自主发现问题、思考问题、解决问题。以“我认识您了”为例，在教学活动开展中，我精心设计了“我的动物园”该心理游戏活动，引导学生为自己的同桌画像，用小动物来代表自己的同桌。在绘画之后，同桌双方交换作品进行观察。在此过程中，有的学生看到同桌画的内容，提出问题：你为什么把握画成牛呢？此时，同桌自由表达自己的绘画想法，如爱劳动、勤恳等。以此在这样的交流过程中，彼此更深刻地认识对方与自我。
四、利用心理游戏促进价值引领
道德与法治教学活动开展的目的之一是引导学生树立正确的价值观。可以说，缺乏价值引领的道德与法治课堂是缺乏灵魂的。我在组织道德与法治教学活动的时候，往往将学生的情感态度、价值观等摆在首要位置，通过知识内容，发挥心理游戏的作用，引导学生正视自己的内心世界，树立高远的理想信念，建立积极的情感，从而帮助其认可价值观，追求信念，落实行动。以“小水滴的诉说”为例，本节课旨在引导学生树立珍惜水资源，保护水资源的意识。在课堂教学活动开展中，我设置了“合理保护水资源”的心理游戏，引导学生在小组中通力合作，用水杯、海绵等材料，操作“海绵城市”该实验，使其在动手操作的过程中，探索創造性节约用水的方法。并以此为基础，引导其讨论如何在家庭生活中节约用水。如此可以在拓展学生视野的过程中，使其在小组合作中，积累节约水资源经验，树立保护水资源的意识。
总之，在小学道德与法治教学活动开展中，教师可以发挥心理游戏的作用，创设真是的情境、创设积极的氛围、助力问题的设置等，使学生在游戏活动体验中，透过游戏感知知识，透过知识感知其中的道德内涵，促进其良好道德品质的养成。
参考文献：
[1] 陈萍，夏丹萍.巧设心理游戏 有效激发情感体验——以“如果我是他”教学为例[J].江苏教育，2017（40）：28-30.
[2] 毛英，李圆圆，张敏.“小”游戏发挥“大”作用[J].思想政治课教学，2017（05）：93-94.
（作者单位：温州市鞋都第一小学）
关键词：小学道德与法治;心理游戏;运用对策
在新课改背景下，游戏教学深受广大教师的青睐。心理游戏以心理学为理论支撑，其充分地体现了“寓教于乐”的教育理念，不仅可以满足学生的学习需求，还可以使其在亲身体验的过程中，探索知识，发散思维，实现有效发展。在小学道德与法治教学活动开展中经常使用到的心理游戏有认识活动、情绪情感、人际交往和团队互助。我在组织教学活动的时候，往往会发挥这四种心理游戏的作用，为学生创设真实的情境、营造积极的学习氛围等。
一、利用心理游戏创设真实情境
认知心理学指出，学生的学习是以情境为基础的。在没有真实的情境作支撑的情况下，学生将难以实现自主学习，且在学习过程中，也难以探寻到学习的支点，导致其基础不牢固，影响后续的发展。一旦学生进入到真实的情境之中，其可以在主观能动性的发挥下，在与情境的相互作用的过程中，探索到有价值的知识内容，建构极具个性的知识结构，积累学习经验，为“触类旁通”的实现打下坚实的基础。心理游戏是具有互动性，其互动是指学生在参与社会生活的过程中，体会、感知其中所蕴含的知识，并深入拓展知识，增强学习体验。在小学道德与法治教学活动开展中，我们可以发挥情境教学的作用，以情境再现真实的社会生活，借此使学生在体验的过程中，自主探寻知识，灵活运用知识。以“拉拉手交朋友”为例，在本节课教学活动开展中，学生面临着进入小学，与新同学、新老师相处的问题。结合此内容，我精心地设计了“桃花朵朵开”该心理游戏活动，将学生划分为几个小组，并从每一个小组中选出一名男生和一名女生作为代表，参与此项活动。在游戏活动开展中，我会随意地说出“我有几朵花”，学生根据此数量，选择对象，手拉手。在拉手的过程中，存在落单的学生。此时，落单的学生需要向全班学生介绍自己，并做一个才艺展示。在这样的游戏活动参与中，学生不仅经历了自我介绍该场景，还在“手拉手”的过程中拉近了其他学生的距离，有利于其很快地融入到新生活之中。
二、利用心理游戏创设积极氛围
氛围是课堂教学活动的重要组成部分，其在一定程度上影响着学生的学习情况和教师的教学情况，同时也受到学生的学习和教师的教学影响。在班级授课制下，一个班级中的人数较多，往往一个人的心理及其行为很难对整个教学氛围产生影响，但是大部分学生的心理及其行为则可以直接影响课堂氛围。要想有效地实施道德与法治教学，教师需要立足学生的学习主体性，关注其心理及行为，使其在积极心理和行为的作用下，创设积极的课堂氛围，推动教学的发展。心理游戏往往是以学生的生活经验为基础的，学生在参与真是的教学情境的过程中，可以获得心理发展的满足，进而以积极的心理和行为营造积极的课堂氛围。对此，我在组织道德与法治教学活动的时候，往往会发挥心理游戏的作用，创设积极的课堂氛围。以“分享真快乐”为例，在现实生活中，学生可能会主动分享，但是却无法感受到其快乐，久而久之，在没有任何“回报”的情况下，觉得分享是可有可无的。面对这种情况，我在组织教学活动的时候，设计了吹气球的心理游戏活动，学生根据我所列举的例子，如和同学共读一本书，将自己的零食分给他人等，有此经历的，向气球中吹一口气。等到所有例子提出之后，学生小气球表示学生在生活中很少分享，大气球表示学生在生活中乐于分享。学生在看到自己的气球慢慢变大的时候，其内心自然会变得喜悦，进而体会到分享的快乐。
三、利用心理游戏助力问题设置
问题设置是教师组织课堂教学活动不可或缺的一种手段。有效的问题不仅可以点燃学生的探究兴趣，还可以使其在问题思考、解决的过程中，获得独特的感知，获得思维能力的发展。需要注意一点，教师在道德与法治教学活动开展中，一味地按照教材内容，一问一答，会使学生在机械的应答中失去兴趣。面对这种情况，我在组织教学活动的时候，发挥心理游戏的作用，引导学生在体验游戏活动的过程中，自主发现问题、思考问题、解决问题。以“我认识您了”为例，在教学活动开展中，我精心设计了“我的动物园”该心理游戏活动，引导学生为自己的同桌画像，用小动物来代表自己的同桌。在绘画之后，同桌双方交换作品进行观察。在此过程中，有的学生看到同桌画的内容，提出问题：你为什么把握画成牛呢？此时，同桌自由表达自己的绘画想法，如爱劳动、勤恳等。以此在这样的交流过程中，彼此更深刻地认识对方与自我。
四、利用心理游戏促进价值引领
道德与法治教学活动开展的目的之一是引导学生树立正确的价值观。可以说，缺乏价值引领的道德与法治课堂是缺乏灵魂的。我在组织道德与法治教学活动的时候，往往将学生的情感态度、价值观等摆在首要位置，通过知识内容，发挥心理游戏的作用，引导学生正视自己的内心世界，树立高远的理想信念，建立积极的情感，从而帮助其认可价值观，追求信念，落实行动。以“小水滴的诉说”为例，本节课旨在引导学生树立珍惜水资源，保护水资源的意识。在课堂教学活动开展中，我设置了“合理保护水资源”的心理游戏，引导学生在小组中通力合作，用水杯、海绵等材料，操作“海绵城市”该实验，使其在动手操作的过程中，探索創造性节约用水的方法。并以此为基础，引导其讨论如何在家庭生活中节约用水。如此可以在拓展学生视野的过程中，使其在小组合作中，积累节约水资源经验，树立保护水资源的意识。
总之，在小学道德与法治教学活动开展中，教师可以发挥心理游戏的作用，创设真是的情境、创设积极的氛围、助力问题的设置等，使学生在游戏活动体验中，透过游戏感知知识，透过知识感知其中的道德内涵，促进其良好道德品质的养成。
参考文献：
[1] 陈萍，夏丹萍.巧设心理游戏 有效激发情感体验——以“如果我是他”教学为例[J].江苏教育，2017（40）：28-30.
[2] 毛英，李圆圆，张敏.“小”游戏发挥“大”作用[J].思想政治课教学，2017（05）：93-94.
（作者单位：温州市鞋都第一小学）