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摘要：随着信息技术的不断发展，教学方式也在逐渐转变。教师在小学数学的教学中，要注意与信息技术间的有效融合，通過多媒体、电子白板等媒介，结合数学学习软件，以及丰富的教学素材，使数学更为直观化，提升学生数学的学习效果。
关键词：信息技术;小学数学;有效融合
在小学数学的教学中，教师需要重视信息技术的应用，让学生能够通过信息技术，提升学生对于抽象概念的理解能力，并转变学生的学习态度。教师在信息技术的使用中，需要重视使用信息技术的程度，了解其为提升学生的学习效果而服务，而不是抢占教学的空间，挤压学生的思维创造能力。
1.信息技术与小学数学教育教学间有效融合的重要性
1.1 教学方式更新颖
教师可以使用多媒体、电子白板等方式，对数学教学内容进行展示，并与学生间进行交流互动。教师在多媒体中，能够掺杂一些提问，让学生根据事先预设的问题[1] ，进行独立思考，教师可以通过软件，对问题进行模拟，提升学生的学习兴趣。如在《长方体和正方体的认识》当中，为了构建立体图形与展开图的联系，我使用希沃白板5的自带功能，把长方体，正方体展开图出示给学生，让学生对立体图形与平面图形的联系有了深刻认识，并且兴趣浓厚。又例如，鸽巢问题当中，由于我采用了希沃授课助手的电脑同屏功能，学生可以在我的ipad上真真切切的分一分鸽子，4只鸽子飞向3个鸽巢，不管怎么分，总有一个鸽巢至少飞入两只鸽子。
1.2 教学内容更具体
教师在教学中，能够搜集更多教学素材，如视频、音乐、图片等，将抽象的数学概念变得直观化，同时，教师可以将更为多元的知识渗透到教学当中，让学生能够转换观察角度，将理论练习实践。在“旋转”的教学中，我为了让孩子理解生活中就有很多的旋转，我找到很多动图插入课件，例如钟表指针的旋转，荡秋千，车轮运动，钟摆的运动，进大门的自动杆，宾馆的自动旋转门等等，由于素材丰富，所以孩子们对于旋转的认识更加深刻，通过课件的展示，孩子们很快学会了旋转的三要素，旋转中心，旋转角度，旋转方向。
1.3 教学理念更超前
教师曾经存在灌输式的教学方式，不重视学生的学习积极性，单纯只是进行知识的灌输和题目的运算。使用信息技术，可以对学习中的重点难点展开深入探讨，并让学生不再被动接受答案[2] ，而是学生提出解决过程，让教师在软件上列出解题步骤，辅助学生进行学习。信息技术尊重学生在教学中的主体地位，让教师占据了引导者的位置，在与学生积极交流中，逐步引导学生发现问题的答案。
2.信息技术与小学数学教育教学间有效融合的方法
2.1 使用丰富素材，扩宽思维广度
教师在小学数学的教学前，可以结合信息技术，并搜集大量教学素材，如视频、图片、音乐等资料，并在教学中进行展示。学生受到年龄影响，抽象能力发育不够成熟[3] ，教师可以通过视频，演示教学中规律的推导办法，并结合实际生活中的现象，加深学生对于数学规律的理解。选取的素材需要与时俱进，并能够契合教学的主题。教师要让素材符合学生的认知规律，帮助学生突破学习中的重点难点。
比如，在“分数的加法和减法”的教学中，教师可以结合原有的加减法进行教学。教师可以让学生正确理解分数的意义，并将分母通过相乘的方式，达到分母的统一，并在此基础上进行加减法。教师可以使用视频，让学生观察分数的饼状图，并对分母产生正确的认识，理解同分母的重要性，并使用加减法，计算出最终的答案。在视频中，学生能够直观理解运算的规则，提升运算的效率。
2.2 营造学习情境，激发学习热情
教师可以借助信息技术，让学生根据提示，进行学习情境的营造，让学生通过表演的方式，提升学生的学习效果。多媒体技术，可以展示出各类问答题，并让学生进行表演，教师可以让学生发挥自己的表演能力，通过游戏扮演的方式，让学生在游戏中理解数学的运算规律。在学习的过程中，教师要注重教学的层次性[4] ，把握住教学的节奏，让学生结合信息技术，进行数学场景的模拟。
比如，在质数与合数的教学中，我使用了希沃课件的课堂活动当中的趣味分类，做了这样一个练习设计，有两个屋子分别标有质数与合数，旁边分布着很多小青蛙，它们身上都有数字，只要小青蛙正确回到自己的家，就会响起掌声，这个练习其实不要花费很多时间就可以轻松做好，而练习效果又是特别理想，孩子们非常有兴趣，有些枯燥的知识由于有了信息技术的介入而变得有趣了。
2.3 使用教学软件，展开自主学习
学生在学习的过程中，可以使用数学软件，进行知识的预习和复习[5] ，或通过软件，测试自己的学习效果。教师可以通过软件，让学生展开数学竞赛，观察学生的数学成绩，并了解学生知识掌握中的薄弱点，而学生可以通过比分展示，知晓自己的排名情况，激发学生的学习热情，让学生能够自主进行学习。在教学软件中，教师可以加入一些教学视频，让学生对课程进行回顾，提升学生的学习效果。
比如，在整理复习课中，我放手让学生小组合作探究本单元的知识结构，用树形图或者其他形式展示出来，并且标注易错点，公式，解决方法，等等，然后老师使用授课助手把孩子们的学习成果投射在大屏幕上，再由孩子们上台讲解，其余孩子们可以提出问题，提出建议。这个方法我使用频率高，效果好，特别是对孩子们的自主探究能力的培养以及表达能力的提升都有益处。
2.4 进行教具制作，提升动手能力
使用信息技术，能够提升学生的动手能力，比如自制教具[6] 。教师可以让学生通过视频步骤，了解教具的制作方式，并将难题进行拆解，让学生更为直观的理解问题的答案。教具的制作，不仅能够提升学生的动手能力，还可以加深学生的抽象思维能力，提升学生的思考能力和创造能力，体会到成功的喜悦。在视频中的步骤，需要进行详细标注，让学生能够独立自主的完成教具，提升学生的思维能力。
比如，在“长方体与正方体”的教学中，教师可以让学生进行长方体的组装。学生可以结合视频信息，进行长方形的裁剪准备，并通过折线的方式，将长方形进行组装。教师可以布置“蚂蚁从长方体A点走道B点”的问题，让学生结合视频与教具信息，对在走过的路程进行计算。学生可以拆解长方体，并在长方体上画出路径信息，将立体的问题直观化，提升学生的运算能力与思维效果。
3.结语
教师在小学数学教学中，要注重信息技术的有效融合，认清融合的重要性，通过使用丰富素材、营造学习情境、使用教学软件、进行教具制作等方式，使学生的数学水平得到提升，抽象思维得到发展。
参考文献：
[1] 林雅梅.课堂教学的增效剂，信息技术与小学数学课程的有效融合 [J].数学教学，2019，3（21）：85-86.
[2] 马剑英.浅谈多媒体技术与小学数学课堂的有效融合 [J].实践探索，2018，7（22）：125-126.
[3] 邹小平.浅谈信息技术与小学数学课程的整合 [J].理论教育研究，2017，8（21）：66-67.
[4] 陶琳.信息技术与小学数学教学的有效融合 [J].课程教育研究，2019，1（6）：146-147.
[5] 刘雪芬.信息技术与小学数学教学深度融合研究——平板电脑的有效使用 [J].数学通讯，2017，12（33）：92-93.
[6] 覃月娟.用好现代教育技术，促进数学教学——论小学数学教学与信息技术的融合 [J].课程与教学，2019，4（12）：56-57.
作者简介：
第一作者：田典（1976年4月—），女，汉族，湖南邵阳市人，福建师范大学本科，湖南省郴州市第九完全小学一级教师，研究方向：小学数学教育
（作者单位：湖南省郴州市第九完全小学）
关键词：信息技术;小学数学;有效融合
在小学数学的教学中，教师需要重视信息技术的应用，让学生能够通过信息技术，提升学生对于抽象概念的理解能力，并转变学生的学习态度。教师在信息技术的使用中，需要重视使用信息技术的程度，了解其为提升学生的学习效果而服务，而不是抢占教学的空间，挤压学生的思维创造能力。
1.信息技术与小学数学教育教学间有效融合的重要性
1.1 教学方式更新颖
教师可以使用多媒体、电子白板等方式，对数学教学内容进行展示，并与学生间进行交流互动。教师在多媒体中，能够掺杂一些提问，让学生根据事先预设的问题[1] ，进行独立思考，教师可以通过软件，对问题进行模拟，提升学生的学习兴趣。如在《长方体和正方体的认识》当中，为了构建立体图形与展开图的联系，我使用希沃白板5的自带功能，把长方体，正方体展开图出示给学生，让学生对立体图形与平面图形的联系有了深刻认识，并且兴趣浓厚。又例如，鸽巢问题当中，由于我采用了希沃授课助手的电脑同屏功能，学生可以在我的ipad上真真切切的分一分鸽子，4只鸽子飞向3个鸽巢，不管怎么分，总有一个鸽巢至少飞入两只鸽子。
1.2 教学内容更具体
教师在教学中，能够搜集更多教学素材，如视频、音乐、图片等，将抽象的数学概念变得直观化，同时，教师可以将更为多元的知识渗透到教学当中，让学生能够转换观察角度，将理论练习实践。在“旋转”的教学中，我为了让孩子理解生活中就有很多的旋转，我找到很多动图插入课件，例如钟表指针的旋转，荡秋千，车轮运动，钟摆的运动，进大门的自动杆，宾馆的自动旋转门等等，由于素材丰富，所以孩子们对于旋转的认识更加深刻，通过课件的展示，孩子们很快学会了旋转的三要素，旋转中心，旋转角度，旋转方向。
1.3 教学理念更超前
教师曾经存在灌输式的教学方式，不重视学生的学习积极性，单纯只是进行知识的灌输和题目的运算。使用信息技术，可以对学习中的重点难点展开深入探讨，并让学生不再被动接受答案[2] ，而是学生提出解决过程，让教师在软件上列出解题步骤，辅助学生进行学习。信息技术尊重学生在教学中的主体地位，让教师占据了引导者的位置，在与学生积极交流中，逐步引导学生发现问题的答案。
2.信息技术与小学数学教育教学间有效融合的方法
2.1 使用丰富素材，扩宽思维广度
教师在小学数学的教学前，可以结合信息技术，并搜集大量教学素材，如视频、图片、音乐等资料，并在教学中进行展示。学生受到年龄影响，抽象能力发育不够成熟[3] ，教师可以通过视频，演示教学中规律的推导办法，并结合实际生活中的现象，加深学生对于数学规律的理解。选取的素材需要与时俱进，并能够契合教学的主题。教师要让素材符合学生的认知规律，帮助学生突破学习中的重点难点。
比如，在“分数的加法和减法”的教学中，教师可以结合原有的加减法进行教学。教师可以让学生正确理解分数的意义，并将分母通过相乘的方式，达到分母的统一，并在此基础上进行加减法。教师可以使用视频，让学生观察分数的饼状图，并对分母产生正确的认识，理解同分母的重要性，并使用加减法，计算出最终的答案。在视频中，学生能够直观理解运算的规则，提升运算的效率。
2.2 营造学习情境，激发学习热情
教师可以借助信息技术，让学生根据提示，进行学习情境的营造，让学生通过表演的方式，提升学生的学习效果。多媒体技术，可以展示出各类问答题，并让学生进行表演，教师可以让学生发挥自己的表演能力，通过游戏扮演的方式，让学生在游戏中理解数学的运算规律。在学习的过程中，教师要注重教学的层次性[4] ，把握住教学的节奏，让学生结合信息技术，进行数学场景的模拟。
比如，在质数与合数的教学中，我使用了希沃课件的课堂活动当中的趣味分类，做了这样一个练习设计，有两个屋子分别标有质数与合数，旁边分布着很多小青蛙，它们身上都有数字，只要小青蛙正确回到自己的家，就会响起掌声，这个练习其实不要花费很多时间就可以轻松做好，而练习效果又是特别理想，孩子们非常有兴趣，有些枯燥的知识由于有了信息技术的介入而变得有趣了。
2.3 使用教学软件，展开自主学习
学生在学习的过程中，可以使用数学软件，进行知识的预习和复习[5] ，或通过软件，测试自己的学习效果。教师可以通过软件，让学生展开数学竞赛，观察学生的数学成绩，并了解学生知识掌握中的薄弱点，而学生可以通过比分展示，知晓自己的排名情况，激发学生的学习热情，让学生能够自主进行学习。在教学软件中，教师可以加入一些教学视频，让学生对课程进行回顾，提升学生的学习效果。
比如，在整理复习课中，我放手让学生小组合作探究本单元的知识结构，用树形图或者其他形式展示出来，并且标注易错点，公式，解决方法，等等，然后老师使用授课助手把孩子们的学习成果投射在大屏幕上，再由孩子们上台讲解，其余孩子们可以提出问题，提出建议。这个方法我使用频率高，效果好，特别是对孩子们的自主探究能力的培养以及表达能力的提升都有益处。
2.4 进行教具制作，提升动手能力
使用信息技术，能够提升学生的动手能力，比如自制教具[6] 。教师可以让学生通过视频步骤，了解教具的制作方式，并将难题进行拆解，让学生更为直观的理解问题的答案。教具的制作，不仅能够提升学生的动手能力，还可以加深学生的抽象思维能力，提升学生的思考能力和创造能力，体会到成功的喜悦。在视频中的步骤，需要进行详细标注，让学生能够独立自主的完成教具，提升学生的思维能力。
比如，在“长方体与正方体”的教学中，教师可以让学生进行长方体的组装。学生可以结合视频信息，进行长方形的裁剪准备，并通过折线的方式，将长方形进行组装。教师可以布置“蚂蚁从长方体A点走道B点”的问题，让学生结合视频与教具信息，对在走过的路程进行计算。学生可以拆解长方体，并在长方体上画出路径信息，将立体的问题直观化，提升学生的运算能力与思维效果。
3.结语
教师在小学数学教学中，要注重信息技术的有效融合，认清融合的重要性，通过使用丰富素材、营造学习情境、使用教学软件、进行教具制作等方式，使学生的数学水平得到提升，抽象思维得到发展。
参考文献：
[1] 林雅梅.课堂教学的增效剂，信息技术与小学数学课程的有效融合 [J].数学教学，2019，3（21）：85-86.
[2] 马剑英.浅谈多媒体技术与小学数学课堂的有效融合 [J].实践探索，2018，7（22）：125-126.
[3] 邹小平.浅谈信息技术与小学数学课程的整合 [J].理论教育研究，2017，8（21）：66-67.
[4] 陶琳.信息技术与小学数学教学的有效融合 [J].课程教育研究，2019，1（6）：146-147.
[5] 刘雪芬.信息技术与小学数学教学深度融合研究——平板电脑的有效使用 [J].数学通讯，2017，12（33）：92-93.
[6] 覃月娟.用好现代教育技术，促进数学教学——论小学数学教学与信息技术的融合 [J].课程与教学，2019，4（12）：56-57.
作者简介：
第一作者：田典（1976年4月—），女，汉族，湖南邵阳市人，福建师范大学本科，湖南省郴州市第九完全小学一级教师，研究方向：小学数学教育
（作者单位：湖南省郴州市第九完全小学）