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【摘要】在初中的教育活动中，班主任扮演着引领者和组织者的角色，班主任班级教育与管理工作的质量高低，直接影响到初中生学习能力与基本素养的发展。在班级的教育活动与管理工作中，班主任有着其特殊的工作职能和工作内容，不仅要完成班主任本职科目的教学任务，还要带领着整个班级，其关系到整个班级的前进方向和学生的学习成长。就此，本文对于在初中教育活动中，班主任如何进行班级教育与管理工作为主要分析和探究对象，提出教育与管理策略。
【关键词】初中教育活动；班主任角色；班级管理
初中生处在关键的发展阶段，如果身心发展出现问题，对于初中生的未来发展也将会产生严重的影响，而且这种影响可能会伴随终生。班主任在开展班级的教育和管理工作时，一定要抓住初中生現阶段的年龄特征和心理特点进行分析，工作的各项内容应该与他们的身心特点相符合，运用人性化的教育与管理工作策略，坚持以生为本，以学生为中心，所有的教育与管理方法和手段都要以促进学生的健康成长和班集体的整体良性发展为目的。
一、言传身教，通过实际行动提高自身修养
班主任的教育与管理能力和领导才能往往能影响班集体的整体表现，即一个班级的表现在一定程度上取决于班主任的教育与管理方法，班主任所做的决定从某种程度上讲可能影响到班级与学生的命运。初中阶段，班级教育活动与管理工作十分繁重，班主任需要从中不断学习，加强个人修养与提高专业素质。为此，班主任应当充分利用闲暇时间阅读管理学和心理学等方面的书籍，不断学习新知识新理论。因为教师只有提高了自身理论知识水平，当班级教育与管理遇到问题时，才能随机应变，灵活应对，制定的决策才更加科学合理。
同时，在教育与管理的过程中，班主任需要注重言传身教。由于初中生正处在思想发展和个性形成的关键阶段，很容易受到身边的其他人影响，特别是班主任的影响，班主任与学生相处的机会多，在平常教育教学中，班主任的言行举止，学生们都看在眼里，记在心中，他们往往喜欢模仿，在潜移默化中受到影响。一名合格的班主任要关注学生对自己的看法，以个人的实际行动去影响和感染学生。在平常的生活中，班主任需要为学生做好形象的示范工作，通过为人处世、穿衣打扮、人格风范、兴趣爱好等方面，利用自身的修养去教育学生，教导他们应该如何做人、如何处事，在班级中树立良好的形象，与传统说教和硬性要求相比这样更加有利于学生发展。
二、注重班级教育与管理，加强班干部的团队建设
初中生不仅正处于学习紧张、身心成长的发育时期，也正处于青春期与叛逆期，此时班主任的作用可谓点睛之笔，如果班主任对他们的教育与管理过于直接或严厉，或许会产生适得其反的作用。这就要求班主任要加强对班干部成员的选拔和团队的建设，让学生之间进行自我管理和自我约束，不仅可以发挥其参与班级管理的主动性和积极性，还能锻炼他们的自我管理能力，强化他们的责任意识和集体荣誉感，减轻班主任的管理负担。初中班主任应该认识到班级教育活动与管理工作并不是自己的个人事情，而是全体学生都参与管理，让他们享受到公平的权利，在班级管理过程中培养主动“参政”“议政”的能力，协办和策划各项日常事务和活动。
实施民主化的班级教育与管理模式，给予每个同学民主参与班级管理的机会，这样的教育与管理模式可以让他们亲身感受到班级管理的艰辛，管理能力无形中就得以增强。同时，初中班主任需要采用委任、自荐、推举、竞选等多个方式，将有一定组织管理能力、愿意服务和表现突出的学生任命为班干部，通过加强班干部团队的建设让他们进行自我管理。但是，班主任应从教育与管理艺术、教育与管理方法和教育与管理内容等方面进行适当指导，与班干部协作处理好管理与学习的关系，处理好为同学提供服务的能力。
三、建立班级管理模式，注重班级制度建设
在初中班级教育活动与管理工作中，虽然大力倡导人性化管理模式，但是始终离不开制度的建设，这也是确保班级活动正常运作的根本，班级教育与管理制度不仅需包含成文规定，还要拥有不成文的约定俗成的行为导向，在无形中约束学生的日常行为。初中班主任在制定班级规章制度时，需要符合具体的“国家法规”，再结合班级的实际情况，对于成文的规章制度，各项规定要明确，构建奖惩机制，然后由班干部辅助班主任严厉执行，全体学生必须服从。这属于初中班主任的班级教育活动与教育与管理工作的长效机制，也是初中生需要尊重的行为准则，保证日常教学活动能够有序进行，对学生和班级的发展来说都具有十分积极重要的意义。
同时，不成文的约定俗成的主要内容包括班级中的风气、传统、习惯、舆论等，这些制度在建设班级文化过程中发挥着调节、指示、引导、评价的作用，可有效形成融洽、和谐的班级氛围，让同学之间和睦相处。另外，班主任可以和学生一起设立班级誓词、班级口号、集体目标、班歌等，结合实际情况，设计有形的、具体的班级标志，并且设立经过努力能实现的目标。引导学生制定自我教育和自主学习的成长目标，激励所有学生昂首奋进、勤奋学习，自觉约束和管理自我，尽最大可能发挥班主任角色的作用。
四、班主任实施思想工作的根基
任何一个阶段的学生在成长的过程中都希望被尊重、被理解，当学生受到挫折时，学生在学习上都会出现不良情绪，尤其是对于处在青春萌动时期的九年级初中生来说，九年级学生面临着毕业的学习压力和择校压力，因此受到的任何一个挫折和人格的伤害都可能会对九年级或其他年级的初中生造成不良的影响，在学生受挫时，班主任不能一味的批评学生，而是及时安慰、鼓励，理性分析问题。因此，扮演着大家长角色的班主任在对待学生上要公平、客观，尊重和重视学生的人格感受和心理状态，以情感化的手段进行教育和管理，这样才有利于学生更加愉快地投入到学习中。
五、总结
在初中的班级教育与管理活动中，要使班主任在教育与管理中有更高的号召力，就要求班主任认清现状，热爱学生和关心学生，加强师生之间的情感沟通，贯彻落实素质教育的理念和要求，通过提高自身修养、组建班干部团队、建设规章制度等策略，从各个角度出发，以班主任的引领者和组织者的角色去催化和感染学生，全面提升教育与管理质量，为学生营造一个和谐的班级氛围，促使他们能够健康发展和快乐成长，顺利度过短暂而珍贵的初中生活。
参考文献：
[1]谷云霞.全员发展视角下初中班主任班级管理素质的研究[D].延边大学，2014.
[2]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013（44）：190-191.
[3]罗吕.初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究[D].江西师范大学，2012.
【关键词】初中教育活动；班主任角色；班级管理
初中生处在关键的发展阶段，如果身心发展出现问题，对于初中生的未来发展也将会产生严重的影响，而且这种影响可能会伴随终生。班主任在开展班级的教育和管理工作时，一定要抓住初中生現阶段的年龄特征和心理特点进行分析，工作的各项内容应该与他们的身心特点相符合，运用人性化的教育与管理工作策略，坚持以生为本，以学生为中心，所有的教育与管理方法和手段都要以促进学生的健康成长和班集体的整体良性发展为目的。
一、言传身教，通过实际行动提高自身修养
班主任的教育与管理能力和领导才能往往能影响班集体的整体表现，即一个班级的表现在一定程度上取决于班主任的教育与管理方法，班主任所做的决定从某种程度上讲可能影响到班级与学生的命运。初中阶段，班级教育活动与管理工作十分繁重，班主任需要从中不断学习，加强个人修养与提高专业素质。为此，班主任应当充分利用闲暇时间阅读管理学和心理学等方面的书籍，不断学习新知识新理论。因为教师只有提高了自身理论知识水平，当班级教育与管理遇到问题时，才能随机应变，灵活应对，制定的决策才更加科学合理。
同时，在教育与管理的过程中，班主任需要注重言传身教。由于初中生正处在思想发展和个性形成的关键阶段，很容易受到身边的其他人影响，特别是班主任的影响，班主任与学生相处的机会多，在平常教育教学中，班主任的言行举止，学生们都看在眼里，记在心中，他们往往喜欢模仿，在潜移默化中受到影响。一名合格的班主任要关注学生对自己的看法，以个人的实际行动去影响和感染学生。在平常的生活中，班主任需要为学生做好形象的示范工作，通过为人处世、穿衣打扮、人格风范、兴趣爱好等方面，利用自身的修养去教育学生，教导他们应该如何做人、如何处事，在班级中树立良好的形象，与传统说教和硬性要求相比这样更加有利于学生发展。
二、注重班级教育与管理，加强班干部的团队建设
初中生不仅正处于学习紧张、身心成长的发育时期，也正处于青春期与叛逆期，此时班主任的作用可谓点睛之笔，如果班主任对他们的教育与管理过于直接或严厉，或许会产生适得其反的作用。这就要求班主任要加强对班干部成员的选拔和团队的建设，让学生之间进行自我管理和自我约束，不仅可以发挥其参与班级管理的主动性和积极性，还能锻炼他们的自我管理能力，强化他们的责任意识和集体荣誉感，减轻班主任的管理负担。初中班主任应该认识到班级教育活动与管理工作并不是自己的个人事情，而是全体学生都参与管理，让他们享受到公平的权利，在班级管理过程中培养主动“参政”“议政”的能力，协办和策划各项日常事务和活动。
实施民主化的班级教育与管理模式，给予每个同学民主参与班级管理的机会，这样的教育与管理模式可以让他们亲身感受到班级管理的艰辛，管理能力无形中就得以增强。同时，初中班主任需要采用委任、自荐、推举、竞选等多个方式，将有一定组织管理能力、愿意服务和表现突出的学生任命为班干部，通过加强班干部团队的建设让他们进行自我管理。但是，班主任应从教育与管理艺术、教育与管理方法和教育与管理内容等方面进行适当指导，与班干部协作处理好管理与学习的关系，处理好为同学提供服务的能力。
三、建立班级管理模式，注重班级制度建设
在初中班级教育活动与管理工作中，虽然大力倡导人性化管理模式，但是始终离不开制度的建设，这也是确保班级活动正常运作的根本，班级教育与管理制度不仅需包含成文规定，还要拥有不成文的约定俗成的行为导向，在无形中约束学生的日常行为。初中班主任在制定班级规章制度时，需要符合具体的“国家法规”，再结合班级的实际情况，对于成文的规章制度，各项规定要明确，构建奖惩机制，然后由班干部辅助班主任严厉执行，全体学生必须服从。这属于初中班主任的班级教育活动与教育与管理工作的长效机制，也是初中生需要尊重的行为准则，保证日常教学活动能够有序进行，对学生和班级的发展来说都具有十分积极重要的意义。
同时，不成文的约定俗成的主要内容包括班级中的风气、传统、习惯、舆论等，这些制度在建设班级文化过程中发挥着调节、指示、引导、评价的作用，可有效形成融洽、和谐的班级氛围，让同学之间和睦相处。另外，班主任可以和学生一起设立班级誓词、班级口号、集体目标、班歌等，结合实际情况，设计有形的、具体的班级标志，并且设立经过努力能实现的目标。引导学生制定自我教育和自主学习的成长目标，激励所有学生昂首奋进、勤奋学习，自觉约束和管理自我，尽最大可能发挥班主任角色的作用。
四、班主任实施思想工作的根基
任何一个阶段的学生在成长的过程中都希望被尊重、被理解，当学生受到挫折时，学生在学习上都会出现不良情绪，尤其是对于处在青春萌动时期的九年级初中生来说，九年级学生面临着毕业的学习压力和择校压力，因此受到的任何一个挫折和人格的伤害都可能会对九年级或其他年级的初中生造成不良的影响，在学生受挫时，班主任不能一味的批评学生，而是及时安慰、鼓励，理性分析问题。因此，扮演着大家长角色的班主任在对待学生上要公平、客观，尊重和重视学生的人格感受和心理状态，以情感化的手段进行教育和管理，这样才有利于学生更加愉快地投入到学习中。
五、总结
在初中的班级教育与管理活动中，要使班主任在教育与管理中有更高的号召力，就要求班主任认清现状，热爱学生和关心学生，加强师生之间的情感沟通，贯彻落实素质教育的理念和要求，通过提高自身修养、组建班干部团队、建设规章制度等策略，从各个角度出发，以班主任的引领者和组织者的角色去催化和感染学生，全面提升教育与管理质量，为学生营造一个和谐的班级氛围，促使他们能够健康发展和快乐成长，顺利度过短暂而珍贵的初中生活。
参考文献：
[1]谷云霞.全员发展视角下初中班主任班级管理素质的研究[D].延边大学，2014.
[2]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013（44）：190-191.
[3]罗吕.初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究[D].江西师范大学，2012.