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随着新课改的不断深入，传统的教学理念、教学方法、教学模式受到了冲击，一些方法、模式已经影响了教育的发展，影响了课堂教学的改进。改革已经成为教育教学发展的必然趋势。在传统的教学模式下，很多学生在中考时取得了高分，随着年级的提高，成绩却逐渐下滑，这里面暴露出的问题很多，其中一个重要的原因是教学方法和教学模式的陈旧，初中生死记硬背，缺乏动手动脑能力，思维方式程式化，这些都影响着中学生能力的提高。因此，改变教学方式、优化教学方法、改进教学模式已成为教学改革的重中之重。在多年的教学实践中，我感到初中数学教学改革必须从教学理念着手，从教学方式着眼，去培养学生的非智力因素，挖掘学生的潜能，从而实现数学教学的可持续发展。
一、创设轻松愉悦的教学氛围，体现学生的主体地位
初中生年龄小，性格活泼，对新的课程新的教学内容充满了好奇，他们渴望通过学习掌握知识增长见识，提高能力，从而走向成熟。教师要抓住初中生的年龄特点和内心的积极倾向，鼓励他们爱学习，爱动脑，勇于思考，勇于创新。教师在课堂上要为学生创设轻松愉悦的教学氛围，满足他们心理求知的需求。对于学生，不管其年龄大小，知识层次的高低，教师都要对他们一视同仁，让他们真正感受到爱的教育。在教学上，教师要多设疑，鼓励学生大胆思考，积极探索，敢于表达，能够将自己对问题的认识和思考毫无拘束地展示在课堂中。在教学过程中，教师要始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生思考的时间，说话的权利，交流的机会，使学生真正感到自己是课堂的真正主人。总之，课堂应该是轻松愉悦的，学生有着充分自主的权力。
二、合理安排教学，优化教学方法
一节好课必须是目标明确，重点突出，教学效果明显。其前提是教师认真备课，钻研教材，充分了解学情，在此基础上写出自己的教学设计。在课堂上，教师应该充分把握教学的目标重点，必须有明细的教学思路，教学的针对性要强，随意性要少。在教学内容上，教师要少讲，要精讲；要多练，要精练。在教学过程中，教师既要注重知识的传授，又要关注学生学习的能力的形成。在学习过程中，教师既要培养学生良好的学习习惯，又要重视学生思维品质的形成。
（一）合理运用教材，重视学生学习方法
在传统教学中，很多教师重视对教材的讲解，有的甚至将教材当做学生的练习，所以上课一味地讲，下课一味地练。很多学生不会阅读教材，缺乏发现问题的能力，更谈不上分析问题解决问题了。教师关注学习的结果，满足于学生听懂学会，而在学习过程中，是否掌握了学习方法，学会学习了则很少关注，学生成为学习的工具。在新课程改革中，教师应该把教材看做一个例子，合理运用教材，把教材用活。在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本。而对于学生，其掌握了学习方法，会使用教材，认识程度往往能够更进一层。所以，教师在使用教科书时要引导学生多角度去思考问题，探索一题多解和一题多用的方法。
（二）注重学习过程，重视过程展示
教学大纲明确指出：在教学中，教师应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示。在传统的“应试教育”思想的影响下，教师在讲课时，重视概念定理公式的记忆，而忽视这些内容的提出过程，形成过程。重视熟记背诵可能一时见效，提高考试分数，但对学生的将来发展没有益处。不少学生在求二次函数y=ax2+bx+c最值时，都熟知结果：当x=-b/2a时，y有最值（4ac-b2）/4a，但却不会配方法，到高中继续学习三角函数最值时发生了困难，这都是因为只重结果，不重知识的形成过程带来的结果。
（三）灵活运用教法，改变教学方式
长期以来很多教师重知识的传授，忽视学生主动探究的过程，教学方法单一，教学模式程式化，严重影响学生思维的发展。教师在教学中总担心新的教学方式会影响学生成绩的提高，对于新课程的一些思想，只是学习，很少在教学中体现。为此，教师应该首先改变自己的教学观念，根据教学内容的需要、学生的学习情况，采用灵活的教育教学方式，让课堂充满生机，让每个学生都动起来。在教学方式上，教师要大胆改革，变教师灌输为学生主动探究，凡是能够让学生主动获取的知识，要少讲，要精讲。对不同的内容，教师要采用灵活多变的教学方法，做到教学有法，教无定法。
三、注重非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养
教师要从培养学生的兴趣入手，讲课要通俗易懂，尽量联系生活实际，使学生克服学习的畏惧情绪；挖掘学生内在潜力，培养学生克服困难的勇气，使学生遇到困难不畏缩，要迎难而上；要培养学生良好的学习方法，充分发挥教材的作用。人民教育出版社编辑出版的九年义务教材在内容选取编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了能力的培养。因此，教师在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培养学生良好的学习方法。
数学的学习是中学生学习的一大障碍。很多学生由于基础差，到了初中就对数学学习失去了信心，所以数学课往往应付，久而久之，学起数学来一头雾水，越来越没有自信心。这就需要教师从毅力入手，讲一些中外古今科学家的故事，讲他们如何克服学习上的障碍，如何走向成功；也可以从同龄人中找些成功案例，给学生阅读，提高其学习的兴趣，培养其自信心，使其逐渐形成学习的毅力。有了毅力，辅质之以方法，学生学习的进步则指日可待。
总之，教学是一项创造性的劳动，教学效果如何，取决于教师和学生。在新课程的理念下，教师要改变教学方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合素质，以实现学生素质的全面提升。
（责编 高伟）
一、创设轻松愉悦的教学氛围，体现学生的主体地位
初中生年龄小，性格活泼，对新的课程新的教学内容充满了好奇，他们渴望通过学习掌握知识增长见识，提高能力，从而走向成熟。教师要抓住初中生的年龄特点和内心的积极倾向，鼓励他们爱学习，爱动脑，勇于思考，勇于创新。教师在课堂上要为学生创设轻松愉悦的教学氛围，满足他们心理求知的需求。对于学生，不管其年龄大小，知识层次的高低，教师都要对他们一视同仁，让他们真正感受到爱的教育。在教学上，教师要多设疑，鼓励学生大胆思考，积极探索，敢于表达，能够将自己对问题的认识和思考毫无拘束地展示在课堂中。在教学过程中，教师要始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生思考的时间，说话的权利，交流的机会，使学生真正感到自己是课堂的真正主人。总之，课堂应该是轻松愉悦的，学生有着充分自主的权力。
二、合理安排教学，优化教学方法
一节好课必须是目标明确，重点突出，教学效果明显。其前提是教师认真备课，钻研教材，充分了解学情，在此基础上写出自己的教学设计。在课堂上，教师应该充分把握教学的目标重点，必须有明细的教学思路，教学的针对性要强，随意性要少。在教学内容上，教师要少讲，要精讲；要多练，要精练。在教学过程中，教师既要注重知识的传授，又要关注学生学习的能力的形成。在学习过程中，教师既要培养学生良好的学习习惯，又要重视学生思维品质的形成。
（一）合理运用教材，重视学生学习方法
在传统教学中，很多教师重视对教材的讲解，有的甚至将教材当做学生的练习，所以上课一味地讲，下课一味地练。很多学生不会阅读教材，缺乏发现问题的能力，更谈不上分析问题解决问题了。教师关注学习的结果，满足于学生听懂学会，而在学习过程中，是否掌握了学习方法，学会学习了则很少关注，学生成为学习的工具。在新课程改革中，教师应该把教材看做一个例子，合理运用教材，把教材用活。在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本。而对于学生，其掌握了学习方法，会使用教材，认识程度往往能够更进一层。所以，教师在使用教科书时要引导学生多角度去思考问题，探索一题多解和一题多用的方法。
（二）注重学习过程，重视过程展示
教学大纲明确指出：在教学中，教师应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示。在传统的“应试教育”思想的影响下，教师在讲课时，重视概念定理公式的记忆，而忽视这些内容的提出过程，形成过程。重视熟记背诵可能一时见效，提高考试分数，但对学生的将来发展没有益处。不少学生在求二次函数y=ax2+bx+c最值时，都熟知结果：当x=-b/2a时，y有最值（4ac-b2）/4a，但却不会配方法，到高中继续学习三角函数最值时发生了困难，这都是因为只重结果，不重知识的形成过程带来的结果。
（三）灵活运用教法，改变教学方式
长期以来很多教师重知识的传授，忽视学生主动探究的过程，教学方法单一，教学模式程式化，严重影响学生思维的发展。教师在教学中总担心新的教学方式会影响学生成绩的提高，对于新课程的一些思想，只是学习，很少在教学中体现。为此，教师应该首先改变自己的教学观念，根据教学内容的需要、学生的学习情况，采用灵活的教育教学方式，让课堂充满生机，让每个学生都动起来。在教学方式上，教师要大胆改革，变教师灌输为学生主动探究，凡是能够让学生主动获取的知识，要少讲，要精讲。对不同的内容，教师要采用灵活多变的教学方法，做到教学有法，教无定法。
三、注重非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养
教师要从培养学生的兴趣入手，讲课要通俗易懂，尽量联系生活实际，使学生克服学习的畏惧情绪；挖掘学生内在潜力，培养学生克服困难的勇气，使学生遇到困难不畏缩，要迎难而上；要培养学生良好的学习方法，充分发挥教材的作用。人民教育出版社编辑出版的九年义务教材在内容选取编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了能力的培养。因此，教师在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培养学生良好的学习方法。
数学的学习是中学生学习的一大障碍。很多学生由于基础差，到了初中就对数学学习失去了信心，所以数学课往往应付，久而久之，学起数学来一头雾水，越来越没有自信心。这就需要教师从毅力入手，讲一些中外古今科学家的故事，讲他们如何克服学习上的障碍，如何走向成功；也可以从同龄人中找些成功案例，给学生阅读，提高其学习的兴趣，培养其自信心，使其逐渐形成学习的毅力。有了毅力，辅质之以方法，学生学习的进步则指日可待。
总之，教学是一项创造性的劳动，教学效果如何，取决于教师和学生。在新课程的理念下，教师要改变教学方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合素质，以实现学生素质的全面提升。
（责编 高伟）