摘要：专业课程的教学改革要求必须降低学生学习的难度，帮助学生理解专业知识，掌握相关专业技能，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，培养学生的学习信心，锻炼学生的学习能力，更好地调动学生的学习积极性。本文从提高学生的兴趣与理实一体化两个方面对电工专业课程改革展开探讨。
　　关键词：兴趣化 理实一体化 电工课程
　　目前，中等职业学校很多教师的教学方式还是停留于现状，这其中也包括电工课程的教师，他们在教学上基本上都是传授一些理论知识，涉及的实践内容比较少，从而使课堂气氛沉闷，学习效率不高，学生失去学习的兴趣与动力。那么，如何实施电工这门课的课堂教学改革，提高课堂教学效果呢？笔者现谈谈电工课程的课堂教学改革措施。
　　一、知识点兴趣化
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对课程感兴趣，才想学、爱学，才会深入地、兴致勃勃地学习这门专业课程。因此，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情就显得至关重要。
　　作为一名电工专业教师，自己应先是一个有扎实的理论基础、动手能力强和想象力丰富的人。教师在引入课题时要有吸引力，导入课题的方法很多，关键是将学生的注意力引导到本堂课的内容中来，利用学生的心理特点，使学生很快进入角色。例如，断电自感演示实验中与线圈并联的小灯泡可改为由几个学生手握手与线圈并联，接通电路然后突然断电，线圈与学生形成回路开始放电，学生就立即会感到强烈的自感电流的刺激，然后学生就会思考为什么小小的几伏电压竟有如此威力。这样一个有趣的实验也许能给学生留下难忘的印象。
　　许多学生在学习电工基础的过程中就是因为知识抽象，许多公式记不住，思维能力欠缺，从而导致分析题目不够透彻，知识学不会，从而失去兴趣。运用多媒体教学能将电工课程教学中抽象问题具体化，复杂问题简单化。尤其在涉及一些重点及难点知识时，运用多媒体技术进行教学，不但能把问题讲解得清晰明了，更能通过多媒体将一些过程和步骤采用极富动态的演示画面表现出来。当然，有的知识也还可运用CAD、protel等仿真软件制作相关教学资料，这对广大中职生来说，吸引力非常大。对于电工专业方面的教师，应充分利用多媒体这一优势来激发中职生的学习兴趣和热情，从而大力开展教学，最终定能获得良好的专业课堂教学效果。
　　二、理论实践一体化
　　电工课程教学中，教师应想尽一切办法调动学生的积极性，还要将所学的理论内容在实践中体现出来，从而达到理实一体化。例如，《电工技能》里继电器、接触器、熔断器等元件的使用和注意事项，仅凭死记硬背这些理论是没用的，主要还是要将它运用到实际的电路里。再如，在课堂上讲解一些故障的排除与维修方法，在实际的电路里是要看接触器工作的情况来判断具体的哪一条路径没有通电，从而看出这条路中具体是哪部分出了问题，最后判断元件中的线有没接错、没接好还是元件坏了等原因。
　　为了使学生真正体会到学有所用，我们要不断地引导学生观察生活中的现象，启发思考，用学过的相关知识来解决一些实际问题。把课堂教学和实际生活有机地结合起来，它既是电工基础实践教学的补充，也是实践教学的延伸。例如，在讲完电工相关课程后，教师可以安排学生做一些小制作、小发明。像焊接一些常见的简单电路，或者安装日光灯照明等之类的电路，甚至再复杂一点的电动机控制电路的连接等等。当然，教师也可以安排学生到相关的企业中去参观学习，组织学生参加学科讨论等各种专业方面的活动。如此的教学模式大大提高了教学质量和效率，通过理论与实践的完美结合，突出了操作训练，使学生学到了扎实的理论知识，充分发挥了学生的主体作用。这主体作用是课堂上学不到的，更不是做几道习题就可以替代的，而是通过学生自己的实践得来的。
　　专业实习是培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力，是完成教学计划达到专业培养目标的一个重要环节。通过实习学生可以学以致用，把课堂的知识运用到实践中去。实习的地方才是学生将来真实的工作环境，在实习过程中，可以发现自己哪些方面的能力或者知识有缺陷，才能及时的补漏查缺；如果发现哪些方面的能力比较强，那么它就是今后求职的方向。
　　兴趣与理实一体化教学相结合既让学生掌握了理论知识，又让学生的技能得到了培养和提高，从而实现了“教、学、做”三者一体化，提高了教学质量。我们在教学改革的浪潮中，也在不断探索，积累了不少成功的经验，在电工课程教学改革上已取得了一定的成绩。整个教学改革逐渐趋向合理，注重了时代性和先进性，充分利用现代教学技术进行了双向教学，增加了综合性和系统性的实践实训教学内容，取得了显著的教学改革效果。
　　参考文献：
　　[1]程周主编，电工与电子技术，北京：高等教育出版社.
　　[2]周绍敏主编，电工基础，北京：高等教育出版社.
　　[3]许勇平，高职电工电子技术基础课程理实一体化教学初探.《中国科教创新导刊》，2011（23）.
　　（责编 张宇）