论文部分内容阅读
摘要：从以往大量教育教学经验来看，高中英语教师虽然都认识到复习教学的重要性，并为此付出很多心血和努力，但是往往会因为思想意识落后，没有准确定位学生角色而采取了缺乏科学性的措施。如机械地要求学生反复阅读背诵教材中的英语文章段落，让学生进行大量的习题练习等。这种复习方式，阻碍了学生主观能动性的发挥，影响了复习教学效果。为此，教师要转变教学观念，以学生为中心，并根据学生性格特点、学习需求研究复习教学策略，切实提高复习教学效率和复习教学质量。
关键词：以学生为中心;高中英语复习;教学策略
引言
高中阶段对于学生来说是一个非常重要的阶段，俗话说“高考是人生的一个跳板”。因此，高中阶段的教学对于学生的发展是非常重要的。高中英语老师要根据学生的情况去创新教学方法，改善学生的学习效果。
一、结合实际学情，开展趣味导入
导入是课堂教学的开始阶段，有效的课堂导入能够激发学生对教学内容的学习兴趣，促使学生更快融入到教学之中。因此，高中教师要加强对教学导入环节的重视，可以根据英语教学知识内容，以及学生的英语学习兴趣，选择具有一定趣味性以及引导性的素材，进行课堂导入，这样则能够提高学生在教学中的活跃性，使得学生积极主动地参与教学。在导入过程中，教师要避免导入方式俗套，也不要采用一成不变的形式，要确保导入形式的多样性，这才能够将学生的兴趣调动起来，而且教师最好要将导入时间控制在4 分钟以内， 并采用凝练的语言将相关教学内容代入其中，将学生引入教学内容之中。此外，教师采用的导入素材也要具备一定的新颖性，并做到与时俱进，借此提高学生的关注度，引发学生的兴趣，从而促进整个教学质量的提升。比如，在对学生讲授“Developing and Developed Countries”这一单元的英语知识时， 教师可以在网上搜集我国与西方发达国家在各个方面的图片或视频，包括建筑、文化以及学校教育等，利用多媒体设备展示出来给学生，让学生通过对比观察， 明确发展中国家与发达国家之间的不同与各自的优缺点，使学生愿意主动了解英语课文内容，在加深学生对这一单元英语课文内容理解的同时， 还能够提高学生的认知水平。
二、巧用情境教学，提高学习热情
情景式教学被广大教师引入到课堂教学活动中来，因为有趣的情境能够引发高中生的学习兴趣，所以高中英语教师可以利用情境式的英语课堂来引导高中生更好地进行英语口语的学习。高中英语教师应该选择适当的情境内容和情境方式来进行高中英语课堂的开展，在英语课堂中提高高中生自主探究学习的能力，锻炼高中生的口语表达能力，还带动课堂教学中的活动气氛。
例如，高中英语教师可以根据英语教材内容选择适合情境式教学的学习内容。如“The Million Pound Bank Note”这一内容，高中英语教师在开展这一课的内容学习时还可以以小组合作学习的模式开展教学活动。首先，高中英语教师可以先对高中生进行合理的分組，然后引导小组学生进行自主探究学习，主要是了解该课文内容的人物以及事件发生的背景。这种在小组合作的学习之初就让高中生感受到合作学习的高效性，培养了高中生的合作学习的意识。在小组自主探究结束后，高中英语教师通过课文中的情境提出问题如：“同学们，你们有没有想过如果你是百万富翁，你会怎么支配这笔钱呢？为什么要这样支配这笔钱呢，请同学们积极思考问题，小组成员之间互相讨论，然后积极回答问题”。
高中英语教师给予高中生适当的讨论时间，然后可以请小组代表来总结组内学生的意见，以及原因，与其他小组分享自己小组的讨论成果。最后高中教师让每一位高中生通过写读后感的形式来写一写自己如何支配这笔钱，以及原因，要求条例清晰，语句通顺。
三、实施多样化教学模式，满足学生多元化需求
在英语教学过程中，教师要改变传统课堂单一、枯燥的教学模式，充分结合教学内容、学生的学习特点，实施多样化的教学模式，提升课堂教学的有效性。例如，“Life in the future”单元内容是围绕“未来世界、未来神奇生活”设计的。为此，教师可通过引导学生编写剧本、带领学生观看科幻影片等形式开展教学，促使学生更好地投入到课堂学习中。又如，“Healthy eating”这部分内容与学生的实际生活相关，教师在教学中可借助小组合作的学习模式，引导学生围绕“Healthy eating”这一主题，并结合实际生活讨论交流，加深学生的理解和认知。这不仅能较好地完成教学目标，还能凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。此外，教师可将信息技术融入课堂教学，以激发学生学习兴趣。比如，在“Music”教学中，教师可借助多媒体技术播放相关音乐，在“The sea”的教学中，可将图片、视频等融入课堂教学，满足学生多元化需求，使学生轻松获得英语知识。
结束语
总之，以学生为中心优化高中英语复习教学，能提高复习效率，让学生对所学知识掌握得更加扎实，运用得更加熟练。教师在高中英语复习教学中要进行趣味导入、激发学生学习兴趣，注重测试、明确英语复习教学重点，进行多元指导、提高英语复习教学效率，进行经验交流、提升学生自主复习能力，进行个性评价、增强学生英语复习动力，从而促进高效复习教学目标的迅速达成。
参考文献
[1]胡琼.以学生为主体的高中英语期末词汇复习活动[J].英语画刊（高级版），2020（19）：43.
[2]金思思.高中英语高三复习策略[J].高考，2019（10）：173.
[3]孟琳.浅谈高中英语复习的方法指导[J].中学生英语，2018（12）：17.
关键词：以学生为中心;高中英语复习;教学策略
引言
高中阶段对于学生来说是一个非常重要的阶段，俗话说“高考是人生的一个跳板”。因此，高中阶段的教学对于学生的发展是非常重要的。高中英语老师要根据学生的情况去创新教学方法，改善学生的学习效果。
一、结合实际学情，开展趣味导入
导入是课堂教学的开始阶段，有效的课堂导入能够激发学生对教学内容的学习兴趣，促使学生更快融入到教学之中。因此，高中教师要加强对教学导入环节的重视，可以根据英语教学知识内容，以及学生的英语学习兴趣，选择具有一定趣味性以及引导性的素材，进行课堂导入，这样则能够提高学生在教学中的活跃性，使得学生积极主动地参与教学。在导入过程中，教师要避免导入方式俗套，也不要采用一成不变的形式，要确保导入形式的多样性，这才能够将学生的兴趣调动起来，而且教师最好要将导入时间控制在4 分钟以内， 并采用凝练的语言将相关教学内容代入其中，将学生引入教学内容之中。此外，教师采用的导入素材也要具备一定的新颖性，并做到与时俱进，借此提高学生的关注度，引发学生的兴趣，从而促进整个教学质量的提升。比如，在对学生讲授“Developing and Developed Countries”这一单元的英语知识时， 教师可以在网上搜集我国与西方发达国家在各个方面的图片或视频，包括建筑、文化以及学校教育等，利用多媒体设备展示出来给学生，让学生通过对比观察， 明确发展中国家与发达国家之间的不同与各自的优缺点，使学生愿意主动了解英语课文内容，在加深学生对这一单元英语课文内容理解的同时， 还能够提高学生的认知水平。
二、巧用情境教学，提高学习热情
情景式教学被广大教师引入到课堂教学活动中来，因为有趣的情境能够引发高中生的学习兴趣，所以高中英语教师可以利用情境式的英语课堂来引导高中生更好地进行英语口语的学习。高中英语教师应该选择适当的情境内容和情境方式来进行高中英语课堂的开展，在英语课堂中提高高中生自主探究学习的能力，锻炼高中生的口语表达能力，还带动课堂教学中的活动气氛。
例如，高中英语教师可以根据英语教材内容选择适合情境式教学的学习内容。如“The Million Pound Bank Note”这一内容，高中英语教师在开展这一课的内容学习时还可以以小组合作学习的模式开展教学活动。首先，高中英语教师可以先对高中生进行合理的分組，然后引导小组学生进行自主探究学习，主要是了解该课文内容的人物以及事件发生的背景。这种在小组合作的学习之初就让高中生感受到合作学习的高效性，培养了高中生的合作学习的意识。在小组自主探究结束后，高中英语教师通过课文中的情境提出问题如：“同学们，你们有没有想过如果你是百万富翁，你会怎么支配这笔钱呢？为什么要这样支配这笔钱呢，请同学们积极思考问题，小组成员之间互相讨论，然后积极回答问题”。
高中英语教师给予高中生适当的讨论时间，然后可以请小组代表来总结组内学生的意见，以及原因，与其他小组分享自己小组的讨论成果。最后高中教师让每一位高中生通过写读后感的形式来写一写自己如何支配这笔钱，以及原因，要求条例清晰，语句通顺。
三、实施多样化教学模式，满足学生多元化需求
在英语教学过程中，教师要改变传统课堂单一、枯燥的教学模式，充分结合教学内容、学生的学习特点，实施多样化的教学模式，提升课堂教学的有效性。例如，“Life in the future”单元内容是围绕“未来世界、未来神奇生活”设计的。为此，教师可通过引导学生编写剧本、带领学生观看科幻影片等形式开展教学，促使学生更好地投入到课堂学习中。又如，“Healthy eating”这部分内容与学生的实际生活相关，教师在教学中可借助小组合作的学习模式，引导学生围绕“Healthy eating”这一主题，并结合实际生活讨论交流，加深学生的理解和认知。这不仅能较好地完成教学目标，还能凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。此外，教师可将信息技术融入课堂教学，以激发学生学习兴趣。比如，在“Music”教学中，教师可借助多媒体技术播放相关音乐，在“The sea”的教学中，可将图片、视频等融入课堂教学，满足学生多元化需求，使学生轻松获得英语知识。
结束语
总之，以学生为中心优化高中英语复习教学，能提高复习效率，让学生对所学知识掌握得更加扎实，运用得更加熟练。教师在高中英语复习教学中要进行趣味导入、激发学生学习兴趣，注重测试、明确英语复习教学重点，进行多元指导、提高英语复习教学效率，进行经验交流、提升学生自主复习能力，进行个性评价、增强学生英语复习动力，从而促进高效复习教学目标的迅速达成。
参考文献
[1]胡琼.以学生为主体的高中英语期末词汇复习活动[J].英语画刊（高级版），2020（19）：43.
[2]金思思.高中英语高三复习策略[J].高考，2019（10）：173.
[3]孟琳.浅谈高中英语复习的方法指导[J].中学生英语，2018（12）：17.