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【摘要】当今，服装设计已存在于我们生活的方方面面。衣缝设计是服装立体造型设计的一部分，也是现代服装设计的基础。本文从衣缝设计的含义、资源整合、学生的发展特点等方面分析了如何设计教学过程，使学生灵活掌握衣服缝设计的方法，然后巧妙运用到服装立体造型中。使学生掌握衣缝设计与服装构成的关系及衣缝设计在服装中的运用及制作。使学生能够分清结构缝与装饰缝。有一定的衣缝设计能力，并且合理运用到服装立体造型中，适应技能大赛的需要。培养学生认真细致、团结协作的工作作风及正确面对问题，谦虚好学，求真务实的职业态度。
【关键词】分割要素 立体造型 构成要素 教学运用
一、教学项目背景分析
为了使学生能够灵活地掌握本章节的内容，把本教材进行整合与创新，把一个总项目分解成三个步骤完成。任务一，衣缝设计构思、绘画；任务二，裁剪；任务三，运用衣缝设计对女上衣进行立体造型。这个过程，以小组为单位，每一小组根据自己的衣缝设计完成一款女上衣。本章节的重点是区分服装衣缝设计中的“结构缝”与“装饰缝”， 难点为服装衣缝设计在服装制作中的运用，关键点是服装设计的构思，关键在于服装构成的细节。
二、教学过程
首先，课前准备阶段，采用校企合作教学模式 ，整个教学过程中，我用了任务驱动法，分为初级任务阶段、中级任务阶段和高级任务阶段三个过程。
初级任务阶段：使学生掌握衣缝设计与服装构成的关系及衣缝设计在服装中的运用、制作。
初级任务1：下列服装中采用了结构缝与装饰缝，请连线标出。我用任务驱动法，下发初级任务，让学生通过趣味连线的方式找出答案，完成本章节的重点内容：区分服装衣缝设计中的“结构缝”与“装饰缝”的教学目标 。
初级任务2：以提问的形式下发任务，让学生对几个概念性的问题进行思考、对比。激发学生动脑思考的兴趣。在教学过程中，以激发学生兴趣入手，使教师不再是说教者，而是信息的提供者，学生成为得出结论的实践者。
初级任务3：通过播放多媒体的形式，下发给学生一组不同款式衣缝设计的服装，让学生思考、对比分析服装中哪些运用了“结构缝”与“装饰缝”？ 它们有哪些作用？ 了解结构缝与装饰缝在服装中的作用，这样的知识目标。
初级任务4：通过播放同样款式的男衬衫，学生观察经过增加衣缝设计后，产生怎样不同的效果？ 在知识技能上学生掌握了在服装构成中，衣缝的作用至关重要。衣缝是服装由平面面料向立体服装转化不可或缺的造型手段。
初级任务5：主要通过实例分析的方式进行。 学生掌握服装的构成离不开衣缝，衣缝的不同构成形式和不同的缝制工艺又直接影响服装的外观效果。
最后，学生欣赏优秀作品。 学生理解本章节的知识点，衣缝装饰可以加强服装衣缝的视觉效果，充实服装款式和内容。
中级任务阶段：培养学生有一定的衣缝设计能力，并且合理运用到服装立体造型中，适应技能大赛需求。
教师通过播放多媒体欣赏、引导、对比的方式，發挥学生的想象力及创造力。 如今的教学需要不断地更新教学观念、探索新的教学方法，使学生的想象思维能力和创造能力得到更好的发展。
让学生在欣赏的过程提高感受美、发现美、创造美的能力。灵感来源于生活，美，无处不在。要引导学生根据大自然进行服装衣缝设计，然后合理运用到服装中。
高级任务阶段：在完成任务的过程中，培养学生认真细致、团结协作的工作作风及正确面对问题、谦虚好学、求真务实的职业态度。
自信心是学生走向成功的重要精神动力，学生学习的自信心越强，就越容易学好，学生就感到越易学，学习的自信就越强。
高级任务1 ：学生分析衣缝设计的方法。教学目的：锻炼学生的口头表达能力； 对学生所掌握的内容进行检验； 学生动脑、思考。
高级任务2 ：学生分析衣缝设计在服装中的运用。
高级任务3：小组探讨 ，采取“边探讨、边做”的方式 。全班共30个学生，分为5个创作小组，自由搭配。并且自己推荐创作小组负责人。教学目的：使学生在交流中互相学习，培养学生的团队协作精神。教学效果：小组探讨，边探讨边做。这样，不仅可以使学生在交流中互相学习，而且对培养学生的团队协作职业素养也有一定的促进作用。
高级任务4：小组合作，通过小组的合作完成高级任务。并且组与组之间进行比赛。在教学过程中遇到这样的问题：刚开始小组合作的过程中，学生不团结，有时只有一个人做，有时谁也不做。最后找到了解决的方法：明确了分工与合作，并且通过组与组之间比赛，在规定的时间内完成。学生很快在规定的时间内完成任务，体会到了团结合作的重要性，培养了学生的团结合作精神。
反面案例分析：在教学过程中遇到了这样的问题：学生这款服装没有结构缝，服装没有立体造型感，也不符合工艺制作要求。我指出了关键点，学生纠正后，明白了“衣缝设计的构思，关键在于服装构成的细节”。
任务完成后，让学生小结，“学中思，思中学”，让学生边学习边思考、在不断总结的过程中找出问题根源，找出解决方法，最后得到提高。
为了提高学生学习的积极性，我采用了多维评价的方式：教学评价中，不仅仅由教师一人评价，还通过学生自评、相互评价，最后，还通过邀请企业家评价的形式，从而培养学生发现问题、正确对待问题的能力。在教学过程中，注意对学生奖励性语言，调动了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。
其中，邀请企业的设计人员参与点评，从企业的角度评价学生作品，可以使学生了解目前行业标准和市场需求，体会设计不仅仅是个性的表现，更要考虑作为商品，其应具有推广性与实用性，且要符合大众的审美价值观。要有谦虚好学、求真务实的职业态度。
在整个的教学过程中，我采用了理实一体化教学，以灵活多样的服装专业特色的“趣味教学”为手段，激发学生学习的兴趣，以任务驱动法，初级任务、中级任务、高级任务的方式，逐层深入教学，在完成任务的过程中，引导学生边分析、边思考、边做的形式，掌握学习内容。充分体现了趣味教学，教师“教中思、思中教”学生“学中思，思中学”的教学方式。
【关键词】分割要素 立体造型 构成要素 教学运用
一、教学项目背景分析
为了使学生能够灵活地掌握本章节的内容，把本教材进行整合与创新，把一个总项目分解成三个步骤完成。任务一，衣缝设计构思、绘画；任务二，裁剪；任务三，运用衣缝设计对女上衣进行立体造型。这个过程，以小组为单位，每一小组根据自己的衣缝设计完成一款女上衣。本章节的重点是区分服装衣缝设计中的“结构缝”与“装饰缝”， 难点为服装衣缝设计在服装制作中的运用，关键点是服装设计的构思，关键在于服装构成的细节。
二、教学过程
首先，课前准备阶段，采用校企合作教学模式 ，整个教学过程中，我用了任务驱动法，分为初级任务阶段、中级任务阶段和高级任务阶段三个过程。
初级任务阶段：使学生掌握衣缝设计与服装构成的关系及衣缝设计在服装中的运用、制作。
初级任务1：下列服装中采用了结构缝与装饰缝，请连线标出。我用任务驱动法，下发初级任务，让学生通过趣味连线的方式找出答案，完成本章节的重点内容：区分服装衣缝设计中的“结构缝”与“装饰缝”的教学目标 。
初级任务2：以提问的形式下发任务，让学生对几个概念性的问题进行思考、对比。激发学生动脑思考的兴趣。在教学过程中，以激发学生兴趣入手，使教师不再是说教者，而是信息的提供者，学生成为得出结论的实践者。
初级任务3：通过播放多媒体的形式，下发给学生一组不同款式衣缝设计的服装，让学生思考、对比分析服装中哪些运用了“结构缝”与“装饰缝”？ 它们有哪些作用？ 了解结构缝与装饰缝在服装中的作用，这样的知识目标。
初级任务4：通过播放同样款式的男衬衫，学生观察经过增加衣缝设计后，产生怎样不同的效果？ 在知识技能上学生掌握了在服装构成中，衣缝的作用至关重要。衣缝是服装由平面面料向立体服装转化不可或缺的造型手段。
初级任务5：主要通过实例分析的方式进行。 学生掌握服装的构成离不开衣缝，衣缝的不同构成形式和不同的缝制工艺又直接影响服装的外观效果。
最后，学生欣赏优秀作品。 学生理解本章节的知识点，衣缝装饰可以加强服装衣缝的视觉效果，充实服装款式和内容。
中级任务阶段：培养学生有一定的衣缝设计能力，并且合理运用到服装立体造型中，适应技能大赛需求。
教师通过播放多媒体欣赏、引导、对比的方式，發挥学生的想象力及创造力。 如今的教学需要不断地更新教学观念、探索新的教学方法，使学生的想象思维能力和创造能力得到更好的发展。
让学生在欣赏的过程提高感受美、发现美、创造美的能力。灵感来源于生活，美，无处不在。要引导学生根据大自然进行服装衣缝设计，然后合理运用到服装中。
高级任务阶段：在完成任务的过程中，培养学生认真细致、团结协作的工作作风及正确面对问题、谦虚好学、求真务实的职业态度。
自信心是学生走向成功的重要精神动力，学生学习的自信心越强，就越容易学好，学生就感到越易学，学习的自信就越强。
高级任务1 ：学生分析衣缝设计的方法。教学目的：锻炼学生的口头表达能力； 对学生所掌握的内容进行检验； 学生动脑、思考。
高级任务2 ：学生分析衣缝设计在服装中的运用。
高级任务3：小组探讨 ，采取“边探讨、边做”的方式 。全班共30个学生，分为5个创作小组，自由搭配。并且自己推荐创作小组负责人。教学目的：使学生在交流中互相学习，培养学生的团队协作精神。教学效果：小组探讨，边探讨边做。这样，不仅可以使学生在交流中互相学习，而且对培养学生的团队协作职业素养也有一定的促进作用。
高级任务4：小组合作，通过小组的合作完成高级任务。并且组与组之间进行比赛。在教学过程中遇到这样的问题：刚开始小组合作的过程中，学生不团结，有时只有一个人做，有时谁也不做。最后找到了解决的方法：明确了分工与合作，并且通过组与组之间比赛，在规定的时间内完成。学生很快在规定的时间内完成任务，体会到了团结合作的重要性，培养了学生的团结合作精神。
反面案例分析：在教学过程中遇到了这样的问题：学生这款服装没有结构缝，服装没有立体造型感，也不符合工艺制作要求。我指出了关键点，学生纠正后，明白了“衣缝设计的构思，关键在于服装构成的细节”。
任务完成后，让学生小结，“学中思，思中学”，让学生边学习边思考、在不断总结的过程中找出问题根源，找出解决方法，最后得到提高。
为了提高学生学习的积极性，我采用了多维评价的方式：教学评价中，不仅仅由教师一人评价，还通过学生自评、相互评价，最后，还通过邀请企业家评价的形式，从而培养学生发现问题、正确对待问题的能力。在教学过程中，注意对学生奖励性语言，调动了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。
其中，邀请企业的设计人员参与点评，从企业的角度评价学生作品，可以使学生了解目前行业标准和市场需求，体会设计不仅仅是个性的表现，更要考虑作为商品，其应具有推广性与实用性，且要符合大众的审美价值观。要有谦虚好学、求真务实的职业态度。
在整个的教学过程中，我采用了理实一体化教学，以灵活多样的服装专业特色的“趣味教学”为手段，激发学生学习的兴趣，以任务驱动法，初级任务、中级任务、高级任务的方式，逐层深入教学，在完成任务的过程中，引导学生边分析、边思考、边做的形式，掌握学习内容。充分体现了趣味教学，教师“教中思、思中教”学生“学中思，思中学”的教学方式。