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摘要：群文阅读，是让学生在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。为增加学生阅读量，提高阅读速度，激发阅读兴趣。
关键词：小学语文;群文阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-138
阅读能力的高低不仅决定着学生对文本内容理解的效果，更影响着学生的文化积淀。但是小学生的课外阅读量普遍偏低，难以达到《小学语文新课程标准》中要求的145万字的课外阅读量。这种情况下，笔者尝试把群文阅读引入小学语文课堂，利用群文阅读来扩大小学生的课外阅读量。
一、群文阅读教学在小学语文中的应用价值
1.1群文閱读教学可以拓展学生的视野
小学学生不能再局限于课内阅读，要增加课外阅读量。由于小学学生认识的字不断增加，有了一定的理解能力，在大量阅读课外书后，能够拓展他们的视野，增加知识的积累量，感受阅读带给他们的快乐。教师在组织群文阅读教学期间，要选择多篇优秀的课外文章进行阅读，学生能够接触更多的内容，培养他们的阅读兴趣，感受阅读带来的美。例如，在学习《坐井观天》这篇文章的时候，教师还可以再选择几篇关于成语的小故事：《刻舟求剑》《守株待兔》《掩耳盗铃》，通过这些有趣的故事，学生既可以体会故事包含的哲理，还能学习到成语，积累自己的词汇量，而且能够对我国古代传统文化产生崇敬感。当课程结束后，教师可以安排学生找几篇关于成语的小故事，然后在课堂上展示，这样能够大大增加学生的阅读量。
1.2群文阅读教学能够培养学生的阅读兴趣
小学语文群文阅读的特点是：在一个课时内集中阅读不同的文章，这样就会缩短教师讲课的时间，要留出足够的时间让学生进行阅读。小学生都有阅读的欲望，不擅长分析内容，也不喜欢教师的讲解。因此，群文阅读的模式符合学生自主阅读的兴趣。学生在阅读期间，尽管教师也会安排和文章有关的问题，但所有的问题都围绕同一个主题设置，学生可以独立解决，能够培养他们的想象能力。
1.3群文阅读教学能够提高学生的领悟能力
群文阅读教学的特点突出“阅读”，同时在阅读前提下开展交流合作，并解答上课前设置的问题。教学过程中，语文教师还要同学生展开多种合作，包括小组相互讨论，展示和分享成果等。学生之间可以把对文章的理解和体会进行沟通交流，通过同学之间的交流，学生能够表达出现自己的看法，锻炼自己的思考能力，丰富自己对文章的感受。学生之间的观点能够相互碰撞，通过质疑和争论从而形成共识或坚持自己的观点，这样能够有效提高学生的领悟能力，还能帮助学生形成多元思维。由于群文阅读教学不再限制学生的思维，突出了学生的主体地位，因此能够有效拓展学生的思维。
二、小学语文应用群文阅读教学的对策
2.1制定长期的阅读计划
作为一种具有创新性的阅读方式，小学语文引入群文阅读模式，它的作用是培养学生的阅读习惯，同时，群文阅读也是一项长期的工作。教师要逐渐进行，制定长期的阅读计划。这样才能使群文阅读教学发挥应有的作用。首次，教师要依据课本内容，做好单元整合，使学生养成群文阅读的习惯。其次，合理增加课外阅读量，选择多篇文章。要注意的是，选择文章篇幅要短，同课外联系必须紧密，避免学生阅读过程存在困难。第三，要从阅读一篇课文文章，逐渐变为阅读一本书的内容，同时还要增加课外阅读量。第四，教师需要分析好教材，从而确定群文阅读的主题。第五，教师要组织好课外阅读活动，使学生养成自主阅读的习惯。
2.2确定合理的议题，提高阅读效果
群文阅读要想起到很好的效果，首先要确定一个合理的议题。群文阅读的议题是教师和学生共同定好的，因此没有标准性的答案，是不确定的。群文阅读的议题包括文章的表达方式、文章体裁、作者的看法、人文性等。例如，《爱迪生救妈妈》这篇课文表现了小爱迪生的聪明过人，如果学生想要了解爱迪生其他的事情，教师可以给学生推荐关于爱迪生的其他文章，例如《爱迪生发明灯泡》《爱迪生的故事》等，然后安排学生集中阅读这几篇文章，随后让班内的学生相互之间分享阅读的感受，并进行讨论，通过这个过程可以使学生更好的认识爱迪生人物的特点。依据文章内容、教学目标等确定群文阅读的主题，不能追求形式，不能让群文阅读变得形式化，要真正发挥其教学效果。
2.3组织开放性的阅读
群文阅读不光改变了教学方式，也是一种教育观念的创新。小学语文群文阅读拓展了学生的视野，增加了学生的知识量。教师在进行备课的时候，要认真研究，设置开放性的问题和答案，培养学生的思考能力。对于学生提出的问题，教师要给予肯定，不能限制学生的发散性思维，要使阅读教学变得开放，让学生的阅读体验更加丰富。但教师不能只是对学生进行表扬，对于出现的错误也要进行纠正，指导学生形成正确的三观，促进学生的全面发展。
2.4培养学生的能力，提升思维能力
学生要具备的阅读能力包括灵活运用、理解能力等。在培养学生的阅读能力时，教师要循序渐进，对于小学生，要加强学生分析和评价能力。例如，在进行“送别诗”的学习时，可以分别选择几首风格不同的诗歌，包括《晓出净慈寺送林子方》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等。鼓励学生从题目、描写、情感等不同方面，感受作者用诗歌表达的情感，从而体会送别诗的主题。
结语
群文阅读是新课改要求下一种非常有效的阅读教学方法，通过运用群文阅读教学模式，能够提高小学语文阅读教学效果，开拓学生的视野，获得更丰富的知识，培养学生的主动思考能力，使学生的阅读量大大增加，提高了学生的阅读技巧和阅读速度，从而促进了小学生语文素养的提升。
参考文献
[1]翁素芹.群文阅读，让语文阅读教学绽放光彩[J].学周刊，2018（27）：130-131.
[2]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛，2018（20）：59-60.
关键词：小学语文;群文阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-138
阅读能力的高低不仅决定着学生对文本内容理解的效果，更影响着学生的文化积淀。但是小学生的课外阅读量普遍偏低，难以达到《小学语文新课程标准》中要求的145万字的课外阅读量。这种情况下，笔者尝试把群文阅读引入小学语文课堂，利用群文阅读来扩大小学生的课外阅读量。
一、群文阅读教学在小学语文中的应用价值
1.1群文閱读教学可以拓展学生的视野
小学学生不能再局限于课内阅读，要增加课外阅读量。由于小学学生认识的字不断增加，有了一定的理解能力，在大量阅读课外书后，能够拓展他们的视野，增加知识的积累量，感受阅读带给他们的快乐。教师在组织群文阅读教学期间，要选择多篇优秀的课外文章进行阅读，学生能够接触更多的内容，培养他们的阅读兴趣，感受阅读带来的美。例如，在学习《坐井观天》这篇文章的时候，教师还可以再选择几篇关于成语的小故事：《刻舟求剑》《守株待兔》《掩耳盗铃》，通过这些有趣的故事，学生既可以体会故事包含的哲理，还能学习到成语，积累自己的词汇量，而且能够对我国古代传统文化产生崇敬感。当课程结束后，教师可以安排学生找几篇关于成语的小故事，然后在课堂上展示，这样能够大大增加学生的阅读量。
1.2群文阅读教学能够培养学生的阅读兴趣
小学语文群文阅读的特点是：在一个课时内集中阅读不同的文章，这样就会缩短教师讲课的时间，要留出足够的时间让学生进行阅读。小学生都有阅读的欲望，不擅长分析内容，也不喜欢教师的讲解。因此，群文阅读的模式符合学生自主阅读的兴趣。学生在阅读期间，尽管教师也会安排和文章有关的问题，但所有的问题都围绕同一个主题设置，学生可以独立解决，能够培养他们的想象能力。
1.3群文阅读教学能够提高学生的领悟能力
群文阅读教学的特点突出“阅读”，同时在阅读前提下开展交流合作，并解答上课前设置的问题。教学过程中，语文教师还要同学生展开多种合作，包括小组相互讨论，展示和分享成果等。学生之间可以把对文章的理解和体会进行沟通交流，通过同学之间的交流，学生能够表达出现自己的看法，锻炼自己的思考能力，丰富自己对文章的感受。学生之间的观点能够相互碰撞，通过质疑和争论从而形成共识或坚持自己的观点，这样能够有效提高学生的领悟能力，还能帮助学生形成多元思维。由于群文阅读教学不再限制学生的思维，突出了学生的主体地位，因此能够有效拓展学生的思维。
二、小学语文应用群文阅读教学的对策
2.1制定长期的阅读计划
作为一种具有创新性的阅读方式，小学语文引入群文阅读模式，它的作用是培养学生的阅读习惯，同时，群文阅读也是一项长期的工作。教师要逐渐进行，制定长期的阅读计划。这样才能使群文阅读教学发挥应有的作用。首次，教师要依据课本内容，做好单元整合，使学生养成群文阅读的习惯。其次，合理增加课外阅读量，选择多篇文章。要注意的是，选择文章篇幅要短，同课外联系必须紧密，避免学生阅读过程存在困难。第三，要从阅读一篇课文文章，逐渐变为阅读一本书的内容，同时还要增加课外阅读量。第四，教师需要分析好教材，从而确定群文阅读的主题。第五，教师要组织好课外阅读活动，使学生养成自主阅读的习惯。
2.2确定合理的议题，提高阅读效果
群文阅读要想起到很好的效果，首先要确定一个合理的议题。群文阅读的议题是教师和学生共同定好的，因此没有标准性的答案，是不确定的。群文阅读的议题包括文章的表达方式、文章体裁、作者的看法、人文性等。例如，《爱迪生救妈妈》这篇课文表现了小爱迪生的聪明过人，如果学生想要了解爱迪生其他的事情，教师可以给学生推荐关于爱迪生的其他文章，例如《爱迪生发明灯泡》《爱迪生的故事》等，然后安排学生集中阅读这几篇文章，随后让班内的学生相互之间分享阅读的感受，并进行讨论，通过这个过程可以使学生更好的认识爱迪生人物的特点。依据文章内容、教学目标等确定群文阅读的主题，不能追求形式，不能让群文阅读变得形式化，要真正发挥其教学效果。
2.3组织开放性的阅读
群文阅读不光改变了教学方式，也是一种教育观念的创新。小学语文群文阅读拓展了学生的视野，增加了学生的知识量。教师在进行备课的时候，要认真研究，设置开放性的问题和答案，培养学生的思考能力。对于学生提出的问题，教师要给予肯定，不能限制学生的发散性思维，要使阅读教学变得开放，让学生的阅读体验更加丰富。但教师不能只是对学生进行表扬，对于出现的错误也要进行纠正，指导学生形成正确的三观，促进学生的全面发展。
2.4培养学生的能力，提升思维能力
学生要具备的阅读能力包括灵活运用、理解能力等。在培养学生的阅读能力时，教师要循序渐进，对于小学生，要加强学生分析和评价能力。例如，在进行“送别诗”的学习时，可以分别选择几首风格不同的诗歌，包括《晓出净慈寺送林子方》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等。鼓励学生从题目、描写、情感等不同方面，感受作者用诗歌表达的情感，从而体会送别诗的主题。
结语
群文阅读是新课改要求下一种非常有效的阅读教学方法，通过运用群文阅读教学模式，能够提高小学语文阅读教学效果，开拓学生的视野，获得更丰富的知识，培养学生的主动思考能力，使学生的阅读量大大增加，提高了学生的阅读技巧和阅读速度，从而促进了小学生语文素养的提升。
参考文献
[1]翁素芹.群文阅读，让语文阅读教学绽放光彩[J].学周刊，2018（27）：130-131.
[2]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛，2018（20）：59-60.