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摘要：单词作为小学英语教学中最基本的内容， 也是英语学习的开端，其学习效果直接影响学生的英语基础和学习信心。教师要根据学生的思维方式和认知水平以及遣忘规律，引导学生采取不同的记忆方法，高效完成单词的学习和记忆，为英语学习打下良好的基础。
关键词：小学英语;单词记忆;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-130
单词的掌握，是英语学习的根基，其涉及发音拼写、意义诠释与运用、词性分析与语境等。关于单词的教学渗透在英语学科的方方面面。然而，在以往的教学中，我们往往可以看到学生用汉字或拼音谐音来提示发音，这样使得英语单词发音“变了味儿”，对学生的后续学习也毫无意义，更谈不上核心素养的培养，。在此，笔者提出“自然拼读法”指导学生进行小学英语的高效学习。自然拼读（Phonics ）是以英语为第二语言的初学者学习发音规则与拼读技巧的一种教学方法，是现在广受好评的一种英语教学模式。该方法指的是立足英语自然发音规则总结出的发音学习方法，学生可以结合不同字母的具体发音，找出一致的音源之后进行整合与拼写，可以提高学生对单词的识记效率，也将最大限度地帮助学生脱离对单词的机械化理解。无论是在日常学习还是学生英语多元能力的提升上，自然拼读法都有着长期影响力，教师应当在早期多加引导，“投之以渔”，方可使学生在养成拼读技巧后终身受益。本文从以下几个方面进行浅析。
1创设情境，语境记忆
结合小学生学习英语的现状，教师可以在课堂中开展对自然拼读法的教学，并经常运用于单词教学中。拼读方法是小学英语学生进行自然拼读法的主要内容，直接影响其最终教学质量。自然拼读最早来自以英语为母语的国家，此国家中的很多学生在入学前就已经掌握英语说与听的能力，实际上就是根据音到义的转化开展学习，这与我国学生学习汉语拼音类似，当听到人们口中的词汇后，能自然拼读出拼音，并能自己说出来。对于小学英语课堂中单词的自然拼读教学，主要分为下面几点。
通过音、形、义拼读英语。一方面，教师可运用看一听一说的形式，完成小学英语词汇的教学，如低年级学生学习动物的时候，教师先展示动物图片，正面图画，背面为单词，然后播放与动物相关的短语或句子，学生通过图片正反面的观察，当听到动物的发音后，就会自然跟读，经过一段时间练习后，学生看到相关图片或者单词后，会自然读出正确读音，并知道其含义。另-一方面，教师可使用看一听一读的形式教学英语单词，使学生掌握陌生词汇，并能跟着朗读。教师展示字母卡片，让学生了解每一个字母的发音情况，如“c”“a”“t”的发音，然后将其结合，变为单词猫，自然完成拼读，在此基础上教师带领学生阅读，并在朗读中令其学会字母与单词。
自然切分与组合单词。自然拼读法可以让学生逐渐掌握单词中字母的组成规则，进一步对单词解码，将其变为单个或多个因素，进而结合拼读为整个单词。例如，在“cat”词汇的教学中，教师可先让学生听，分析出其是由k]、[间]三个音素组成，这就是将单词切分：而将多个音素组成到——起，那么就是组合。学生在听辨单词的过程中可以进行切分与组合的训练，此是自然拼读中的主要内容，尽量让学生做到“遇词可读，听音可写”。
2资源融合，延伸拼读实践
自然拼读意识的养成并非一朝一夕，课内的共同学习与集体训练十分重婴，课后的自主巩固与探索也是关键的一环。《义务教育英语课程标准（2011年版》指由，教师应充分利用现代教育技术，开发英语资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方法，提高教学效果。那么，教师可以在教学中融合学生们喜爱的英曙绘本读物、制作微课视频或者利用电子交互白板等方式，拓宽学生的英语间读面，让他们无论在课堂还是在家里都能感受到自然拼读訓练的氛围。
例如，笔者在语言实践活动中，插入了绘本故事Pam Naps，这个绘本故事简单易關，富有的排，拼读有规律，朗读有节奏，非常适合学生自主学习。在阅读过程中，学生已经知道字母pam map.在单间中的发音是/a .m in.s/，在这个过程中，教师可以引导学生将独立的因素，连接起来，拼读pam maps让学生迈出自然拼读的第一步。我们发现这个故事的词汇量很少，只要解决了pam和maps的拼读，大部分学生都能掌握拼读规律，在教师的律节拍以及绘图的提示下，学生们很快就能够朗朗上口，并主动感知“nap”这个关键词的意思.
3按照词音归纳类型，高效记忆单词
正确朗读单词.学会单词读音，不仅是英语表达的需要.而且是单词学习的重要内容。对学生来说，记忆单词的读音也是一大难题。 教师在组织学生学习单词时，要指导学生掌握单词读音的技巧，带领学生合理归类单词，延伸单词内涵，在多种形式的反复朗读中牢固掌握单词发音。
教师将含有“o”字母的单词归为一类。并通过PPT量现出来：“Look at these word schoolbag，storybook，notebook. What do you find from these words？”学生发现这些单词都是由两个单词合成的，而且都包含字母“o”。教师肯定了学生的发现：“Well done.Could you read these words？”学生尝试朗读。教师纠正学生错误的发音，并指导将单词合成词的学习方法。在这个基础上，学生说出很多合成词，如“classroom，bedroom， washroom， backbag. homework， basketball， football”等，迅速完成词汇的积累。学会了合成词的构词方法。
结束语
单词发音是单词记忆的重要内容之一。很多单词的读音具有规律性.教师要采用恰当的方式，引领学生合理归类单词，发现读音的规律.准确而持久地记忆单词读音，高效地学习英语单词。
参考文献
[1]项婧.小学英语教学中“自然拼读”的有效指导初探[J].小学教学研究，2020（18）：77-79.
[2]徐丽.小学英语朗读教学策略浅探[J].黑河教育，2020（06）：45-46.
[3]朱小芳.小学英语教学中游戏法运用的策略研究[J].才智，2020（17）：81.
关键词：小学英语;单词记忆;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-130
单词的掌握，是英语学习的根基，其涉及发音拼写、意义诠释与运用、词性分析与语境等。关于单词的教学渗透在英语学科的方方面面。然而，在以往的教学中，我们往往可以看到学生用汉字或拼音谐音来提示发音，这样使得英语单词发音“变了味儿”，对学生的后续学习也毫无意义，更谈不上核心素养的培养，。在此，笔者提出“自然拼读法”指导学生进行小学英语的高效学习。自然拼读（Phonics ）是以英语为第二语言的初学者学习发音规则与拼读技巧的一种教学方法，是现在广受好评的一种英语教学模式。该方法指的是立足英语自然发音规则总结出的发音学习方法，学生可以结合不同字母的具体发音，找出一致的音源之后进行整合与拼写，可以提高学生对单词的识记效率，也将最大限度地帮助学生脱离对单词的机械化理解。无论是在日常学习还是学生英语多元能力的提升上，自然拼读法都有着长期影响力，教师应当在早期多加引导，“投之以渔”，方可使学生在养成拼读技巧后终身受益。本文从以下几个方面进行浅析。
1创设情境，语境记忆
结合小学生学习英语的现状，教师可以在课堂中开展对自然拼读法的教学，并经常运用于单词教学中。拼读方法是小学英语学生进行自然拼读法的主要内容，直接影响其最终教学质量。自然拼读最早来自以英语为母语的国家，此国家中的很多学生在入学前就已经掌握英语说与听的能力，实际上就是根据音到义的转化开展学习，这与我国学生学习汉语拼音类似，当听到人们口中的词汇后，能自然拼读出拼音，并能自己说出来。对于小学英语课堂中单词的自然拼读教学，主要分为下面几点。
通过音、形、义拼读英语。一方面，教师可运用看一听一说的形式，完成小学英语词汇的教学，如低年级学生学习动物的时候，教师先展示动物图片，正面图画，背面为单词，然后播放与动物相关的短语或句子，学生通过图片正反面的观察，当听到动物的发音后，就会自然跟读，经过一段时间练习后，学生看到相关图片或者单词后，会自然读出正确读音，并知道其含义。另-一方面，教师可使用看一听一读的形式教学英语单词，使学生掌握陌生词汇，并能跟着朗读。教师展示字母卡片，让学生了解每一个字母的发音情况，如“c”“a”“t”的发音，然后将其结合，变为单词猫，自然完成拼读，在此基础上教师带领学生阅读，并在朗读中令其学会字母与单词。
自然切分与组合单词。自然拼读法可以让学生逐渐掌握单词中字母的组成规则，进一步对单词解码，将其变为单个或多个因素，进而结合拼读为整个单词。例如，在“cat”词汇的教学中，教师可先让学生听，分析出其是由k]、[间]三个音素组成，这就是将单词切分：而将多个音素组成到——起，那么就是组合。学生在听辨单词的过程中可以进行切分与组合的训练，此是自然拼读中的主要内容，尽量让学生做到“遇词可读，听音可写”。
2资源融合，延伸拼读实践
自然拼读意识的养成并非一朝一夕，课内的共同学习与集体训练十分重婴，课后的自主巩固与探索也是关键的一环。《义务教育英语课程标准（2011年版》指由，教师应充分利用现代教育技术，开发英语资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方法，提高教学效果。那么，教师可以在教学中融合学生们喜爱的英曙绘本读物、制作微课视频或者利用电子交互白板等方式，拓宽学生的英语间读面，让他们无论在课堂还是在家里都能感受到自然拼读訓练的氛围。
例如，笔者在语言实践活动中，插入了绘本故事Pam Naps，这个绘本故事简单易關，富有的排，拼读有规律，朗读有节奏，非常适合学生自主学习。在阅读过程中，学生已经知道字母pam map.在单间中的发音是/a .m in.s/，在这个过程中，教师可以引导学生将独立的因素，连接起来，拼读pam maps让学生迈出自然拼读的第一步。我们发现这个故事的词汇量很少，只要解决了pam和maps的拼读，大部分学生都能掌握拼读规律，在教师的律节拍以及绘图的提示下，学生们很快就能够朗朗上口，并主动感知“nap”这个关键词的意思.
3按照词音归纳类型，高效记忆单词
正确朗读单词.学会单词读音，不仅是英语表达的需要.而且是单词学习的重要内容。对学生来说，记忆单词的读音也是一大难题。 教师在组织学生学习单词时，要指导学生掌握单词读音的技巧，带领学生合理归类单词，延伸单词内涵，在多种形式的反复朗读中牢固掌握单词发音。
教师将含有“o”字母的单词归为一类。并通过PPT量现出来：“Look at these word schoolbag，storybook，notebook. What do you find from these words？”学生发现这些单词都是由两个单词合成的，而且都包含字母“o”。教师肯定了学生的发现：“Well done.Could you read these words？”学生尝试朗读。教师纠正学生错误的发音，并指导将单词合成词的学习方法。在这个基础上，学生说出很多合成词，如“classroom，bedroom， washroom， backbag. homework， basketball， football”等，迅速完成词汇的积累。学会了合成词的构词方法。
结束语
单词发音是单词记忆的重要内容之一。很多单词的读音具有规律性.教师要采用恰当的方式，引领学生合理归类单词，发现读音的规律.准确而持久地记忆单词读音，高效地学习英语单词。
参考文献
[1]项婧.小学英语教学中“自然拼读”的有效指导初探[J].小学教学研究，2020（18）：77-79.
[2]徐丽.小学英语朗读教学策略浅探[J].黑河教育，2020（06）：45-46.
[3]朱小芳.小学英语教学中游戏法运用的策略研究[J].才智，2020（17）：81.