论文部分内容阅读
摘要：随着新一轮课程改革进行得如火如茶，教师们得到了新的教学启发，在课堂中找到了越来越多的改进方法，但是当前高中英语教学中仍存在一些问题。基于此，本文简要分析英语课堂中存在的问题，并提出一系列课堂教学策略，旨在鼓励学生独立发现、思考、和解决问题，培养学生的英语素养。
关键词：高中英语;课堂教学;导学案
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-134
引言
在教学模式不断改革的今天，教师必须培养学生独立自主学习英语的能力。改善英语教学中存在的问题，促使学生形成良好的学习习惯，让学生对英语学习产生兴趣，提高对英语学习的积极性，自主学习并了解英语知识，以此来使学生的英语水平得到显著地提高。
一、英语课堂中存在的问题
很多英语课堂中常见的景象是教师一言堂，传授句型结构，单词用法等知识点，然后让学生机械地句型转换、操练句型，整个课堂只是老师讲、学生练的过程，根本无法体现出新课改中提倡的“以学生为主体”的新型理念。如此枯燥的循环往复，学生体会不到对知识探求的乐趣，自然会失去学习兴趣。师生之间没有有效的互动点，产生不了互动效应。在英语教学中，很多老师会设置些过高难度的问题，对学生提高要求，忽视学生的接受能力这样做的原因往往仅是因为教师唯恐学生轻易达标，从而忽视英语学习，或产生自满情绪。基于这个出发点，很多老师还会用批评的方式不断鞭策鼓励学生，以促进学生进步。其实这样的做法恰恰不会达到预期效果，反而适得其反。学生在不断被否认的过程中，会产生逆反心理，甚至怀疑自身能力，久而久之失去自信心。这在学习中是致命的挫伤，而对于教师而言，虽绞尽脑汁却却得不偿失。
二、高中英语课堂有效教学策略
（一）以导学案为参考指导学生有效自学
在新课内容正式授课之前，教师需要提前把导学案分发给学生，让学生结合自己的时间安排对课程内容进行有效的自学，并在自学的基础上解决导学案上的相关问题。这是帮助学生实现自学的第一步。在这个环节，课本对学生而言并不是教材，而是一份阅读资料。教师在指导学生使用这份阋读资料的时候，不宜简单出几道选择题让学生来选择，而要指导学生有目标地对阋读资料进行精读，扫清单词障碍，掌握文章大意，并对里面的一些优秀句子结合上下文进行理解。与考试的不同之处就是这是一次开卷测验，学生可以査字典，也可以问同学，还可以采用其他合理的方式来有效完成学习过程。这对学生而言不是作业，而是一次任务挑战，因而更能激发学生的学习积极性。
（二）培养学困生英语的兴趣
教师在教学中应将培养学生学习兴趣与提高学生的学习热情当作重点内容，调动学生的学习主动性，尽可能减少英语后进生。首先，教师要强化后进生的教育。后进生与优秀生相比更需要教师的关注，因此教师要给后进生更多的关注，保证其能理解教师讲课的内容，从而理解英语知识，最大程度地缩小后进生与优秀生之间的差距，从而激发学生学习英语的兴趣。其次，应用趣味性内容。教师要以教材内容为基础，科学设计教学内容，并増添趣味性内容，以此激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语能力的提高。最后，教师要做好辅导，及时解决后进生学习过程中存在的问题，让其敢于提问并善于提问，以此填补学生知识上的漏洞，促进学生形成完善的知识框架。比如，教师在讲解“ Computers”'这部分的内容时，笔者给学困生提出几个问题：“同学们主要利用电脑做什么？电脑对我们学习有无帮助呢？”以这两个简单的问题让后进生发表自己的见解，这样一来后进生也会在学习过程中有话可说，从而对英语学科的学习产生浓厚的兴趣。
（三）小组合作学习，促进师生互动
为实现课程目标以及互动教学，小组合作学习方式是最佳途径，学生也能够在轻松的合作氛围中进行知识的沟通交流，同时能够在学习分享环节提升学生们的团队合作精神，实现互动教学的目标。在高中英语课堂中，良好的学习氛围是促进学生学习和教师教学的重要条件，创建良好学习环境的关键在于老师应以学生为主体，引导他们积极地参与教学环节。此外，“以学生为主体”还要求教师要充分发挥其主观能动性，根据学生的实际学习情况和身心發展特点来制定合适的教学方法。例如，在讲解英语课文时，尤其是英语对话的展开，教师可以把课堂交给学生，让学生在小组内开展英语对话的学习和交流，学习氛围旦形成，学生的参与度自然也会提高。例如，教师自身应该在课前明确本节课设置几次小组活动、每次活动的任务是什么、小组合作学习如何开展，这样才能在实际的教学过程中自然有序地设置问题，更有针对性地解决学生的疑问，这样才有利于激发学生们探究学习的热情。在英语教学中，教师不仅要灵活把握教学内容，还要掌握并运用适当的教学方法，懂得根据学生们不同的学习情况采取各种各样合适学生的教学方法。例如，在教育成绩相对较好的学生时，要引导其在学业水平上不断提高;在教育成绩进步缓慢的学生时，要善用鼓励教育的方式，及时给予学生帮助和鼓励，以促进各种类型的学生在小组合作时都能得到较好的发展。
结论
在英语课堂教学中，语言输入和语言输出是两项看似简单，但却需要足够技巧和能力才能完美结合的任务。在课堂上，教师不应该做灌输者，而应做引导者，善于发现问题并找到合理策略及时解决，培养学生乐于合作探究、勤于思考的习惯和意识，把学生从枯燥古板的传统英语课堂中解放出来，并给予一定的引导，英语教学才能够真正地得到改善和提高。
参考文献
[1]姜艳玲，马娟.现代技术助力高中英语听说教学[J].基础教育课程，2020（10）：59-63.
[2]温素兰.浅谈高中英语有效晨读的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：136-137.
[3]刘燕.高中英语课堂的导入环节[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：204.
关键词：高中英语;课堂教学;导学案
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-134
引言
在教学模式不断改革的今天，教师必须培养学生独立自主学习英语的能力。改善英语教学中存在的问题，促使学生形成良好的学习习惯，让学生对英语学习产生兴趣，提高对英语学习的积极性，自主学习并了解英语知识，以此来使学生的英语水平得到显著地提高。
一、英语课堂中存在的问题
很多英语课堂中常见的景象是教师一言堂，传授句型结构，单词用法等知识点，然后让学生机械地句型转换、操练句型，整个课堂只是老师讲、学生练的过程，根本无法体现出新课改中提倡的“以学生为主体”的新型理念。如此枯燥的循环往复，学生体会不到对知识探求的乐趣，自然会失去学习兴趣。师生之间没有有效的互动点，产生不了互动效应。在英语教学中，很多老师会设置些过高难度的问题，对学生提高要求，忽视学生的接受能力这样做的原因往往仅是因为教师唯恐学生轻易达标，从而忽视英语学习，或产生自满情绪。基于这个出发点，很多老师还会用批评的方式不断鞭策鼓励学生，以促进学生进步。其实这样的做法恰恰不会达到预期效果，反而适得其反。学生在不断被否认的过程中，会产生逆反心理，甚至怀疑自身能力，久而久之失去自信心。这在学习中是致命的挫伤，而对于教师而言，虽绞尽脑汁却却得不偿失。
二、高中英语课堂有效教学策略
（一）以导学案为参考指导学生有效自学
在新课内容正式授课之前，教师需要提前把导学案分发给学生，让学生结合自己的时间安排对课程内容进行有效的自学，并在自学的基础上解决导学案上的相关问题。这是帮助学生实现自学的第一步。在这个环节，课本对学生而言并不是教材，而是一份阅读资料。教师在指导学生使用这份阋读资料的时候，不宜简单出几道选择题让学生来选择，而要指导学生有目标地对阋读资料进行精读，扫清单词障碍，掌握文章大意，并对里面的一些优秀句子结合上下文进行理解。与考试的不同之处就是这是一次开卷测验，学生可以査字典，也可以问同学，还可以采用其他合理的方式来有效完成学习过程。这对学生而言不是作业，而是一次任务挑战，因而更能激发学生的学习积极性。
（二）培养学困生英语的兴趣
教师在教学中应将培养学生学习兴趣与提高学生的学习热情当作重点内容，调动学生的学习主动性，尽可能减少英语后进生。首先，教师要强化后进生的教育。后进生与优秀生相比更需要教师的关注，因此教师要给后进生更多的关注，保证其能理解教师讲课的内容，从而理解英语知识，最大程度地缩小后进生与优秀生之间的差距，从而激发学生学习英语的兴趣。其次，应用趣味性内容。教师要以教材内容为基础，科学设计教学内容，并増添趣味性内容，以此激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语能力的提高。最后，教师要做好辅导，及时解决后进生学习过程中存在的问题，让其敢于提问并善于提问，以此填补学生知识上的漏洞，促进学生形成完善的知识框架。比如，教师在讲解“ Computers”'这部分的内容时，笔者给学困生提出几个问题：“同学们主要利用电脑做什么？电脑对我们学习有无帮助呢？”以这两个简单的问题让后进生发表自己的见解，这样一来后进生也会在学习过程中有话可说，从而对英语学科的学习产生浓厚的兴趣。
（三）小组合作学习，促进师生互动
为实现课程目标以及互动教学，小组合作学习方式是最佳途径，学生也能够在轻松的合作氛围中进行知识的沟通交流，同时能够在学习分享环节提升学生们的团队合作精神，实现互动教学的目标。在高中英语课堂中，良好的学习氛围是促进学生学习和教师教学的重要条件，创建良好学习环境的关键在于老师应以学生为主体，引导他们积极地参与教学环节。此外，“以学生为主体”还要求教师要充分发挥其主观能动性，根据学生的实际学习情况和身心發展特点来制定合适的教学方法。例如，在讲解英语课文时，尤其是英语对话的展开，教师可以把课堂交给学生，让学生在小组内开展英语对话的学习和交流，学习氛围旦形成，学生的参与度自然也会提高。例如，教师自身应该在课前明确本节课设置几次小组活动、每次活动的任务是什么、小组合作学习如何开展，这样才能在实际的教学过程中自然有序地设置问题，更有针对性地解决学生的疑问，这样才有利于激发学生们探究学习的热情。在英语教学中，教师不仅要灵活把握教学内容，还要掌握并运用适当的教学方法，懂得根据学生们不同的学习情况采取各种各样合适学生的教学方法。例如，在教育成绩相对较好的学生时，要引导其在学业水平上不断提高;在教育成绩进步缓慢的学生时，要善用鼓励教育的方式，及时给予学生帮助和鼓励，以促进各种类型的学生在小组合作时都能得到较好的发展。
结论
在英语课堂教学中，语言输入和语言输出是两项看似简单，但却需要足够技巧和能力才能完美结合的任务。在课堂上，教师不应该做灌输者，而应做引导者，善于发现问题并找到合理策略及时解决，培养学生乐于合作探究、勤于思考的习惯和意识，把学生从枯燥古板的传统英语课堂中解放出来，并给予一定的引导，英语教学才能够真正地得到改善和提高。
参考文献
[1]姜艳玲，马娟.现代技术助力高中英语听说教学[J].基础教育课程，2020（10）：59-63.
[2]温素兰.浅谈高中英语有效晨读的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：136-137.
[3]刘燕.高中英语课堂的导入环节[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：204.