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【摘要】随着教育改革的进一步发展，高校教学模式在不断创新，各种先进的教育技术被广泛应用于课堂教学活动中，从而有效推动了教育事业的发展。微课就是一种集合先进技术与现代教育理念的新模式，在大学英语课堂中运用该模式有助于营造良好的学习环境，辅助学生灵活掌握重点知识，全面提高学生的英语听说读写能力。本文将系统论述MOOC环境下大学英语微课教学与测评体系构建方案，并提出个人见解。
【关键词】MOOC环境;大学英语微课教学;测评体系;构建方案
【作者简介】丁蕾，吉林交通职业技术学院。
【基金项目】本论文系“基于知识网络的英语微课自主学习体系构建与实践——以《实用综合教程》课程为例”（2018ZCY212）课题阶段性成果。
结合MOOC环境特征，运用微课开展大学英语课堂教学活动，符合高等教育改革的发展趋势，在具体教学过程中，教师可以为学生整合重点知识，制作精简的微课视频，辅助学生改善学习方法，拓展知识视野，充分提升学生的英语学习兴趣，并做好微课教学测评工作。从整体视角来看，教师可以将微课贯穿于整个听说读写教学中，从而有效加强学生的英语基础，全面提高学生的听说读写技能。本文将简单分析MOOC环境下的微课教学特征，分层浅谈大学英语课堂微课教学方案，并综合探讨如何构建大学英语微课教学测评体系。
从狭义角度来看，微课教学的主要载体是时长不超过20分钟的微视频，在该视频中，教师通常会对某个知识点进行详细讲解，并促进该知识点与各种相关教学资源的有效整合，以此加强学生对重点知识的理解与运用能力。此外，微课教学模式有三大特征：第一，创新教学模式。微课教学不同于传统教学模式，它融合了新技术与新理念，在大学英语课堂活动中，教师不再使用“灌输式”教学法，而是运用先进的多媒体技术构建微课堂，设计精美的微视频，引导学生深度理解英语知识，探究语法结构，综合培养学生的英语听书读写能力。第二，整合英语知识，加强学生的英语基础。在微课教学模式下，教师通常会搜集高品质英语视频与音频讲座，整合英语电子书、多媒体课件、英语卡和电子版习题，同时，针对某个知识点展开详细解读，引导学生掌握标准的发音，有效加强英语基础。第三，促进师生之间的有效互动，培养学生的合作精神。在大学英语微课教学中，教师非常重视引入基于微课的合作教学模式，促进师生之间的互动，从而营造友好的师生关系，培养学生的团结合作精神。
1.运用微课营造良好的课堂环境。全面优化大学英语课堂微课应用方案，提高英语课堂教学效率，教师应充分运用微课模式为学生营造良好的英语学习环境，引导学生深入体验语境。在具体教学活动中，教师可以根据教材课程内容，为学生制作20分钟以内的微课视频，将本课重点知识解析、练习题、课外延伸知识和有趣的英语动画整合到微课中，与此同时，教师应正确使用微课件做好语法知识讲解，促进语法解读与单词、短语、常用例句的有机结合，辅助学生理解英语表述方式，不断加强语法功底，培养学生的英语逻辑思维。
2.将微课贯穿于英语听说读写教学。微课视频通常集图文语音为一体，教师应结合这一优势将微课贯穿于英语听说读写教学中，从而全面提高学生的英语综合技能。在听力教学中，教师可以将课文朗诵、英文歌曲、英语演讲视频、英文动画和电影上传到微课件中，让学生进行鉴赏和聆听，深入感受语境和英语文化，同时，针对听力内容提出问题让学生用英语回答，以此同步加强学生的听力与口语技能。其次，教师应注意促进英语听说读写练习的完美融合，避免听力、口语、阅读、写作和翻译教学之间出现明显的裂痕。
3.构建基于微课的合作课堂模式。在大学英语微课教学活动中，教师应充分融入合作理念，促进师生之间的互动，为学生构建基于微课的合作课堂模式，与学生进行交流与探讨，帮助学生解决学习中的与问题。此外，教师应该协同学生组建合作学习小组，鼓励学生运用所学知识合作完成微视频制作，这样不仅有助于培养学生的团结合作精神，而且有助于提高学生的英语知识应用能力与创新实践能力。
顺应MOOC环境发展趋势，促进大学英语教育改革的良好发展，教师应立足于教学目标与微课教学特征，协同学生共建大学英语微课教学测评体系，在具体考评工作中，定期运用微技术测评教学效果，同时，做好测评分析工作，对学生的英语听力、口语、阅读、翻译和写作能力进行综合评价，根据测评结果适当调整教学方法。其次，教师应结合测评结果完善英语微课教学评价机制，将学生所提交的英语作业与提问均纳入评价体系中。再次，要重视促进英语综合能力考核以及教学效果考核的协调性，准确了解学生的学习现状与效果。另外，教师应着重构建英语专业人才考评机制，辅助学生按照英语笔译和口译的标准强化自身的英语技能，正视英语四六级、专四和專八等认证考试，综合培养学生的职场英语能力与职业素养。
综上所述，提高大学英语课堂微课应用效果，全面发展学生的英语文化素养，教师应注意为学生营造良好的学习环境，借助微课件全面加强学生的英语听说读写技能，为学生构建基于微课的合作课堂模式，并做好教学测评工作。
参考文献：
[1]严继昌.在线教育与MOOC的比较分析[J].江苏开放大学学报， 2014（5）：5-8.
[2]李敏.微课在初中英语课堂教学中的应用探究——以Unit 10 I’ve had this bike for three years教学为例[J].英语教师，2019（01）.
【关键词】MOOC环境;大学英语微课教学;测评体系;构建方案
【作者简介】丁蕾，吉林交通职业技术学院。
【基金项目】本论文系“基于知识网络的英语微课自主学习体系构建与实践——以《实用综合教程》课程为例”（2018ZCY212）课题阶段性成果。
结合MOOC环境特征，运用微课开展大学英语课堂教学活动，符合高等教育改革的发展趋势，在具体教学过程中，教师可以为学生整合重点知识，制作精简的微课视频，辅助学生改善学习方法，拓展知识视野，充分提升学生的英语学习兴趣，并做好微课教学测评工作。从整体视角来看，教师可以将微课贯穿于整个听说读写教学中，从而有效加强学生的英语基础，全面提高学生的听说读写技能。本文将简单分析MOOC环境下的微课教学特征，分层浅谈大学英语课堂微课教学方案，并综合探讨如何构建大学英语微课教学测评体系。
一、MOOC环境下的微课教学特征
从狭义角度来看，微课教学的主要载体是时长不超过20分钟的微视频，在该视频中，教师通常会对某个知识点进行详细讲解，并促进该知识点与各种相关教学资源的有效整合，以此加强学生对重点知识的理解与运用能力。此外，微课教学模式有三大特征：第一，创新教学模式。微课教学不同于传统教学模式，它融合了新技术与新理念，在大学英语课堂活动中，教师不再使用“灌输式”教学法，而是运用先进的多媒体技术构建微课堂，设计精美的微视频，引导学生深度理解英语知识，探究语法结构，综合培养学生的英语听书读写能力。第二，整合英语知识，加强学生的英语基础。在微课教学模式下，教师通常会搜集高品质英语视频与音频讲座，整合英语电子书、多媒体课件、英语卡和电子版习题，同时，针对某个知识点展开详细解读，引导学生掌握标准的发音，有效加强英语基础。第三，促进师生之间的有效互动，培养学生的合作精神。在大学英语微课教学中，教师非常重视引入基于微课的合作教学模式，促进师生之间的互动，从而营造友好的师生关系，培养学生的团结合作精神。
二、大学英语课堂微课教学方案
1.运用微课营造良好的课堂环境。全面优化大学英语课堂微课应用方案，提高英语课堂教学效率，教师应充分运用微课模式为学生营造良好的英语学习环境，引导学生深入体验语境。在具体教学活动中，教师可以根据教材课程内容，为学生制作20分钟以内的微课视频，将本课重点知识解析、练习题、课外延伸知识和有趣的英语动画整合到微课中，与此同时，教师应正确使用微课件做好语法知识讲解，促进语法解读与单词、短语、常用例句的有机结合，辅助学生理解英语表述方式，不断加强语法功底，培养学生的英语逻辑思维。
2.将微课贯穿于英语听说读写教学。微课视频通常集图文语音为一体，教师应结合这一优势将微课贯穿于英语听说读写教学中，从而全面提高学生的英语综合技能。在听力教学中，教师可以将课文朗诵、英文歌曲、英语演讲视频、英文动画和电影上传到微课件中，让学生进行鉴赏和聆听，深入感受语境和英语文化，同时，针对听力内容提出问题让学生用英语回答，以此同步加强学生的听力与口语技能。其次，教师应注意促进英语听说读写练习的完美融合，避免听力、口语、阅读、写作和翻译教学之间出现明显的裂痕。
3.构建基于微课的合作课堂模式。在大学英语微课教学活动中，教师应充分融入合作理念，促进师生之间的互动，为学生构建基于微课的合作课堂模式，与学生进行交流与探讨，帮助学生解决学习中的与问题。此外，教师应该协同学生组建合作学习小组，鼓励学生运用所学知识合作完成微视频制作，这样不仅有助于培养学生的团结合作精神，而且有助于提高学生的英语知识应用能力与创新实践能力。
三、如何构建大学英语微课教学测评体系
顺应MOOC环境发展趋势，促进大学英语教育改革的良好发展，教师应立足于教学目标与微课教学特征，协同学生共建大学英语微课教学测评体系，在具体考评工作中，定期运用微技术测评教学效果，同时，做好测评分析工作，对学生的英语听力、口语、阅读、翻译和写作能力进行综合评价，根据测评结果适当调整教学方法。其次，教师应结合测评结果完善英语微课教学评价机制，将学生所提交的英语作业与提问均纳入评价体系中。再次，要重视促进英语综合能力考核以及教学效果考核的协调性，准确了解学生的学习现状与效果。另外，教师应着重构建英语专业人才考评机制，辅助学生按照英语笔译和口译的标准强化自身的英语技能，正视英语四六级、专四和專八等认证考试，综合培养学生的职场英语能力与职业素养。
四、结束语
综上所述，提高大学英语课堂微课应用效果，全面发展学生的英语文化素养，教师应注意为学生营造良好的学习环境，借助微课件全面加强学生的英语听说读写技能，为学生构建基于微课的合作课堂模式，并做好教学测评工作。
参考文献：
[1]严继昌.在线教育与MOOC的比较分析[J].江苏开放大学学报， 2014（5）：5-8.
[2]李敏.微课在初中英语课堂教学中的应用探究——以Unit 10 I’ve had this bike for three years教学为例[J].英语教师，2019（01）.