论文部分内容阅读
【摘 要】 新时代的高校学生是一个特殊的群体，肩负着新的历史使命，对他们开展具有时代特征的劳动教育，帮助他们养成良好的劳动价值观，对中国特色社会主义建设和中华民族伟大复兴具有重大意义。
【关键词】 新时代;高校学生;劳动教育
1 绪论
中共中央，国务院2020年3月印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，该文件为构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强新时代大中小学劳动教育成效提出了宝贵意见。教育部2020年7月印发《大中小学劳动教育指导纲要（施行）》，针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，进行了具体细化。
站在新的时代方位，高校学生劳动教育是是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，是实现为党育人、为党育才、践行社会主义核心价值观的重要途径。
高校作为社会主义建设人才培养主要来源，高校如何做好新时代学生劳动教育工作顯得尤为重要。
目前对高校学生劳动教育研究主要包括劳动教育、劳动精神、劳动价值观、劳动课程建设、劳动教育与专业教育、劳动教育对学生的品德影响等方面的研究。赵继学认为较为完善的、系统的研究理论体系尚未建构起来[1];姬海云，李运平认为没有劳动教育的素质教育是不全面的，教育同生产劳动相结合， 作为党的教育方针的主要组成部分， 它不仅是一个基本原则， 而且是一个指导方针[2];赵健杰，刘向兵认为目前，高校教育中有些课程融入了劳动教育，这些课程多侧重具体劳动技能方面，而欠缺对学生劳动科学素养全面、系统、科学的培养培育[3]。
2 新时代高校学生劳动教育存在的问题
2.1 高校对劳动教育重视程度不够
部分高校把开展劳动教育，只是为了完成任务。对于劳动课程没有进行精心组织和安排，更多的是将高校学生劳动的机会用于解决学校日常需要，成为工人干活的帮手。没有投入一定的人力、物力、财力开展劳动教育，没有从高校培养人才、服务社会、发展科学的基本职能去制定劳动课程[4]。
2.2 高校劳动教育人才培养体系不健全
现阶段的高校劳动教育培养体系建设进程缓慢。首先是没有专业的劳动教育课程专任教师，基本都是学校后勤工作人员、辅导员兼任。其次是劳动教育课程不完善，劳动理论教育、劳动实践教育没有专门的教材，基本都是每个高校自行安排上课内容。然后是缺乏劳动教育评价体系，无法对劳动教育成效进行一个准确的评价。
2.3 学生劳动积极性高，但不能长期坚持
高校学生在参与到劳动教育课程时，整体表现较为积极。主要原因在于对劳动体验兴趣较为强烈，对接触新鲜事物比较感兴趣。但劳动时间稍长，很多同学就会坚持不下去，主要还是因为学生参加劳动锻炼时间太少、劳动任务简单低级、家庭学校教育轻视劳动教育的作用和意义。
追其根本还在于高校学生在小初高教育阶段，无论家庭教育还是学校教育都将重心放在知识学习上，导致学生对劳动的理解只停留在简单的家务和打扫学校公共卫生层面，劳动素养差[5]。
3新时代高校学生劳动教育策略探析
3.1 遵循教育规律，贯彻党的教育方针，落实劳动育人
新时代高校劳动教育应以遵循教育规律，根据学生年龄特点，制定以体力劳动为主，脑力劳动为辅，手脑并用，在保障学生安全的情况下，加强学生劳动实践体验，让学生体验劳动过程的同时，融入党的教育方针，通过劳动教育提升劳动育人效果，充分发挥高校劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
3.2 创新劳动教育内容与方式，体现时代特征
新时代高校学生劳动教育应以科技发展为导向，深化产教、产学研融合，开展具有新兴技术支撑和服务社会主义建设的新型劳动教育，体现新时代劳动特征。让学生在劳动过程中，学会创新，了解中国大势和时代比较，培养学生创新和实践能力，培养具有劳动创造力的新时代高校大学生。
3.3 构建新时代高校劳动教育课程体系
新时代高校学生劳动教育课程体系应包含家庭、学校、社会劳动教育三个方面，将学科和专业特色有机融入劳动教育课程体系中，并建立学生、家庭、学校社会四方参与的劳动教育成效评价体系。
抓好家庭、学校、社会三者之间不同的育人优势，让家庭劳动教育日常化，学校劳动教育规划化，社会劳动教育多样化，构建新时代高校劳动教育课程体系，形成协调育人新格局，彰显高校劳动教育的主体性。
3，4 加强劳动教育专业师资队伍建设
劳动教育需要一支专业的教师队伍，高校具有一定的师资力量才能具备开展劳动教育的基础条件。所以，高校可以加强劳动教育教师队伍建设和培养，选拔相应的老师担任劳动教育课程。专业的师资队伍一方面加强学生劳动教育理论学习，另一方面指导学生开展专业的劳动教育实践学习，落实劳动教育内涵。
4 结语
随着时代的发展，中国特色社会主义建设进入了新的历史方位，打开了新的局面，新一代的高校学生肩负着不一样的使命，同时高校学生对劳动教育提出了新的渴求，劳动教育将面临新的机遇与挑战。如何帮助学生全面发展，如何培养新时代的社会主义建设者和接班人，如何让高校学生树立正确的劳动价值观，是新时代劳动教育需要认真思考的问题。
参考文献
[1]赵继学.近年国内关于劳动教育的研究综述与展望[J].北京：科技资讯，2020，18（21）：187-188+191.
[2]姬海云，李运平.高校学生劳动教育的思考[J].安阳师专学报，2000（01）：72-73.
[3]健杰，刘向兵.论新时代高校劳动教育的课程建设[J].北京教育（高教），2020（02）：14-17.
[4]郭学利.高校劳动教育实践误区与优化路径研究[J].内蒙古财经大学学报，2020，18（05）：1-4.
[5]罗建晖，高廷璧.引导学生树立马克思主义劳动观是新时代高校劳动教育的重要使命任务[J].北京教育（德育），2020（04）：45-47.
西南科技大学城市学院， 何兴，钟迪
【关键词】 新时代;高校学生;劳动教育
1 绪论
中共中央，国务院2020年3月印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，该文件为构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强新时代大中小学劳动教育成效提出了宝贵意见。教育部2020年7月印发《大中小学劳动教育指导纲要（施行）》，针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，进行了具体细化。
站在新的时代方位，高校学生劳动教育是是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，是实现为党育人、为党育才、践行社会主义核心价值观的重要途径。
高校作为社会主义建设人才培养主要来源，高校如何做好新时代学生劳动教育工作顯得尤为重要。
目前对高校学生劳动教育研究主要包括劳动教育、劳动精神、劳动价值观、劳动课程建设、劳动教育与专业教育、劳动教育对学生的品德影响等方面的研究。赵继学认为较为完善的、系统的研究理论体系尚未建构起来[1];姬海云，李运平认为没有劳动教育的素质教育是不全面的，教育同生产劳动相结合， 作为党的教育方针的主要组成部分， 它不仅是一个基本原则， 而且是一个指导方针[2];赵健杰，刘向兵认为目前，高校教育中有些课程融入了劳动教育，这些课程多侧重具体劳动技能方面，而欠缺对学生劳动科学素养全面、系统、科学的培养培育[3]。
2 新时代高校学生劳动教育存在的问题
2.1 高校对劳动教育重视程度不够
部分高校把开展劳动教育，只是为了完成任务。对于劳动课程没有进行精心组织和安排，更多的是将高校学生劳动的机会用于解决学校日常需要，成为工人干活的帮手。没有投入一定的人力、物力、财力开展劳动教育，没有从高校培养人才、服务社会、发展科学的基本职能去制定劳动课程[4]。
2.2 高校劳动教育人才培养体系不健全
现阶段的高校劳动教育培养体系建设进程缓慢。首先是没有专业的劳动教育课程专任教师，基本都是学校后勤工作人员、辅导员兼任。其次是劳动教育课程不完善，劳动理论教育、劳动实践教育没有专门的教材，基本都是每个高校自行安排上课内容。然后是缺乏劳动教育评价体系，无法对劳动教育成效进行一个准确的评价。
2.3 学生劳动积极性高，但不能长期坚持
高校学生在参与到劳动教育课程时，整体表现较为积极。主要原因在于对劳动体验兴趣较为强烈，对接触新鲜事物比较感兴趣。但劳动时间稍长，很多同学就会坚持不下去，主要还是因为学生参加劳动锻炼时间太少、劳动任务简单低级、家庭学校教育轻视劳动教育的作用和意义。
追其根本还在于高校学生在小初高教育阶段，无论家庭教育还是学校教育都将重心放在知识学习上，导致学生对劳动的理解只停留在简单的家务和打扫学校公共卫生层面，劳动素养差[5]。
3新时代高校学生劳动教育策略探析
3.1 遵循教育规律，贯彻党的教育方针，落实劳动育人
新时代高校劳动教育应以遵循教育规律，根据学生年龄特点，制定以体力劳动为主，脑力劳动为辅，手脑并用，在保障学生安全的情况下，加强学生劳动实践体验，让学生体验劳动过程的同时，融入党的教育方针，通过劳动教育提升劳动育人效果，充分发挥高校劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
3.2 创新劳动教育内容与方式，体现时代特征
新时代高校学生劳动教育应以科技发展为导向，深化产教、产学研融合，开展具有新兴技术支撑和服务社会主义建设的新型劳动教育，体现新时代劳动特征。让学生在劳动过程中，学会创新，了解中国大势和时代比较，培养学生创新和实践能力，培养具有劳动创造力的新时代高校大学生。
3.3 构建新时代高校劳动教育课程体系
新时代高校学生劳动教育课程体系应包含家庭、学校、社会劳动教育三个方面，将学科和专业特色有机融入劳动教育课程体系中，并建立学生、家庭、学校社会四方参与的劳动教育成效评价体系。
抓好家庭、学校、社会三者之间不同的育人优势，让家庭劳动教育日常化，学校劳动教育规划化，社会劳动教育多样化，构建新时代高校劳动教育课程体系，形成协调育人新格局，彰显高校劳动教育的主体性。
3，4 加强劳动教育专业师资队伍建设
劳动教育需要一支专业的教师队伍，高校具有一定的师资力量才能具备开展劳动教育的基础条件。所以，高校可以加强劳动教育教师队伍建设和培养，选拔相应的老师担任劳动教育课程。专业的师资队伍一方面加强学生劳动教育理论学习，另一方面指导学生开展专业的劳动教育实践学习，落实劳动教育内涵。
4 结语
随着时代的发展，中国特色社会主义建设进入了新的历史方位，打开了新的局面，新一代的高校学生肩负着不一样的使命，同时高校学生对劳动教育提出了新的渴求，劳动教育将面临新的机遇与挑战。如何帮助学生全面发展，如何培养新时代的社会主义建设者和接班人，如何让高校学生树立正确的劳动价值观，是新时代劳动教育需要认真思考的问题。
参考文献
[1]赵继学.近年国内关于劳动教育的研究综述与展望[J].北京：科技资讯，2020，18（21）：187-188+191.
[2]姬海云，李运平.高校学生劳动教育的思考[J].安阳师专学报，2000（01）：72-73.
[3]健杰，刘向兵.论新时代高校劳动教育的课程建设[J].北京教育（高教），2020（02）：14-17.
[4]郭学利.高校劳动教育实践误区与优化路径研究[J].内蒙古财经大学学报，2020，18（05）：1-4.
[5]罗建晖，高廷璧.引导学生树立马克思主义劳动观是新时代高校劳动教育的重要使命任务[J].北京教育（德育），2020（04）：45-47.
西南科技大学城市学院， 何兴，钟迪