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摘要：初中英语课堂教学中教师经常使用的一种方法是读写结合的练习，阅读和写作相辅相成、这两组知识内容不可以分割，它们两者之间既有通性又有相互融合的特性。教师在教学过程中应当以阅读促进写作，用写作推动阅读。因此，我们从积累知识素材、创新思维教学、提炼知识精华等方面提升英语阅读与写作的能力，从而提升学生英语综合素质。
关键词：初中英语;读写结合训练;实践探索
在初中英语课堂教学过程中，阅读和写作是十分重要的两大部分内容，从整体教学观察，阅读是吸收知识，写作是释放知识，可以将这两部分知识内容作为两个模块进行讲解，站在语言学科角度观察，无论是阅读还是写作，都是对语言知识的读取和运用，这两者之间有很强的通性与互融性。所以，教师在课堂教学过程中可以将阅读和写作有效结合，进行训练授课，这就需要教师充分发挥相互促进的作用。
一、积累素材，提升阅读写作能力
如果没有知识素材的积累，即使有在好的写作水平，学生也没有办法写出一篇好的文章。所以，培养同学写作能力的第一步是要培训同学怎样有效的积累丰富的知识素材，积累可以通过进行大量阅读去实现。
例如，教师在讲解《Natural disasters》这一章节知识内容时，主要中心思想是关于自然灾害。一般情况下，发生自然灾害的概率还是相对比较低的，所以，同学们了解自然灾害大部分是在报纸、网络、电视上面，站在英语角度去讲也是一个道理。an earthquake survivor is home page 介绍了主人公Timmy的故事，故事中讲到了地震要发生的前兆是什么，还有地震发生之后第一反应应当怎么样去做等一些具体的细节。站在写作的角度进行讲解，这是一个有关地震的主题。因此，教师可以培训同学们阅读文章时总结文章主要知识点且提取，用提问的形式让同学们深挖课文的内涵思想。比如，How do people react when they hear the sound of earthquake？ After people know that they are trapped， what are their experiences and feelings？ After hearing your screaming， what do people do？学生总结与提取这些内容当中，不仅培养了他们阅读的水平，还积累了写作的素材。
二、创新思维，有效提升英语教学
学生的写作思路是展现给阅读者的一个清晰的脉络和骨架，教师在查看他们英语写作过程中，有一个相对明显的问题是学生的写作没有一个明确的思路，大多时候是想起什么就写什么，这种杂乱无章的写作方式严重降低了英语的写作质量，然而学生可以模仿与借鉴阅读教材的思路，从而有效提升英语教学。
例如，教师在讲解《I think that mooncakes are delicious》这一章节知识内容时，教师应用自主学习与小组合作的方式進行探究学习，使用多媒体技术开展进行教课。教学思路是首先通过指导同学们分别完成prereading 、 while-reading 、 post-reading 中的任务，让他们充分理解阅读材料，让学生能够理解阅读资料。其次词汇教学，应用情景介绍或者演示对比的方法进行课堂教学，让同学们在情境教学中操作、理解内涵，并且学会应用。最后进行口语教学，应用pairwork问答式的口语交际活动相互操练。教师需要鼓励同学按照同样思路进行练习，站在写作角度考虑，教师可以让他们以关键词的形式整理出课文的写作思路，之后作为学生平时写作的借鉴方法，从而有效提升英语教学。
三、提炼精华，增强英语写作水平
在初中学生英语写作中，不仅存在写作思路不清晰问题，还有一种问题是课文没有亮点，这同样也是教师在授课过程中，应当指导同学们需要注意的方面，在阅读教学时候，教师可以指导同学们如何提炼文章的亮点。
例如，教师在讲解《I like music that I can dance to》这一章节知识内容时，教师可以引导学生提炼文章的主要词汇和句型。比如prefer 、electronic 、suppose 、smooth 、spare 、stick 、shut等词汇，还有一些新的句型，比如sing along with 、the music that can dance to 、play different kind of music 、a long week at work、 have spare time等句型。站在写作角度考虑，这中方式也是他们仿照、学习以及借鉴怎样通过“锦上添花”的形式为课文增光的练习。
总而言之，英语课堂教学过程中，读写具有密不可分的联系。阅读是根本，写作是核心，以阅读促进写作，读写有效结合。教师在课堂教学中，要依据课本教材，应用读写结合的教学方式，学会使用阅读资源，给阅读资料中挖掘写作的有效素材与话题，并且指导同学掌握文章写作结构，学习写作手法，在实践中学会应用，从而提升他们的阅读理解能力与写作水平。
参考文献：
[1]吴冬芹.强化读写结合，提升小学生的语用能力[J].华夏教师，2018（35）：17-18.
[2]林淑莺.读写结合，运用语言现象提升小学生写作能力[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：28.
关键词：初中英语;读写结合训练;实践探索
在初中英语课堂教学过程中，阅读和写作是十分重要的两大部分内容，从整体教学观察，阅读是吸收知识，写作是释放知识，可以将这两部分知识内容作为两个模块进行讲解，站在语言学科角度观察，无论是阅读还是写作，都是对语言知识的读取和运用，这两者之间有很强的通性与互融性。所以，教师在课堂教学过程中可以将阅读和写作有效结合，进行训练授课，这就需要教师充分发挥相互促进的作用。
一、积累素材，提升阅读写作能力
如果没有知识素材的积累，即使有在好的写作水平，学生也没有办法写出一篇好的文章。所以，培养同学写作能力的第一步是要培训同学怎样有效的积累丰富的知识素材，积累可以通过进行大量阅读去实现。
例如，教师在讲解《Natural disasters》这一章节知识内容时，主要中心思想是关于自然灾害。一般情况下，发生自然灾害的概率还是相对比较低的，所以，同学们了解自然灾害大部分是在报纸、网络、电视上面，站在英语角度去讲也是一个道理。an earthquake survivor is home page 介绍了主人公Timmy的故事，故事中讲到了地震要发生的前兆是什么，还有地震发生之后第一反应应当怎么样去做等一些具体的细节。站在写作的角度进行讲解，这是一个有关地震的主题。因此，教师可以培训同学们阅读文章时总结文章主要知识点且提取，用提问的形式让同学们深挖课文的内涵思想。比如，How do people react when they hear the sound of earthquake？ After people know that they are trapped， what are their experiences and feelings？ After hearing your screaming， what do people do？学生总结与提取这些内容当中，不仅培养了他们阅读的水平，还积累了写作的素材。
二、创新思维，有效提升英语教学
学生的写作思路是展现给阅读者的一个清晰的脉络和骨架，教师在查看他们英语写作过程中，有一个相对明显的问题是学生的写作没有一个明确的思路，大多时候是想起什么就写什么，这种杂乱无章的写作方式严重降低了英语的写作质量，然而学生可以模仿与借鉴阅读教材的思路，从而有效提升英语教学。
例如，教师在讲解《I think that mooncakes are delicious》这一章节知识内容时，教师应用自主学习与小组合作的方式進行探究学习，使用多媒体技术开展进行教课。教学思路是首先通过指导同学们分别完成prereading 、 while-reading 、 post-reading 中的任务，让他们充分理解阅读材料，让学生能够理解阅读资料。其次词汇教学，应用情景介绍或者演示对比的方法进行课堂教学，让同学们在情境教学中操作、理解内涵，并且学会应用。最后进行口语教学，应用pairwork问答式的口语交际活动相互操练。教师需要鼓励同学按照同样思路进行练习，站在写作角度考虑，教师可以让他们以关键词的形式整理出课文的写作思路，之后作为学生平时写作的借鉴方法，从而有效提升英语教学。
三、提炼精华，增强英语写作水平
在初中学生英语写作中，不仅存在写作思路不清晰问题，还有一种问题是课文没有亮点，这同样也是教师在授课过程中，应当指导同学们需要注意的方面，在阅读教学时候，教师可以指导同学们如何提炼文章的亮点。
例如，教师在讲解《I like music that I can dance to》这一章节知识内容时，教师可以引导学生提炼文章的主要词汇和句型。比如prefer 、electronic 、suppose 、smooth 、spare 、stick 、shut等词汇，还有一些新的句型，比如sing along with 、the music that can dance to 、play different kind of music 、a long week at work、 have spare time等句型。站在写作角度考虑，这中方式也是他们仿照、学习以及借鉴怎样通过“锦上添花”的形式为课文增光的练习。
总而言之，英语课堂教学过程中，读写具有密不可分的联系。阅读是根本，写作是核心，以阅读促进写作，读写有效结合。教师在课堂教学中，要依据课本教材，应用读写结合的教学方式，学会使用阅读资源，给阅读资料中挖掘写作的有效素材与话题，并且指导同学掌握文章写作结构，学习写作手法，在实践中学会应用，从而提升他们的阅读理解能力与写作水平。
参考文献：
[1]吴冬芹.强化读写结合，提升小学生的语用能力[J].华夏教师，2018（35）：17-18.
[2]林淑莺.读写结合，运用语言现象提升小学生写作能力[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：28.