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摘 要：低年级语文阅读教学中，要做到标出感悟、读出感情、说出想法、演出理解、写出色彩，只有把思、说、读、写等有机结合，才能使学生真正学到知识，掌握实实在在的本领。
关键词：阅读教学；感悟；感情；想法；色彩
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学低年级课文语言亲切，接近生活，是实现语文教学目的最佳途径。如果在低年级阅读教学中把读放在首位，以读代讲，就能很快达到语文教学目标。下面就低年级阅读教学谈谈我自己的观点。
一、 标出自己的感悟
《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书要让学生边读边思考，不要只为故事情节而读书，或者只读不思考，那读书也毫无意义。因此，在低年级语文教学中，引导学生要在读书的同时积极思考，把学到的知识和道理运用到自己的学习和生活当中。依据小学生好奇心强，喜欢读故事，并且爱问为什么的特点，可以先让孩子自己读文章，自己提出问题，并用铅笔写在书上。如在教学《青蛙写诗》这篇文章时，先让学生在熟读课文的基础上，自己提出问题：1. 青蛙为什么要写诗？用什么方法去写？2. 写的内容是什么？3. 写完后的心情如何？教师可以逐步引导学生学习这篇课文，掌握课文所涉及的知识外还可以课外延伸关于写诗的其他知识，如要写出真情实感、句式相同等写诗的知识。
二、 读出自己的感情
低年级的学生注意力不是很集中，需要老师时时提醒。所以大声有感情地朗读会集中小学生的注意力。在充分理解课文内容的基础上，把握作者表达的感情，再把自己的体会也融入其中。例如教学《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，先布置学生课前预习，特别是要熟读小公鸡和小鸭子的对话，课堂上分角色大声有感情朗读。要读出小鸭子对小公鸡的关心，同时当小公鸡不听小鸭子的劝阻下了水喊救命时，小鸭子飞快地游过去让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡感谢小鸭子的语句要读得真诚。这时，我们可以拓展开来，结合学生实际谈一谈，我们在平时的学习和生活中，同学之间要互相关心，互相帮助。得到别人的帮助后也要及时感谢，做一个有礼貌的孩子。
三、 说出自己的想法
《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”选入小学课本的文章，对孩子来说都有一定的教育意义，对生活和学习有很大的引导作用。所以，在课堂上我们要让学生大胆地去说，不要害怕说错，结合自己的实际说出所明白的道理，所掌握的知识。还要引导学生说完整的语句，这样，对学生的写作有很大帮助。例如在教学《我不是最弱小的》这篇课文时，小学生就有一个疑问：到底谁是最弱小的？妈妈的话最富有哲理：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”孩子对这句话的理解有很大差异，我自己能保护谁呢？需要动脑去思考，然后引导学生说出自己的心里话。
四、 演出自己的理解
小学低年级学生好动、爱模仿。在教学中我们可以利用课余时间或者是少队活动课时间演一演学过的课本剧，可以在尊重原文的基础上加以改动。这样一来，学生既加深了对课文的理解，也升华了主题。例如学完《三个儿子》这篇课文后，我们可以演一演，学生在演的过程中更加了解课文内容，也明白了课文所讲的深刻含義。一个儿子聪明又有力气，一个儿子唱歌很好听，还有一个孩子虽然不聪明，也没有其他本领，但是她很懂事，知道孝敬老人。
在演的过程中可以让小学生自由发挥，台词可以生活化、现代化，更加贴近生活，切忌死记硬背。
五、 写出自己的色彩
语文教学的最终目的就是要写出自己的独特见解，要写出自己的理解和感受。小学低年级的课文除了教会学生做人的道理之外，还有表达方式的渗透。每学完一篇课文之后，都让学生模仿课文写作方法写写自己身边的事，自己的所见所闻，自己对事情的看法等等。通过不断地练习，是小学生爱上写作。
总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把思、说、读、写等有机结合，相互渗透，就会相得益彰，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高学生的阅读水平，实现语文教学的最终目标。
参考文献：
[1]范红，崔荣佳.走出阅读教学的误区——一份阅读课程调查表引发的思考[J]；清华大学教育研究；2000年02期.
[2]李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J]；昌吉师专学报；2000年03期.
[3]张凯.阅读教学要突出“三性”[J]；教育实践与研究；2000年09期.
[4]王家政.简论阅读教学三原则[J]；荆州师范学院学报；2000年01期.
[5]张桂兰，赵忠山.模糊理论与启动式阅读教学[J]；黑龙江农垦师专学报；2000年01期.
关键词：阅读教学；感悟；感情；想法；色彩
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学低年级课文语言亲切，接近生活，是实现语文教学目的最佳途径。如果在低年级阅读教学中把读放在首位，以读代讲，就能很快达到语文教学目标。下面就低年级阅读教学谈谈我自己的观点。
一、 标出自己的感悟
《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书要让学生边读边思考，不要只为故事情节而读书，或者只读不思考，那读书也毫无意义。因此，在低年级语文教学中，引导学生要在读书的同时积极思考，把学到的知识和道理运用到自己的学习和生活当中。依据小学生好奇心强，喜欢读故事，并且爱问为什么的特点，可以先让孩子自己读文章，自己提出问题，并用铅笔写在书上。如在教学《青蛙写诗》这篇文章时，先让学生在熟读课文的基础上，自己提出问题：1. 青蛙为什么要写诗？用什么方法去写？2. 写的内容是什么？3. 写完后的心情如何？教师可以逐步引导学生学习这篇课文，掌握课文所涉及的知识外还可以课外延伸关于写诗的其他知识，如要写出真情实感、句式相同等写诗的知识。
二、 读出自己的感情
低年级的学生注意力不是很集中，需要老师时时提醒。所以大声有感情地朗读会集中小学生的注意力。在充分理解课文内容的基础上，把握作者表达的感情，再把自己的体会也融入其中。例如教学《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，先布置学生课前预习，特别是要熟读小公鸡和小鸭子的对话，课堂上分角色大声有感情朗读。要读出小鸭子对小公鸡的关心，同时当小公鸡不听小鸭子的劝阻下了水喊救命时，小鸭子飞快地游过去让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡感谢小鸭子的语句要读得真诚。这时，我们可以拓展开来，结合学生实际谈一谈，我们在平时的学习和生活中，同学之间要互相关心，互相帮助。得到别人的帮助后也要及时感谢，做一个有礼貌的孩子。
三、 说出自己的想法
《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”选入小学课本的文章，对孩子来说都有一定的教育意义，对生活和学习有很大的引导作用。所以，在课堂上我们要让学生大胆地去说，不要害怕说错，结合自己的实际说出所明白的道理，所掌握的知识。还要引导学生说完整的语句，这样，对学生的写作有很大帮助。例如在教学《我不是最弱小的》这篇课文时，小学生就有一个疑问：到底谁是最弱小的？妈妈的话最富有哲理：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”孩子对这句话的理解有很大差异，我自己能保护谁呢？需要动脑去思考，然后引导学生说出自己的心里话。
四、 演出自己的理解
小学低年级学生好动、爱模仿。在教学中我们可以利用课余时间或者是少队活动课时间演一演学过的课本剧，可以在尊重原文的基础上加以改动。这样一来，学生既加深了对课文的理解，也升华了主题。例如学完《三个儿子》这篇课文后，我们可以演一演，学生在演的过程中更加了解课文内容，也明白了课文所讲的深刻含義。一个儿子聪明又有力气，一个儿子唱歌很好听，还有一个孩子虽然不聪明，也没有其他本领，但是她很懂事，知道孝敬老人。
在演的过程中可以让小学生自由发挥，台词可以生活化、现代化，更加贴近生活，切忌死记硬背。
五、 写出自己的色彩
语文教学的最终目的就是要写出自己的独特见解，要写出自己的理解和感受。小学低年级的课文除了教会学生做人的道理之外，还有表达方式的渗透。每学完一篇课文之后，都让学生模仿课文写作方法写写自己身边的事，自己的所见所闻，自己对事情的看法等等。通过不断地练习，是小学生爱上写作。
总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把思、说、读、写等有机结合，相互渗透，就会相得益彰，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高学生的阅读水平，实现语文教学的最终目标。
参考文献：
[1]范红，崔荣佳.走出阅读教学的误区——一份阅读课程调查表引发的思考[J]；清华大学教育研究；2000年02期.
[2]李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J]；昌吉师专学报；2000年03期.
[3]张凯.阅读教学要突出“三性”[J]；教育实践与研究；2000年09期.
[4]王家政.简论阅读教学三原则[J]；荆州师范学院学报；2000年01期.
[5]张桂兰，赵忠山.模糊理论与启动式阅读教学[J]；黑龙江农垦师专学报；2000年01期.