小学高年级学生，人际交往成为主导活动。社会意识和自我意识逐步增强，他们多用概念、判断、推理的思维形式展开对事物由表及里的认识过程和相应的语言活动，这时期的学生较多使用抽象的词汇，复杂的句式和结构严谨的文体，会用修辞、说明、抒情、议论的方式表现自我，教师应注意提高学生的思维品质、审美素养、培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文和学做人、作文与生活、语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。这时期培养独立的作文能力，显得更为重要。它表现在写景、状物、叙事、写人的实用记叙文以及常用的应用文的写作上。逐步提高要求以适应人际交往的需要。作文教学的题材、内容源于自然生活、校园生活、社会生活、实物演示、艺术性和想象性领域。只要你留意，作文素材无处不在。
　　1、创新思维
　　创新是个性的发展和动力的源泉。“如果没有创造性，也就没有新面貌”。作文教学中培养学生的创新思维是尤为重要的。培养学生创新思维的途径很多。如命题上的创新、选材上的创新。特别的文具、新奇的表演、形式不同寻常的主题班会，独出心裁的盆艺品的观赏、令人耳目一新的文艺演出，别出一格的课堂角色表演，具有创意的艺术作品观察等等。使万千物象或以它的豐富多彩，或以它的启智、逗趣，或以它的陶冶性能等，引起学生的倾情投入。这样就使学生兴致勃勃地进入主体能动的创作，与环境有机统一的教学过程，进入观察和描述的创造性的活动中去。这样作文很少雷同。既提高了学生敢想敢写的能力，又促进了学生创新思维的发展。还可以上“异想天开”、“既兴演讲”课。让学生创作出新颖性强的作品。我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现，向保护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。这些正是素质教育的充分体现。
　　2、修改作文
　　高年级的作文基本成型，应进行对话式的交流和作文修改，充分发挥教师评语的作用，带动学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自已的言行。如：让爸爸妈妈为你整理书包可不好，自已的事要自已做，对吗？不讲究实用性，乱花钱的习惯不应该是你的风格，你是一个知道珍惜别人成果的好孩子，是吗？等等。在老师的引导下学生互相批改，寻找他人作文的闪光点，这些互动行为，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自已修改的能力。如果你能把修改后的作文，再读给爸爸妈妈听，我想会有更精彩的修改效果。使学生感受到让别人品味自已文章是一种乐趣。避免了那种作文怕见人、思想极保守的现象。培养了学生们的自信心。
　　3、尊重热爱学生
　　尊重理解学生，用商量的语气对学生的作文中表现出来的各种问题进行交流，学生感到亲切、自然，也都很愿意敞开心扉与老师交流。如：五年级作文训练《老师，我想对你说》中有位学生写到：“老师，我不喜欢你在班级上点我的名字批评我，你知道那样做我心里多难受呀！老师，请你改一改你的教育方法好吗？”我在一旁评道：“老师的教育方法是欠妥当，下次我们先私下交流，好吗？”还有一位同学写：“上学期，我被评为优秀干部。发证书的哪天，有的同学说你偏心，我心里很难过，我不敢面对这个证书，更不敢拿给爸爸妈妈看。老师，您还不如什么都不评我呢！”我看后震动很大。评道：“老师没有想到你会有这么大的压力。你这学期进步很快，表现十分突出，优秀干部是名符其实的，老师相信你能做得更好，用一个模范、榜样的标准严格要求自已。我们教师从学生的作文里看到了许多平时听不到的话，拉近了老师和同学间的距离，使师生关系融洽了，有利于提高学生的作文水平。
　　到了六年级的学生作文，不仅仅是独立作文的标准，而是在迅速成文的基础上，在文章中要有多姿多彩的语句和内容，力争达到大多数学生能写出精品文的程度。