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摘要： 兴趣是学生学习的巨大原动力，有兴趣的学习能使学生保持强烈的求知欲，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的黄金时期，我们数学教师应该把握机会，在数学课的起始年级就注意激发、培养学生的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，引领学生在数学的王国中学习畅游。
关键词： 现状 兴趣培养 数学教学
数学是一门基础学科，俗话说学好数理化，走遍天下都不怕。对于数学很多学生都会觉得很难学，其实只要掌握了学习数学的法门，乐趣自在其中。
1初中数学教学的现状分析
1.1 我国数学教学的现状
数学是大部分初中学生历来感到“繁”、“难”和“枯燥”的学科，七年级数学知识点最多，八年级的难点最多，九年级的考点最多。相对而言，他们不了解初中数学课程的特点，没有掌握初中数学知识的学习方法、学习中应注意的问题、如何进行数学思维、如何有效利用课堂时间提高效率等等。在当前的数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况普遍存在，数学教学的现状缺乏完善的基础课程教学评价体系。老师在平时的教学中没有合理设计与实施检测，设计试题没有梯度，有的过于简单，有的偏繁偏难。从而掉进学生讨厌数学，产生恐惧心理，进入恶心循环的窘境。在教学观念的误导及传统教学行为的作用下，数学变为艰难的代名词。有些教师普遍觉得学习差主要归因于学生的自身基础不好，缺乏对其真实原因的正确把握和揣摩，因此造成中学数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。
1.2 国外数学教学的现状
近二十年来，国外十分重视学生的差异问题，觉得传统实行的班级教学方式，不能适应多样化的教学。在数学教育现代化运动初期，强调培养尖端人才，提出个别化的教学方法，结果在数学教学中，挖掘了培养天才教育模式，近年来，国外研究了提倡分组教学的试验，例如，美国恩德希尔设计出一个教学范型，在教某一数学概念之前，先了解和估计一下有哪几个学生已经理解和掌握这个概念，教学时就让他们直接进入充实提高的活动；而大多数学生则由教师教学。经过大组、小组、个别教学以后进行检查诊断，掌握得好的学生也进入充实提高组，还需要再练习的进入练习组，还没掌握好的进入重授组。到适当时候，所有的学生又作为一个班级一起进入下一个数学概念的学习。这种把学生进行有区别的教学，很好的结合了个别教学和集体教学的方式，对学生进行有区别的指导。并且还提出，教师指导下的集体作业，应该跟各种形式的小组作业和个别作业交替进行。教师一般要准备几种差别作业，有的作业还要考虑到每个学生的程度特点，对于学习有困难的学生，还要准备专门的辅导材料。
2 培养学生的兴趣，改革传统教学
2.1 数学教学方法改革的趋向
2.1.1 课堂管理要管放有度，强调提高教学效率
清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。教学效率的提高，就是在同样的时间内，让学生获得更多的知识和更好的接受能力，老师要注意科学有效的教学，加强复习和练习。在一定条件下应根据教育心理学、儿童未成年心理学、教学论、逻辑学等原理去选择最优化的教学方案。
2.1.2鼓励创新和探索，强调发挥学生的积极性
皮亚杰提出：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”不注意发展学生的智力，把学生看作容器的传统式的灌输式教学方式，早已不能适应目前的教学。
应多鼓励学生多思维看问题、想问题、解决问题，所谓条条大路通罗马，多鼓励学生的创新精神，不管是否成功都要给予鼓励，当从解决问题中得到鼓励和乐趣，这样积极性就提高了。有了积极性，学生的成绩就会有了很大的改善。
2.2 实施“现实数学原理”要求
2.2.1 要联系学生生活实际
因為数学来源于现实，因而也必须扎实于现实，并且应用于现实。从具体情景中提取适当的概念，从观察到的实例进行概括，再通过归纳、类比在直觉的基础上形成猜想，这是数学思维的方式。
2.2.2 要联系数学实际
“现实”不一定限于具体的事物，作为属于这个现实世界的数学本身也是现实的一部分。如学生已有的数学基础、知识结构等。如学一元一次不等式的解法可先复习一元一次方程的解法，并类比它们的不同处。
2.2.3 要丰富、扩充学生的“数学现实”
确定各类学生在不同阶段所必须达到的“数学现实”，了解并掌握学生所实际拥有的“数学现实”，从而据此采取相应的方法予以丰富、扩展以逐步提高学生所具有的“数学现实”的程度并扩充其范围。现实的数学并不排斥数学的抽象性的形式化。学习数学就意味着能够做数学，熟练地运用数学的语言去解决问题，探索论据并寻求证明，而最重要的活动则应该是从给定的具体情景中，识别或提出一个数学概念。
3 培养学生数学兴趣的方法
3.1 要让学生喜欢数学，先让学生喜欢你
古人云：“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行”。数学老师要在枯燥的数学教学中吸引学生，首先第一印象很重要。第一节课，如果开头问题情境的创设很精彩；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次解题让学生为之敬佩；用丰富的表情和热情洋溢的讲解吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满期待的一次提问让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，那么你绝对成功了。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 3.2 联系生活实际，勇于迎接难题 源自于生活的数学学科才会显得有活力和吸引力，尽量创造与实际生活相近和相似的情景，让他们有一种“其实数学并不抽象，与生活并不遥远”的感想。那些方程式的符号，就是代表着去探索去挖掘的希望，当解决出这个问题的时候，这个代表未知数的符号就会变成实实在在的具体的而不再是陌生的抽象的某个符号。当在枯燥的公式中，解决出抽象的符号，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而会有一种成功克服困难的成就感和自信感，就会勇于培养自己的探索精神和勇于解决难题的潜力，把攻克难题当做乐趣，这样培养出来的学生基本遇到难题不会感到害怕而会迎接难题激流而上。
3.3 创设操作性情境，调动学习兴趣
新《数学课程标准》（2011版）实施建议中特别指出：数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的，数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志。
根据初中学生喜好动、好奇的心理特征，在条件允许的数学课堂教学中，教师可根据条件尝试开展以学生活动为主，结合具体的学习内容，对一些實际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能调动学习兴趣提高操作能力，培养创造精神。例如：在教反比例函数图像时，可以和学生一起画图比较，你在黑板上画，学生在纸上练习画图，必要时走上前予以指导，当他们也能画出优美的双曲线时，那种成就感洋溢在每个人的脸上，而不是放一下幻灯片了事。又如在概率教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题。让学生不断积累统计活动经验，加深理解统计思想方法。渐渐地，好多同学会觉得数学有趣、好玩能学会。在积极参与中就完成了数学的计算、证明，久而久之，他们也同老师一起沉浸在数学王国里了。
3.4 引入竞争机制，激发学习兴趣。
俗话说：“没有竞争，就没有活力。”在数学学习中，充分利用好中学生的求知欲望，好胜心强的特点，适当引入竞争机制，进一步激发学生对数学的学习兴趣。
例如：在讲完“有理数的运算”后，每届初一我们都会组织一次全年级的“百题竞赛”，评选出年级一、二、三等奖及鼓励奖，并对每位获奖者颁奖，获奖人数控制在80%左右，这大大激发了初一新生学习数学的兴趣，多年坚持下来效果特好；学完“列一元一次方程解应用题”后，可以进行一次只列出方程不用计算的小比赛，看谁列的又快又对，并作为平时成绩给予打分，对做的又快又对的同学给予鼓励。这样既可巩固所学知识，又将知识的检验赋予智力竞赛的形式，让学生们在竞争中体会收获的刺激与喜悦。同时，要特别注意师生之间的感情交流，培养他们在学习上的争强好胜心，绝不挫败他们的学习积极性，多让学生们提出自己的思想，并引导他们从多方面多角度去思考问题，以鼓励学生为主，努力创设和谐课堂。
3.5合理利用网络资源 ， 开发思维
网络资源的合理利用，不仅可以增加学生的知识面也能拓阔视野，数学教学也可以，利用计算机的计算能力以及更直观的空间立体展示效果，会让学生们更直观的去探索问题，拓展思维。例如：利用计算机展示函数图象、几何图形的运动变化过程；从数据库中获得数据，绘制合适的统计图表；学习三角形三条角平分线过一点时，可以通过几何画板多次模拟实验......这些都为我们教学和实验提供了动态的工具，提高了学生的学习兴趣和效率。
4 总结
总之，在中学数学教学过程中培养学生的学习兴趣的方法是多样的，无论在数学教学或别的教学方面，只要我们教育工作者善于分析问题，积极探索其中的原因，循序渐进，有意识地长期培养学生的意识，在老师和学生以及家长等各方的努力下，一定能够唤起学生的兴趣、爱好，使学生感到学习充满了乐趣，就会发现数学是一个非常有趣的世界，就不会感到学习是一种负担，而是一种需要。
参考文献
[1] 刘知新，数学教学论 [M].高等教育出版社，2011
[2] 蔡铎昌，鲍正荣，邹荣贤.数学教学探讨[M].西南师范大学出版社，2012
[3] 蒋正阳，数学学习兴趣在教学中的重要性[J].《都市家教》2011
[4] 唐维杰，兴趣：浅谈学生学习兴趣的培养，你说我说.2011
[5] 齐民友.在数学教学中充分利用网上资源 . 《数学教育学报》2010
关键词： 现状 兴趣培养 数学教学
数学是一门基础学科，俗话说学好数理化，走遍天下都不怕。对于数学很多学生都会觉得很难学，其实只要掌握了学习数学的法门，乐趣自在其中。
1初中数学教学的现状分析
1.1 我国数学教学的现状
数学是大部分初中学生历来感到“繁”、“难”和“枯燥”的学科，七年级数学知识点最多，八年级的难点最多，九年级的考点最多。相对而言，他们不了解初中数学课程的特点，没有掌握初中数学知识的学习方法、学习中应注意的问题、如何进行数学思维、如何有效利用课堂时间提高效率等等。在当前的数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况普遍存在，数学教学的现状缺乏完善的基础课程教学评价体系。老师在平时的教学中没有合理设计与实施检测，设计试题没有梯度，有的过于简单，有的偏繁偏难。从而掉进学生讨厌数学，产生恐惧心理，进入恶心循环的窘境。在教学观念的误导及传统教学行为的作用下，数学变为艰难的代名词。有些教师普遍觉得学习差主要归因于学生的自身基础不好，缺乏对其真实原因的正确把握和揣摩，因此造成中学数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。
1.2 国外数学教学的现状
近二十年来，国外十分重视学生的差异问题，觉得传统实行的班级教学方式，不能适应多样化的教学。在数学教育现代化运动初期，强调培养尖端人才，提出个别化的教学方法，结果在数学教学中，挖掘了培养天才教育模式，近年来，国外研究了提倡分组教学的试验，例如，美国恩德希尔设计出一个教学范型，在教某一数学概念之前，先了解和估计一下有哪几个学生已经理解和掌握这个概念，教学时就让他们直接进入充实提高的活动；而大多数学生则由教师教学。经过大组、小组、个别教学以后进行检查诊断，掌握得好的学生也进入充实提高组，还需要再练习的进入练习组，还没掌握好的进入重授组。到适当时候，所有的学生又作为一个班级一起进入下一个数学概念的学习。这种把学生进行有区别的教学，很好的结合了个别教学和集体教学的方式，对学生进行有区别的指导。并且还提出，教师指导下的集体作业，应该跟各种形式的小组作业和个别作业交替进行。教师一般要准备几种差别作业，有的作业还要考虑到每个学生的程度特点，对于学习有困难的学生，还要准备专门的辅导材料。
2 培养学生的兴趣，改革传统教学
2.1 数学教学方法改革的趋向
2.1.1 课堂管理要管放有度，强调提高教学效率
清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。教学效率的提高，就是在同样的时间内，让学生获得更多的知识和更好的接受能力，老师要注意科学有效的教学，加强复习和练习。在一定条件下应根据教育心理学、儿童未成年心理学、教学论、逻辑学等原理去选择最优化的教学方案。
2.1.2鼓励创新和探索，强调发挥学生的积极性
皮亚杰提出：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”不注意发展学生的智力，把学生看作容器的传统式的灌输式教学方式，早已不能适应目前的教学。
应多鼓励学生多思维看问题、想问题、解决问题，所谓条条大路通罗马，多鼓励学生的创新精神，不管是否成功都要给予鼓励，当从解决问题中得到鼓励和乐趣，这样积极性就提高了。有了积极性，学生的成绩就会有了很大的改善。
2.2 实施“现实数学原理”要求
2.2.1 要联系学生生活实际
因為数学来源于现实，因而也必须扎实于现实，并且应用于现实。从具体情景中提取适当的概念，从观察到的实例进行概括，再通过归纳、类比在直觉的基础上形成猜想，这是数学思维的方式。
2.2.2 要联系数学实际
“现实”不一定限于具体的事物，作为属于这个现实世界的数学本身也是现实的一部分。如学生已有的数学基础、知识结构等。如学一元一次不等式的解法可先复习一元一次方程的解法，并类比它们的不同处。
2.2.3 要丰富、扩充学生的“数学现实”
确定各类学生在不同阶段所必须达到的“数学现实”，了解并掌握学生所实际拥有的“数学现实”，从而据此采取相应的方法予以丰富、扩展以逐步提高学生所具有的“数学现实”的程度并扩充其范围。现实的数学并不排斥数学的抽象性的形式化。学习数学就意味着能够做数学，熟练地运用数学的语言去解决问题，探索论据并寻求证明，而最重要的活动则应该是从给定的具体情景中，识别或提出一个数学概念。
3 培养学生数学兴趣的方法
3.1 要让学生喜欢数学，先让学生喜欢你
古人云：“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行”。数学老师要在枯燥的数学教学中吸引学生，首先第一印象很重要。第一节课，如果开头问题情境的创设很精彩；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次解题让学生为之敬佩；用丰富的表情和热情洋溢的讲解吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满期待的一次提问让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，那么你绝对成功了。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 3.2 联系生活实际，勇于迎接难题 源自于生活的数学学科才会显得有活力和吸引力，尽量创造与实际生活相近和相似的情景，让他们有一种“其实数学并不抽象，与生活并不遥远”的感想。那些方程式的符号，就是代表着去探索去挖掘的希望，当解决出这个问题的时候，这个代表未知数的符号就会变成实实在在的具体的而不再是陌生的抽象的某个符号。当在枯燥的公式中，解决出抽象的符号，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而会有一种成功克服困难的成就感和自信感，就会勇于培养自己的探索精神和勇于解决难题的潜力，把攻克难题当做乐趣，这样培养出来的学生基本遇到难题不会感到害怕而会迎接难题激流而上。
3.3 创设操作性情境，调动学习兴趣
新《数学课程标准》（2011版）实施建议中特别指出：数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的，数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志。
根据初中学生喜好动、好奇的心理特征，在条件允许的数学课堂教学中，教师可根据条件尝试开展以学生活动为主，结合具体的学习内容，对一些實际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能调动学习兴趣提高操作能力，培养创造精神。例如：在教反比例函数图像时，可以和学生一起画图比较，你在黑板上画，学生在纸上练习画图，必要时走上前予以指导，当他们也能画出优美的双曲线时，那种成就感洋溢在每个人的脸上，而不是放一下幻灯片了事。又如在概率教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题。让学生不断积累统计活动经验，加深理解统计思想方法。渐渐地，好多同学会觉得数学有趣、好玩能学会。在积极参与中就完成了数学的计算、证明，久而久之，他们也同老师一起沉浸在数学王国里了。
3.4 引入竞争机制，激发学习兴趣。
俗话说：“没有竞争，就没有活力。”在数学学习中，充分利用好中学生的求知欲望，好胜心强的特点，适当引入竞争机制，进一步激发学生对数学的学习兴趣。
例如：在讲完“有理数的运算”后，每届初一我们都会组织一次全年级的“百题竞赛”，评选出年级一、二、三等奖及鼓励奖，并对每位获奖者颁奖，获奖人数控制在80%左右，这大大激发了初一新生学习数学的兴趣，多年坚持下来效果特好；学完“列一元一次方程解应用题”后，可以进行一次只列出方程不用计算的小比赛，看谁列的又快又对，并作为平时成绩给予打分，对做的又快又对的同学给予鼓励。这样既可巩固所学知识，又将知识的检验赋予智力竞赛的形式，让学生们在竞争中体会收获的刺激与喜悦。同时，要特别注意师生之间的感情交流，培养他们在学习上的争强好胜心，绝不挫败他们的学习积极性，多让学生们提出自己的思想，并引导他们从多方面多角度去思考问题，以鼓励学生为主，努力创设和谐课堂。
3.5合理利用网络资源 ， 开发思维
网络资源的合理利用，不仅可以增加学生的知识面也能拓阔视野，数学教学也可以，利用计算机的计算能力以及更直观的空间立体展示效果，会让学生们更直观的去探索问题，拓展思维。例如：利用计算机展示函数图象、几何图形的运动变化过程；从数据库中获得数据，绘制合适的统计图表；学习三角形三条角平分线过一点时，可以通过几何画板多次模拟实验......这些都为我们教学和实验提供了动态的工具，提高了学生的学习兴趣和效率。
4 总结
总之，在中学数学教学过程中培养学生的学习兴趣的方法是多样的，无论在数学教学或别的教学方面，只要我们教育工作者善于分析问题，积极探索其中的原因，循序渐进，有意识地长期培养学生的意识，在老师和学生以及家长等各方的努力下，一定能够唤起学生的兴趣、爱好，使学生感到学习充满了乐趣，就会发现数学是一个非常有趣的世界，就不会感到学习是一种负担，而是一种需要。
参考文献
[1] 刘知新，数学教学论 [M].高等教育出版社，2011
[2] 蔡铎昌，鲍正荣，邹荣贤.数学教学探讨[M].西南师范大学出版社，2012
[3] 蒋正阳，数学学习兴趣在教学中的重要性[J].《都市家教》2011
[4] 唐维杰，兴趣：浅谈学生学习兴趣的培养，你说我说.2011
[5] 齐民友.在数学教学中充分利用网上资源 . 《数学教育学报》2010