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摘要:随着国家的发展,文化建设越来越重要,构建和谐语言生活就成为语文工作的努力目标,语言文字工作需要从语言文字向语言文化的方向拓展。在学校工作中,这方面的工作主要由语文课来完成,而这项工作要顺利开展又必须从学生的文化素养提高做起,从健全的人格培养做起,这就缺不了传统文化的修养。
关键词:传统文化 阅读欣赏 教化功能
近年来,中央非常重视优秀文化的继承和弘扬,提出了“构建中华民族共有精神家园”的目标。于是,国家语言文学工作委员会于2007年开始“中华经典诗文诵读”活动试点,2008年继续并扩大开展此活动。教育部语言应用司司长、国家语委副主任王登峰回答记者提问时说,随着国家的发展,文化建设越来越重要,构建和谐语言生活就成为语文工作的努力目标,语言文字工作需要从语言文字向语言文化的方向拓展。在学校工作中,这方面的工作主要由语文课来完成,而这项工作要顺利开展又必须从学生的文化素养提高做起,从健全的人格培养做起,这就缺不了传统文化的修养。同时,在语言文化方面继承、弘扬优秀传统文化任重而道远,这又是一项长期的学校任务,需要教师做大量的工作。这些,笔者在六年的语文从教工作中颇有体会。
一、理性、科学认识传统文化
什么是中国文化,什么是东方文化?中国文化的精髓是浩如烟海的古典文献,是经史子集,是诗词歌赋。这里记录了我们祖先认识世界的大部分内容,记载了无论是民族还是知识分子个人的各种情感。这里面有我们民族自成体系的哲学、政治、历史、经济、文化、艺术、医药、自然科学等博大精深的内容,而古典文学中的诗词歌赋又是语言文学的精华{1}。
譬如:现代作品毛泽东的《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》是抒发豪情壮志,歌颂祖国建设的革命浪漫主义的典范;郭沫若的《炉中煤》用比喻的手法倾吐了对祖国深切的眷爱,感人至深;舒婷的《致橡树》个性鲜明地表达了对爱情的独到理解,令人耳目一新;徐志摩的《再别康桥》以轻盈柔美的旋律,歌咏康桥旖旎迷人的风光,抒发对母校的一片深情。这些佳作或清幽雅致,或情炽似火,或深沉凝重,风格各具特色,都是我国古典文学的典范。学生们能认识、学习这些佳作将是一大幸事。
二、保持、增强传统文化自信心
近代以来,中国的传统文化受到了外来文化的强烈冲击。改革开放以来,国家恢复了对传统文化的尊重和继承,但是同时开始大量引进西方的科学技术、经济文化,对西方的文明、西方的社会制度都给予了极大的关注{2}。在中华文明恢复、发展的过程中,西方文化仍然时时占有强势地位,渗透在各行各业,如生产、生活、学习等方方面面。俗话说竞争意味着进步,中华传统文化在历史上吸纳大量外来文化而丰富发展起来的同时,祖国人民及广大教师应保持清醒头脑,要取之精华,弃之糟粕,万不可一切奉行“拿来主义”、崇洋媚外,丧失对自己文化的自信心。
司空奇在《民族自信力断想》一文中精辟地阐述,无论是对外国的东西还是自己的东西都应该有个清醒的、实事求是的估计。洋人的玩意好,就老老实实地承认人家的好,这也算不得崇洋媚外,就像美国人夸咱们的《周易》、气功、长城和秦马俑,咱不必笑话他崇华媚外一样。关键在于,完全用不着见了人家的长处便妄自菲薄了,膝盖软软的,站不直了。事实证明几十年前,中国就有了前车之鉴。因此,站在教育一线的语文教师更应该端正态度,在实施课堂教学时,慎重引进西方的教育和技术,切不可动摇我国传统文化的主体地位。教师在言传身教的过程中,在学习知识文化的前提下,要逐步渗透传统文化的熏陶,增强学生的民族自尊心与自信力。
三、重视诗歌的阅读与欣赏
任何事物的发展都要遵循一定的客观规律,若要构建和谐精神校园,教师与学生一味地认识传统文化、增强传统文化自信力是远远不够的,还需要师生共同付诸实践行动——阅读、欣赏诗歌。对于诗歌,学生们并不陌生,每位学生都有一定的感性积累。到了高中阶段,应将感性认识逐步上升为理性认识,使学生在诗歌世界中漫步的时候,多一束照亮前进道路的闪光。正像毛泽东同志所说,只有认识的东西,才能更好地去感觉它。
教学过程中,教师在学生了解诗歌主要特征的基础上,正确引导学生用适当的方法去阅读和欣赏作品,这是关键。
四、发挥中华诗词教化功能
教师自己只会学习、分析古典诗词是不行的,还应该学以致用,把平生所学无私地奉献给德、智、体、美全面发展的学生们,最大化地发挥中华古典诗词教化的功能,具体来说有四点建议:
(一)学校诗教应分层次。一是对有一定基础的诗词爱好者,应作为诗教骨干加以重点培养;二是在语文课的教学中,应把中华诗词作为重点,并通过经常性的讲座对学生进行教育熏陶。
(二)在推进诗教的工作方法上,要抓重点带一般,困材施教,循序渐进。诗教是千秋大业,不能操之过急,要持之以恒。
(三)诗词是校园文化百花园中的一株奇葩。自古以来,中华诗词就与书法、绘画、音乐、舞蹈相辅相成。一方面,要以这些艺术形式为载体,拓展诗词的表达方式,提高其审美意趣;另一方面,可以充分发挥学生的特长,调动学生们参与的积极性。
(四)深入开展诗教的研究工作,当前,还有许多问题需要进一步研究。譬如,诗教在学生综合素质教育中的地位和作用,诗教如何与学校的教育教学有机结合,诗教如何为建设和谐校园作贡献等等{3}。
综上所述,教师只有在理论和实践的结合中进一步探索它的规律性,才能不断推动诗教工作的深入发展。
要让中华诗词在学生文化素质教育中发挥出其独特的作用,构建和谐的精神校园,继承和弘扬优秀传统文化要从了解和学习诗词做起,从诵读经典做起。所以广大教师朋友就必须摒弃功利思想,力戒形式主义,注重工作方法,持之以恒,唯有如此才能收到扎扎实实的效果。■
参考文献:
{1}{2}陈宝泉.提升文化优化语言[N].中国教育报,2008年3月29日(2).
{3}冯泽.发挥中华诗词教化功能[N].中国教育报,2008年6月9日(3).
关键词:传统文化 阅读欣赏 教化功能
近年来,中央非常重视优秀文化的继承和弘扬,提出了“构建中华民族共有精神家园”的目标。于是,国家语言文学工作委员会于2007年开始“中华经典诗文诵读”活动试点,2008年继续并扩大开展此活动。教育部语言应用司司长、国家语委副主任王登峰回答记者提问时说,随着国家的发展,文化建设越来越重要,构建和谐语言生活就成为语文工作的努力目标,语言文字工作需要从语言文字向语言文化的方向拓展。在学校工作中,这方面的工作主要由语文课来完成,而这项工作要顺利开展又必须从学生的文化素养提高做起,从健全的人格培养做起,这就缺不了传统文化的修养。同时,在语言文化方面继承、弘扬优秀传统文化任重而道远,这又是一项长期的学校任务,需要教师做大量的工作。这些,笔者在六年的语文从教工作中颇有体会。
一、理性、科学认识传统文化
什么是中国文化,什么是东方文化?中国文化的精髓是浩如烟海的古典文献,是经史子集,是诗词歌赋。这里记录了我们祖先认识世界的大部分内容,记载了无论是民族还是知识分子个人的各种情感。这里面有我们民族自成体系的哲学、政治、历史、经济、文化、艺术、医药、自然科学等博大精深的内容,而古典文学中的诗词歌赋又是语言文学的精华{1}。
譬如:现代作品毛泽东的《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》是抒发豪情壮志,歌颂祖国建设的革命浪漫主义的典范;郭沫若的《炉中煤》用比喻的手法倾吐了对祖国深切的眷爱,感人至深;舒婷的《致橡树》个性鲜明地表达了对爱情的独到理解,令人耳目一新;徐志摩的《再别康桥》以轻盈柔美的旋律,歌咏康桥旖旎迷人的风光,抒发对母校的一片深情。这些佳作或清幽雅致,或情炽似火,或深沉凝重,风格各具特色,都是我国古典文学的典范。学生们能认识、学习这些佳作将是一大幸事。
二、保持、增强传统文化自信心
近代以来,中国的传统文化受到了外来文化的强烈冲击。改革开放以来,国家恢复了对传统文化的尊重和继承,但是同时开始大量引进西方的科学技术、经济文化,对西方的文明、西方的社会制度都给予了极大的关注{2}。在中华文明恢复、发展的过程中,西方文化仍然时时占有强势地位,渗透在各行各业,如生产、生活、学习等方方面面。俗话说竞争意味着进步,中华传统文化在历史上吸纳大量外来文化而丰富发展起来的同时,祖国人民及广大教师应保持清醒头脑,要取之精华,弃之糟粕,万不可一切奉行“拿来主义”、崇洋媚外,丧失对自己文化的自信心。
司空奇在《民族自信力断想》一文中精辟地阐述,无论是对外国的东西还是自己的东西都应该有个清醒的、实事求是的估计。洋人的玩意好,就老老实实地承认人家的好,这也算不得崇洋媚外,就像美国人夸咱们的《周易》、气功、长城和秦马俑,咱不必笑话他崇华媚外一样。关键在于,完全用不着见了人家的长处便妄自菲薄了,膝盖软软的,站不直了。事实证明几十年前,中国就有了前车之鉴。因此,站在教育一线的语文教师更应该端正态度,在实施课堂教学时,慎重引进西方的教育和技术,切不可动摇我国传统文化的主体地位。教师在言传身教的过程中,在学习知识文化的前提下,要逐步渗透传统文化的熏陶,增强学生的民族自尊心与自信力。
三、重视诗歌的阅读与欣赏
任何事物的发展都要遵循一定的客观规律,若要构建和谐精神校园,教师与学生一味地认识传统文化、增强传统文化自信力是远远不够的,还需要师生共同付诸实践行动——阅读、欣赏诗歌。对于诗歌,学生们并不陌生,每位学生都有一定的感性积累。到了高中阶段,应将感性认识逐步上升为理性认识,使学生在诗歌世界中漫步的时候,多一束照亮前进道路的闪光。正像毛泽东同志所说,只有认识的东西,才能更好地去感觉它。
教学过程中,教师在学生了解诗歌主要特征的基础上,正确引导学生用适当的方法去阅读和欣赏作品,这是关键。
四、发挥中华诗词教化功能
教师自己只会学习、分析古典诗词是不行的,还应该学以致用,把平生所学无私地奉献给德、智、体、美全面发展的学生们,最大化地发挥中华古典诗词教化的功能,具体来说有四点建议:
(一)学校诗教应分层次。一是对有一定基础的诗词爱好者,应作为诗教骨干加以重点培养;二是在语文课的教学中,应把中华诗词作为重点,并通过经常性的讲座对学生进行教育熏陶。
(二)在推进诗教的工作方法上,要抓重点带一般,困材施教,循序渐进。诗教是千秋大业,不能操之过急,要持之以恒。
(三)诗词是校园文化百花园中的一株奇葩。自古以来,中华诗词就与书法、绘画、音乐、舞蹈相辅相成。一方面,要以这些艺术形式为载体,拓展诗词的表达方式,提高其审美意趣;另一方面,可以充分发挥学生的特长,调动学生们参与的积极性。
(四)深入开展诗教的研究工作,当前,还有许多问题需要进一步研究。譬如,诗教在学生综合素质教育中的地位和作用,诗教如何与学校的教育教学有机结合,诗教如何为建设和谐校园作贡献等等{3}。
综上所述,教师只有在理论和实践的结合中进一步探索它的规律性,才能不断推动诗教工作的深入发展。
要让中华诗词在学生文化素质教育中发挥出其独特的作用,构建和谐的精神校园,继承和弘扬优秀传统文化要从了解和学习诗词做起,从诵读经典做起。所以广大教师朋友就必须摒弃功利思想,力戒形式主义,注重工作方法,持之以恒,唯有如此才能收到扎扎实实的效果。■
参考文献:
{1}{2}陈宝泉.提升文化优化语言[N].中国教育报,2008年3月29日(2).
{3}冯泽.发挥中华诗词教化功能[N].中国教育报,2008年6月9日(3).