“你们的课程非常有特色也很丰富。看得出来，你们的学生很幸福。我非常乐意回国以后向我们国家的学校介绍你们的做法。”（NUC国际理解中心联系人Brian White）“你们一所学校就能开发出如此多的活动课程，为培养中国下一代做很有意义的工作，值得学习。”（日本金泽市访问团团长坂井修二）……这些是国外教育考察团观摩苏州市田家炳实验初级中学（下简称“田初中”）的“姑苏文化课程”后，发出的由衷的赞叹。
　　自2011年9月开始姑苏文化课程的草根化探索，到2012年9月成功申报江苏省教育厅薄弱初中质量提升工程项目，再到2013年12月高分通过省教育厅调研视导，三年多来，田初中且行且思，在探索与实践中，打造了一片教育新天地：丰富贴心的姑苏文化课程让孩子们的脸上多了几分笑容，精巧灵秀的文化创意总让校园里洋溢着温暖快乐的气息。
　　课程：教育的心脏
　　“老师，你看我画得怎么样？”“老师，我这扇面就是折不好，你再给我指点指点吧。”……时间是上午8∶45，接下来有一段25分钟的大课间，田初中姑苏文化基地“苏扇”制作室里热闹起来，一群学生围着苏扇辅导教师张雪琴，争先恐后地问这问那，得到满意的答案后，就开心地自己忙活起来。“学生可喜欢姑苏文化课程了，他们会充分利用一切时间，来基地做‘功课’，哪怕只有几分钟，也很满足。”张雪琴笑着说，“基地随时向孩子们敞开大门。”上课铃声响起，学生纷纷跑回教室，记者看到，不少作品已经成型。
　　曾有某市教育考察团在观摩了田初中的姑苏文化课程后，对学校选择“文化”作为提升学校教育教学质量的突破口感到费解，又对学校将陶艺课、体育课等安排在上午第一节而大为惊讶。对此，黄裴莉校长解释道：“文化是生活的常态，文化课程对学生能起到很好的知识提升、价值引导作用。”
　　据了解，田初中于2011年8月在原苏州市田家炳实验中学初中部的基础上正式独立建制，占地约2.5万平方米，目前有29个教学班，1057名学生，126名教职员工，是苏州市区规模较大的公办初中。随着苏州城市的快速发展，近年来，非苏州籍生源人数剧增，2014年占比已高达79.3%。“随迁子女来自五湖四海，不同的文化构成、家庭环境、教育背景使得我们在对他们的管理和教育上存在不小的难度。但我们也必须看到，他们的家人对苏州的发展做出了重大贡献。苏州厚重的历史文化底蕴既是吸引他们来到这里的重要因素，也能帮助他们更好地融入苏州，幸福、快乐地成长。而对于苏州本地学生，他们也有必要深入了解家乡文化，做合格的苏州人。”黄裴莉说，“课程是教育的心脏，学校教育是借助课程影响学生成长的。为此，我们决定将姑苏传统文化引入学校教育，把姑苏文化的浸润和传承作为学生学习的内容。”
　　《易经·贲卦·彖传》云：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”“文化”涵盖的内容极其宽泛，人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富，都可以纳入文化的范畴。为使课程设置更加科学，更有针对性，田初中邀请相关专家多次研讨，最终将姑苏文化课程的总体思路明确为：围绕国家课程计划，融合苏州文化特色，将国家课程校本化、地域文化校本化。
　　课程结构决定着学生的素质结构
　　“花爷爷，花爷爷，我的风信子叶片的颜色好像不对嘛，你快帮我看看怎么办。”中午，一名学生捧着一个水培盆栽，一脸焦急地跑向花房。“花爷爷”立刻放下手中的饭盒，和他仔细探讨起来。这位被学生亲切地称为“花爷爷”的人，是田初中的园艺师沈学勤，他同时也是姑苏文化课程“花卉园艺”选修课的辅导教师。“课程结构决定着学生的素质结构。我们充分调动多方资源，将校内外一切能对姑苏文化课程建设起到积极作用的力量吸纳进来，让学生在丰富多元的学习过程中，满足个性发展的需要，在实践中提升综合素质与能力。”姑苏文化教学研究中心项目主管陈丽介绍说。
　　校内，选拔了一批学有所长的优秀教师担任姑苏文化课程专任教师，他们结合实际，将姑苏文化与所教学科很好地进行了整合。例如，苏州园林享誉天下，数学课上，教师就要求学生从苏州园林的建筑元素中，寻找通过平移重复所产生的传统装饰图案，并研究它是由什么“基本图案”通过怎样的平移而得来的；阳澄湖大闸蟹、苏州水八仙是苏州名产，生物课上，教师就让学生调查苏州特有的环境以及与其相应的特色生物，并且要研究这些生物是如何适应相应的环境的；中国古代文学作品中有很多内容涉及苏州，语文课上，学生就被要求能熟读吟诵这些经典篇目……这样的文化与学科的融合，自然贴切，既使学生对姑苏文化有了更深入的了解，也丰富了他们对国家课程所规定的科目的认知。
　　校外，聘请了不少各领域的专家学者担任科任教师。蒋雪英，研究员级高级工艺美术师、国家级工艺美术大师、原江苏省刺绣专业委员会主任，2013年4月受聘为田初中苏绣辅导教师。“蒋老师年纪大了，但每个学期，她至少会来学校四次，辅导学生刺绣。每周六上午，她也会派她的团队成员准时到学校给学生做辅导。”陈丽说。此外，苏州市古筝学会会长刘燕、中国古琴学会常务理事兼乐器制作委员会专家委员裴金宝分别执教古筝课程；苏州市曲艺家协会副主席、苏州市评弹团副团长周明华教学生评弹；中国硬笔书法协会行书专业委员会副秘书长陈立雄为学生开设书法课，等等。这些名家的授课让学生受益匪浅、印象深刻，叶先甜同学就写道：“苏绣就是要静！蒋雪英大师出现的次数不多，但每次她都会说这句话。这是大师几十年的经验，也是她传授给我的做事成功的秘招之一。”
　　看看田初中的姑苏文化课程课表：必修课——苏州传统工艺（苏扇）、硬笔书法、书法、经典诵读、江南船拳；选修课——陶艺、古筝、苏州话、花卉园艺、姑苏文化英语志愿者……“我们相信，这样的课程经历，一定会对学生的成长有着极大的促进作用。”黄裴莉说。
　　“姑苏文化博大精深，底蕴深厚，辐射了一代代苏州人。如今，连我这样的新苏州人，也能够尽情接受姑苏文化的熏陶，提炼精神世界的结晶。”这是顾洋同学在参加了田初中组织的“文化之旅实地研修”研究性学习活动后，写下的一段感言。据了解，节假日带领学生走访苏州各地的名胜古迹或文化场所，让他们近距离感受姑苏文化之美，已经成为田初中对学生进行姑苏文化教育的“新常态”，泰伯庙、吴门书道馆、天平山、苏州昆曲博物馆、苏州评弹团等地，都留下了田初中学子的身影。而刚刚过去的这个寒假，田初中的每一位学生都被要求完成这样一份作业：“请你比较苏州的春节与你的原籍所在地的春节习俗有哪些不同，并研究导致这样的不同的根源在哪。”每个寒暑假，在常规的亲子共读有关苏州的内容外，田初中都会设计类似这样的一道有趣的姑苏文化作业。通过这样的方式，学生时时刻刻都能学习姑苏文化、感受姑苏文化，这样的学习，在很多学生身上已成为一种自觉。“每次做完一件陶艺作品，我都会和爸爸妈妈分享，并告诉他们其中有着怎样的苏州元素。回到家乡后，我也会说给小伙伴们听。他们都很羡慕。”彭伶玉说着，脸上露出幸福的笑容。
　　信心比黄金更重要
　　2014年秋学期，在苏州工业园区举办的“苏州市青少年国粹系列活动”中，田初中九（1）班的杨建苏同学负责向来宾讲解、展示陶艺。十几分钟的展示中，杨建苏思路清晰、讲解流畅，自信大方的形象赢得了观众的一致好评。谁能想到，刚入校时的他，会是一个相当腼腆、相当不自信的男孩呢？“进入田初中后，我学习了陶艺课和经典诵读课，在学习的过程中，我发现自己越来越有兴趣了，慢慢地，也勇于表达了，自信心也增强了。”杨建苏自豪地说。
　　不仅杨建苏，姑苏文化课程的实施，让田初中的每一位学生都在适合的天地里找到了专属于自己的那一份自信。
　　孙梦瑶，刚进校时器乐基础为零，但她对古筝课程十分感兴趣，经过三年坚持不懈的练习，在迎新年文艺汇演中，她的古筝演奏赢得了满堂彩。“看着爸爸妈妈在台下帮我拍照、录像，我想，他们心里一定美极了。”孙梦瑶一脸阳光地告诉记者。
　　张微明2014年9月刚入校，从小就对泥土情有独钟的他一头扎进了陶艺天地，手捏鱼、咖啡杯……尽管有的模样并不“美观”，但说起自己独立完成的作品，他也难掩饰内心的喜悦与激动。
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　　“信心比黄金更重要。”这是采访过程中，黄裴莉校长反复提及的一句话，在这样一片天空下，田初中的学子们个个享受着成功所带来的满满自信。
　　或许有人会说，田初中的姑苏文化课程能取得这样的成绩，得益于项目背后雄厚的资金保障——共计109万元的投入，还有争取到的其他款项；得益于苏州教育的开放、包容，更加注重学生的素质发展。但是，请不要忽略这些细节：完善的姑苏文化课程课表，包括必修与选修；每个活动室门前张贴的选课学生名单；精心设计的课程思路，研发的校本教材；对师生表现的全纪录等等。“有作为再找地位。”黄裴莉说，“未来，我们将进一步推高课程价值，以文化人，挖掘姑苏文化的精神价值，积极做好课程整合，让课堂成为传递知识、创造思想、引领文明的所在；让学生有更多自主选择的条件，为学生的成长服务。”