陈丹青评价曾经做过教师的鲁迅是“百年来中国第一好玩的人”。
　　好玩，意味着生命有质感、有故事，不随流、不庸俗；好玩，意味着生活有情趣、有味道，不粗糙、不焦灼；好玩，意味着工作有焦点、有挑战，不从众、不匍匐。
　　教师，理应成为“好玩的人”，至少需要这样的态度，一种对生命热爱的态度，一种活得美美的态度，一种追求高品质的态度。
　　立德树人，其实就是和孩子一起将事情做对、做好、做美。
　　一旦有美的参与，心灵就跃动起来了，五感就打开了，教育的生态就丰富而有质感了。
　　一旦开始追求生活美学，我们对教室的布置、对课程的研发、对课堂的追求，就有了文化的根基，有了人性的温情，有了美感的味道。
　　一旦成为生活美学家，我们看待周遭的环境（不只是教室与课堂），看待身边的每个人（不只是学生与教师），就开始宏阔起来、深刻起来，从而重构教育生活的意义世界。
　　由此，我们倡导：教师，做个生活美学家。这是一种“无用之用”，意在打开教师的生命视域，提升教师的精神境界。
　　本期独家策划，我们试图在“价值体认”和“行动探究”上寻求突破，邀请了5位生活美学倡导者对生活美学之于教师素养的重要意义、“艺术化生存”的策略以及如何重返教育的精神山水、如何将自己塑造成一件艺术品、如何与孩子一起将生活“点染成诗”等话题进行讨论。当然，5位作者的表达，只是“生活美学家”的5种样态，每个读者在阅读、对话、反思的过程中，也能“自然而然地”描绘出属于自己的生活美学的样态。
　　美国作家梭罗曾说：“我步入丛林，因为我希望活得有意义，我希望活得深刻，吸取生命中所有精华，击溃一切非生命的东西。以免当我生命终结时，才发现自己从来没有活过。”本期独家策划，就是与大家一起步入美感升腾的生活丛林中，去尋找生命的真实与深刻，去领略生活的辽阔与美好，从而让美住进生活的日常。