初中地理是学生学好地理的基础，它的特点就是地理知识具有区域性和综合性，学生对这些地理知识的背景了解的少之又少，而教师在讲授这些知识的时候，尤其是区域性地理的时候，往往是孤立的讲解地理事物或现象等知识，不能和其他地理事物进行比较，缺少重视其中地理规律的意识，使学生学习地理经常遇见困难和阻碍，学生总是在死记硬背地理知识，久而久之学生就会失去学习地理的兴趣。
　　一、比较法在地理教学过程中可以培养学生的爱国情操，树立正确的价值观
　　初中地理包括人口问题、社会经济等一系列知识，教师在这样的课程中可以运用比较法设置一些思想教育的内容，教师把世界各国有关社会经济发展材料进行生动的对比，体现出我国经济与外国经济之间的差异，从而激发学生的爱国主义情怀，增强学生为国家事业献身的信心。教师把自然地理现象的纵向或横向进行比较，培养学生树立辩证唯物主义观点，使学生积极主动的探索自然发展规律和学会有效的利用自然环境。
　　二、比较法可以帮助学生温故知新
　　无论运用什么方法学习地理，学生在学习过程中都要注意不能学习了新地理知识就忘记了旧知识。因为知识之间是有内在联系的，如果知识衔接不上，就会使学生学习地理遇到一定的困难，从而失去学习地理的兴趣。因此，初中地理教学中教师经常运用比较法，让学生在学习地理事物和地理现象的时候，运用已有的旧知识和新地理知识进行比较，找出知识之间的相似性和内在联系，从而分析出二者的不同点，这样的学习过程可以使学生简单容易的接受新知识，同时对已学的地理知识进行了巩固和加深了理解。
　　比如在讲解英国经济发展特点的时候，教师可以用法国经济发展的特点与其进行对照比较，英国和法国都属于资本主义国家，并且都比较发达，这时两个国家的共同点。但是，英国和法国也是有着明显的差异，英国属于最早在世界上资本主义工业化的国家，英国的经济优势就是工业经济，而农业经济地位较低。法国却是农业和工业都发达的国家，都在国民经济中占有主要的地位。
　　三、比较法可以帮助学生认识地理事物和地理现象之间的联系
　　地理教学不只是让学生认识地理事物或者了解地理现象，而要要学生通过对地理知识的学习，找出地理事物之间的内在联系，知道这些地理现象形成的原因等等。实际教学过程中，学生未必能领会到这种程度，因此，教师可以利用比较法来完成这个教学任务。
　　比如教师在讲到淮河的时候，要先介绍历史时期的淮河，通过教师的介绍，学生初步认识到淮河流域通常是经常发生涝灾和旱灾的地方。但是过去淮河这个多灾多难的地方现在已经是个丰衣足食的地方，成为我国非常重要的粮食和棉花的产区。又比如教师在讲到黄土高原的时候，通常从三个时间段落对黄土高原进行介绍：地质历史时期黄土高原上黄土的形成；人类历史时期对黄土高原上茂密森林和草原的破坏，以及由此引起的严重水土流失；近几十年来大力植树种草，保持水土，创造良好生态环境的艰巨斗争。教师这两节的教学方法都运用到了比较法，通过淮河前后较大差异的比较、黄土高原三个时期的比较，都能使学生印象深刻的记住所要学的地理知识，并了解地理事物之间的联系。
　　四、比较法的运用可以培养学生的独立思考能力和创新思维能力
　　教师在教学的过程中，可以利用比较法让学生成为课堂的主人，因为在把两种地理事物进行比较的过程中，学生要通过自己独立的思考，寻找出两种地理事物的相同点和不同点，找出二者异同的原因以及二者的不同给社会带来哪些不同的影响等。这样的教学过程使学生的大脑始终处于活跃的状态，加强了学生的思维能力训练，同时给学生较多的思考空间，培养了学生独立找出问题、分析问题、解决问题的能力。这样的教学过程不但使教学达到了良好的效果，也是教学效率有所提升。
　　五、比较法可以帮助学生形成地理知识体系，系统的学习地理
　　很多知识之间是对立统一的，地理知识也是一样，有的知识是相互对立，有的知识相互呼应的，同时他们之间又是有联系的。因此，这些地理知识使学生学习来摸不到头脑，觉得不能理解，教师针对学生的这种学习现象可以利用比较法进行教学。通过比较法使这些分散的、矛盾的知识系统化，便于学生理解记忆。比如在讲解冬季风和夏季风的时候，二者既是对立了又是统一的，教师可以利用政治中所学的对立统一知识与其进行比较，让学生知道这些地理知识的本质。还可以让学生把夏季风和冬季风他们的自己的性质、活动时间、活动方式等方面进行比较，既让学生能记住二者的特有的特点，又使学生自然而然的形成了季风知识系统。
　　六、结束语
　　总而言之，中学地理教学中经常会应用到比较法，运用比较法的好处在于可以对初中生进行思想教育，使初中生树立正确的价值观；运用比较法可以让学生温故而知新，使学生掌握学习地理的方法；运用比较法可以使学生自然形成地理知识体系，使学生系统的掌握地理知识；运用比较法可以让学生把地理现象和地理规律联系起来，从而提高学生的学习效果。