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【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，促进学生思维品质的提升是发展英语学科核心素养的关键。我们在英语阅读教学中应增强问题意识，精心设计指向思维能力发展的问题，引导学生理解内涵，建构新知，发展思维能力。
【关键词】英语阅读教学;思维品质提升;问题设计
【作者简介】陆黎，南京师范大学附属苏州石湖中学。
一、 思维品质发展的重要性
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，促进学生思维品质的提升是发展英语学科核心素养的关键。因此，在高中英语阅读教学中，教师应精心设计问题链，引导学生走进文本，探究语言背后的深层含义，创造性地表达自己的观点，发展用英语进行独立思考、创新思维的能力。
二、思维品质发展的途径
语言是思维的载体，思维是语言的内涵。只有对文本进行深度阅读，才能读懂文本的主题意义。而深度阅读的关键在于问题设计。学生思维品质的提升要求教师能紧扣主线设计问题链，引导学生在探究问题的过程中发展思维的逻辑性、深刻性、批判性和创新性。
三、问题设计促思维品质发展教学实例探究
笔者以小说《黑骏马》为例，探究如何通过问题链的设计，引导学生深入理解文本，发展思维品质。小说中的主人公是一匹受过良好训练的马，善良且性格温顺。它一生尝尽了人间的甜酸苦辣，最后在农夫和他孙子的帮助下，终于找到了一个好的归宿。作品以马的口吻，道出了动物任人摆布的辛酸命运，唤醒人们重新审视人类与动物的关系，呼吁人类理解、关心、善待动物。
笔者在读前、读中、读后三个环节分别设计了以下活动：
1.读前活动。
Task 1 激活旧知，激发兴趣。
Q1; Do you have a pet？
Q2： How do you get along with your pet？
[设计意图] 两个问题均围绕小说主题意义创设情境，帮助学生认识到人与动物密不可分，从而引发学生思考，激发阅读兴趣。
Task 2 合理预测，形成期待。
Q1： What can you see in the picture on the book cover？
Q2. Who is the main character？
Q3： What will happen to the horse？
[设计意图]笔者通过三个问题引导学生观察小说封面，预测故事内容，训练学生从多模态语篇（图片）中获取信息的能力，即看（view）的能力，并进行发散思维，形成阅读期待。
2.读中活动。
Task 1 Get an overall view of the story
Q1： What is the story about？
Q2： Why are there so many places mentioned in the content？
Q3： How many different homes did Black Beauty live in？ Can you arrange them according to time sequence？
[設计意图]此活动中的三个问题抓住了小说以地点转换的顺序来讲述黑骏马一生的特点，凸显了文本的脉络，旨在引导学生快速寻找关键信息，并通过对不同的家按照时间顺序进行排序，从而对文本进行了整体感知。学生思维的逻辑性得到训练。
Task 2
【关键词】英语阅读教学;思维品质提升;问题设计
【作者简介】陆黎，南京师范大学附属苏州石湖中学。
一、 思维品质发展的重要性
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，促进学生思维品质的提升是发展英语学科核心素养的关键。因此，在高中英语阅读教学中，教师应精心设计问题链，引导学生走进文本，探究语言背后的深层含义，创造性地表达自己的观点，发展用英语进行独立思考、创新思维的能力。
二、思维品质发展的途径
语言是思维的载体，思维是语言的内涵。只有对文本进行深度阅读，才能读懂文本的主题意义。而深度阅读的关键在于问题设计。学生思维品质的提升要求教师能紧扣主线设计问题链，引导学生在探究问题的过程中发展思维的逻辑性、深刻性、批判性和创新性。
三、问题设计促思维品质发展教学实例探究
笔者以小说《黑骏马》为例，探究如何通过问题链的设计，引导学生深入理解文本，发展思维品质。小说中的主人公是一匹受过良好训练的马，善良且性格温顺。它一生尝尽了人间的甜酸苦辣，最后在农夫和他孙子的帮助下，终于找到了一个好的归宿。作品以马的口吻，道出了动物任人摆布的辛酸命运，唤醒人们重新审视人类与动物的关系，呼吁人类理解、关心、善待动物。
笔者在读前、读中、读后三个环节分别设计了以下活动：
1.读前活动。
Task 1 激活旧知，激发兴趣。
Q1; Do you have a pet？
Q2： How do you get along with your pet？
[设计意图] 两个问题均围绕小说主题意义创设情境，帮助学生认识到人与动物密不可分，从而引发学生思考，激发阅读兴趣。
Task 2 合理预测，形成期待。
Q1： What can you see in the picture on the book cover？
Q2. Who is the main character？
Q3： What will happen to the horse？
[设计意图]笔者通过三个问题引导学生观察小说封面，预测故事内容，训练学生从多模态语篇（图片）中获取信息的能力，即看（view）的能力，并进行发散思维，形成阅读期待。
2.读中活动。
Task 1 Get an overall view of the story
Q1： What is the story about？
Q2： Why are there so many places mentioned in the content？
Q3： How many different homes did Black Beauty live in？ Can you arrange them according to time sequence？
[設计意图]此活动中的三个问题抓住了小说以地点转换的顺序来讲述黑骏马一生的特点，凸显了文本的脉络，旨在引导学生快速寻找关键信息，并通过对不同的家按照时间顺序进行排序，从而对文本进行了整体感知。学生思维的逻辑性得到训练。
Task 2