论文部分内容阅读
摘要：在学前教育阶段的教学过程中，对幼儿进行艺术启蒙是非常重要的，对幼儿之后的人生成长也发挥着非常重要的作用。而在艺术教学的过程中，音乐教学是重点的教学内容之一，同时也是教学重点，促进幼儿全面发展的重要方式之一。在学前教育阶段的教学过程中幼儿教师要重视教学方式的创新和教学理念的不断更新，才能够更好地对幼儿进行音乐艺术的启蒙。本文作者就以学前教育中音乐教学开展策略探究为题，对学前教育中的音乐教学开展提出了以下几点见解。
关键词：学前教育;音乐教学;合唱教学;乐器教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-003
幼儿园阶段的孩子年龄大约都是在三到七岁之间，而在这一时期，音乐教育是必不可少的。音乐教学对于学前教育阶段的孩子们来说，其教育意义不仅仅是停留在艺术启蒙上，更重要的是通过音乐教学还能够很好地集中幼儿的注意力，激活其思维，能够在很大程度上提高幼儿的想象力，同时对幼儿的语言能力提高也有着非常大的帮助。在教学开展的过程中，幼儿教师要充分地发挥音乐教学对幼儿成长的作用，通过更加多样和科学的教学方式对幼儿进行音乐启蒙，让幼儿能够在音乐学习的过程中更全面地成长。
一、以幼儿为教学主体开展音乐教学
幼儿阶段的孩子无论是在认知还是在表达上相对来说都是比较差的，当幼儿的情绪或者是想法不能够通过语言描述的时候，常常就会通过音乐、绘画的方式表达出来，这也是艺术表达的一种。由此可见，人类的情感是音乐的来源，而这其中就包括了发展的感受和分析音乐的各种能力，所以在学前教育阶段的教学过程中，教学的基础或者是起点不是钢琴、架子鼓、吉他等乐器的教学，而是对幼儿本身的教学。在学前教育音樂教学开展的过程中教师要重视教学的主体性，关注幼儿的情绪和发展，还原音乐教育的本身，从而做好音乐教学的启蒙。
在针对幼儿自身开展音乐教学的时候，教师可以通过达尔克罗兹的教学方法对幼儿进行音乐启蒙教育。幼儿教师要重视幼儿的体态动律教学和视唱练耳、即兴教学。幼儿教师可以让幼儿将自己的身体当作乐器，将听到的音乐用身体动作再现。例如常见的原地动作：“拍手、指挥、摇摆、说话”等，也可以通过“走、跑、跳”等空间动作来进行音乐的再现。通过这两类动作让幼儿表达不同的节奏、旋律、和声、曲式等，以此来对幼儿进行音乐教学。除此之外教师还可通过即兴教学的方式让幼儿通过歌唱的方式表达自己的情绪，随时观察孩子状态，发现孩子精神不集中即变换游戏，来保持孩子的新鲜状态。既能够有效地对幼儿进行音乐启蒙，还能够激发起幼儿的学习兴趣。
二、以合唱为教学方法提高音乐水平
对于幼儿来说，单独对其进行教学或者是个体的教学，幼儿在学习的过程中经常会出现注意力不集中的现象，而通过合作教学的开展能够让幼儿在其他人的带动下更好地学习，从而有效地提高教学的效率。我国著名的教育家陶行知先生也曾经说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力”，由此可见集体、合作对幼儿学习和成长的重要意义。而在对幼儿进行音乐教学和启蒙的过程中，幼儿教师也要重视合唱教学的开展，让幼儿能够在良好气氛的带动下更好地融入到教学当中，同时也能够让幼儿在合唱的过程中掌握更多的歌唱技巧，提高幼儿的音乐水平。
在幼儿阶段的合唱教学开展过程中，幼儿教师要重视教学内容的易开展性，再加以教师的辅助更好地提高幼儿的音乐水平。首先幼儿教师要重视音乐选材的易开展性，可以通过幼儿耳熟能详的歌曲开展教学，在此过程中幼儿教师要积极地开展视唱练耳训练，先从简单的音阶练习再到各种节拍的练习，在幼儿练习二到三遍能基本掌握时，幼儿能够获得很强的成就感和满足感，通过这样的教学方式提高幼儿的音乐水平。除此之外教师还要重视加强音准训练，更好地提高幼儿的音乐水平。
三、以乐器为教学辅助培养音乐素养
对幼儿进行音乐教学虽说教学的起点和基础是幼儿的本身，但是在教学开展之后仅仅是通过歌唱教学的方式难免会具有一定的局限性和单一性，不仅仅是不能够提高幼儿的音乐水平，还不能够很好地激发起幼儿的学习兴趣。在教学开展的过程中，幼儿教师要想使得音乐教学更加具有趣味性、丰富性，想要通过音乐教学更好地促进幼儿的全面发展，就需要通过乐器教学的开展对幼儿进行教学，通过乐器辅助的方式更好地培养幼儿的音乐素养，同时也能够通过乐器的多样性更好地促进幼儿的全面发展。
在乐器教学开展的过程中，幼儿教师要重视乐器的丰富性，为幼儿提供自主选择的机会，充分地尊重幼儿的主体地位。之后幼儿教师还要重视幼儿的自主探究性，让幼儿通过自主探究的方式对自己所选择的乐器有一个初步的认识和了解。最后教师要开展针对性教学，让幼儿能够掌握乐器的基本使用方法。在此过程中幼儿教师可以尝试对其进行识谱教学，以此来提高幼儿的音乐素养。除此之外幼儿教师还可以通过自制乐器的方式让幼儿在动手操作的过程中更深入地认识乐器，更全面地促进幼儿的成长。
总而言之，在教学开展的过程中，教学方式的科学性和丰富性是提高教学效率和激发幼儿学习兴趣的重要基础，幼儿教师要以此为教学开展的基础，通过尊重幼儿学习的主体性对幼儿进行音乐教学，以合唱教学为方法提高幼儿的音乐水平，再加以乐器教学为辅助，提高幼儿的音乐素养，既能够更好地做好幼儿音乐教学的启蒙，还能够更好地促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]许可.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用[J].明日风尚，2017，000（005）.
[]洪雅.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].速读旬刊，2017（9）.
作者单位：陕西省延长县七里村幼儿园
关键词：学前教育;音乐教学;合唱教学;乐器教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-003
幼儿园阶段的孩子年龄大约都是在三到七岁之间，而在这一时期，音乐教育是必不可少的。音乐教学对于学前教育阶段的孩子们来说，其教育意义不仅仅是停留在艺术启蒙上，更重要的是通过音乐教学还能够很好地集中幼儿的注意力，激活其思维，能够在很大程度上提高幼儿的想象力，同时对幼儿的语言能力提高也有着非常大的帮助。在教学开展的过程中，幼儿教师要充分地发挥音乐教学对幼儿成长的作用，通过更加多样和科学的教学方式对幼儿进行音乐启蒙，让幼儿能够在音乐学习的过程中更全面地成长。
一、以幼儿为教学主体开展音乐教学
幼儿阶段的孩子无论是在认知还是在表达上相对来说都是比较差的，当幼儿的情绪或者是想法不能够通过语言描述的时候，常常就会通过音乐、绘画的方式表达出来，这也是艺术表达的一种。由此可见，人类的情感是音乐的来源，而这其中就包括了发展的感受和分析音乐的各种能力，所以在学前教育阶段的教学过程中，教学的基础或者是起点不是钢琴、架子鼓、吉他等乐器的教学，而是对幼儿本身的教学。在学前教育音樂教学开展的过程中教师要重视教学的主体性，关注幼儿的情绪和发展，还原音乐教育的本身，从而做好音乐教学的启蒙。
在针对幼儿自身开展音乐教学的时候，教师可以通过达尔克罗兹的教学方法对幼儿进行音乐启蒙教育。幼儿教师要重视幼儿的体态动律教学和视唱练耳、即兴教学。幼儿教师可以让幼儿将自己的身体当作乐器，将听到的音乐用身体动作再现。例如常见的原地动作：“拍手、指挥、摇摆、说话”等，也可以通过“走、跑、跳”等空间动作来进行音乐的再现。通过这两类动作让幼儿表达不同的节奏、旋律、和声、曲式等，以此来对幼儿进行音乐教学。除此之外教师还可通过即兴教学的方式让幼儿通过歌唱的方式表达自己的情绪，随时观察孩子状态，发现孩子精神不集中即变换游戏，来保持孩子的新鲜状态。既能够有效地对幼儿进行音乐启蒙，还能够激发起幼儿的学习兴趣。
二、以合唱为教学方法提高音乐水平
对于幼儿来说，单独对其进行教学或者是个体的教学，幼儿在学习的过程中经常会出现注意力不集中的现象，而通过合作教学的开展能够让幼儿在其他人的带动下更好地学习，从而有效地提高教学的效率。我国著名的教育家陶行知先生也曾经说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力”，由此可见集体、合作对幼儿学习和成长的重要意义。而在对幼儿进行音乐教学和启蒙的过程中，幼儿教师也要重视合唱教学的开展，让幼儿能够在良好气氛的带动下更好地融入到教学当中，同时也能够让幼儿在合唱的过程中掌握更多的歌唱技巧，提高幼儿的音乐水平。
在幼儿阶段的合唱教学开展过程中，幼儿教师要重视教学内容的易开展性，再加以教师的辅助更好地提高幼儿的音乐水平。首先幼儿教师要重视音乐选材的易开展性，可以通过幼儿耳熟能详的歌曲开展教学，在此过程中幼儿教师要积极地开展视唱练耳训练，先从简单的音阶练习再到各种节拍的练习，在幼儿练习二到三遍能基本掌握时，幼儿能够获得很强的成就感和满足感，通过这样的教学方式提高幼儿的音乐水平。除此之外教师还要重视加强音准训练，更好地提高幼儿的音乐水平。
三、以乐器为教学辅助培养音乐素养
对幼儿进行音乐教学虽说教学的起点和基础是幼儿的本身，但是在教学开展之后仅仅是通过歌唱教学的方式难免会具有一定的局限性和单一性，不仅仅是不能够提高幼儿的音乐水平，还不能够很好地激发起幼儿的学习兴趣。在教学开展的过程中，幼儿教师要想使得音乐教学更加具有趣味性、丰富性，想要通过音乐教学更好地促进幼儿的全面发展，就需要通过乐器教学的开展对幼儿进行教学，通过乐器辅助的方式更好地培养幼儿的音乐素养，同时也能够通过乐器的多样性更好地促进幼儿的全面发展。
在乐器教学开展的过程中，幼儿教师要重视乐器的丰富性，为幼儿提供自主选择的机会，充分地尊重幼儿的主体地位。之后幼儿教师还要重视幼儿的自主探究性，让幼儿通过自主探究的方式对自己所选择的乐器有一个初步的认识和了解。最后教师要开展针对性教学，让幼儿能够掌握乐器的基本使用方法。在此过程中幼儿教师可以尝试对其进行识谱教学，以此来提高幼儿的音乐素养。除此之外幼儿教师还可以通过自制乐器的方式让幼儿在动手操作的过程中更深入地认识乐器，更全面地促进幼儿的成长。
总而言之，在教学开展的过程中，教学方式的科学性和丰富性是提高教学效率和激发幼儿学习兴趣的重要基础，幼儿教师要以此为教学开展的基础，通过尊重幼儿学习的主体性对幼儿进行音乐教学，以合唱教学为方法提高幼儿的音乐水平，再加以乐器教学为辅助，提高幼儿的音乐素养，既能够更好地做好幼儿音乐教学的启蒙，还能够更好地促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]许可.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用[J].明日风尚，2017，000（005）.
[]洪雅.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].速读旬刊，2017（9）.
作者单位：陕西省延长县七里村幼儿园