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摘要：每个人的审美能力都不会天生的，后天的培养也很重要，很多人的审美能力都是通过后天的培养提高，初中音乐教学对于提高学生的审美能力发挥着重要作用，学生在鉴赏音乐过程中，逐步形成积极向上的审美观念，最终提高学生的审美情趣，促进学生的全面和谐发展。
关键词：初中音乐教学；审美能力；培养
学生审美能力的提升必须在审美教育过程中实现，换言之，就是对学生开展美感教育，并且审美能力的提升对学生日后的发展进步也有重要作用，有利于学生形成良好的思想品德和高尚的人格。然而，审美教育在实际教学中还没有充分发挥优势作用，学校教师还没有认识到音乐教学的重要作用，更不用说情感体验，这严重阻碍了学生审美能力的提升。那么，在实际音乐教学中如何提高学生的审美能力呢？
一、 在初中音乐教学中培养学生审美能力的重要性
1. 有利于培养学生发现美的能力
审美是对事物美感的感受和评价，处在初中阶段的学生正是审美认知形成的重要阶段，教师引导至關重要，这个阶段教师要指导学生如何发现美，感受美，进而创造美。例如，在学习新的曲目时，教师可以通过简单的手法和旋律去教学生体会音乐中的情感，在欣赏音乐的过程中培养学生的创造性思维，从而提高学生发现美、欣赏美的能力。
2. 有利于培养学生的情操
初中音乐学习有利于培养学生的情操，在学习音乐过程中学生可以净化思绪，让自己平静下来，从而形成高尚的情操。欣赏音乐的过程是净化心灵的过程，整理思绪的过程。现阶段学生学习压力大，在教师和家长的共同要求下，为了提高学习成绩，增加课时作业，空余时间参加各种辅导班，音乐不失是一种很好的减压方式，在短暂的音乐课堂中学生能够放松自我，沉浸在音乐世界中，感受音乐魅力，提高学生审美能力。
二、 初中音乐教学中提高学生审美能力的策略
1. 创设教学情境，感受音乐美
在初中音乐课堂中，教师要在传统教学基础上开拓、开发新的教学模式、教学方法，其中创设教学情境是高效的教学方法，创设合适的教学情境帮助学生在感受音乐美的过程中，提高音乐品味能力。例如，在人教版初一年级的课本中有《春之声》这一乐曲，教师的创设要清新，帮助学生从音乐风格上自然而然地走入春天，感受春天。引导学生在不经意间领略春天的诗意和别样世界。
2. 鼓励学生发挥想象，开阔思维
在初中音乐教学中为了提高学生的审美能力，教师要鼓励学生展开想象，描绘音乐中展现的场景，在总结概括过程中提高学生的审美能力。例如，在学习《沂蒙山小调》这一课时，大部分学生之前没有接触过这类型曲目，在学习中感到无从下手。在教学中教师首先引导学生学习沂蒙山在我国山东省，接着教师给学生讲解沂蒙山的历史背景，沂蒙山是我国著名的革命圣地，在抗日战争和解放战争中是重要的革命根据地，沂蒙山自然风光秀丽，景色宜人。作者在创作这首作品时我国正处在抗日战争的艰难时期，那时候的沂蒙山贫穷、落后，但是有着很好的群众基础，所以大部分的抗日力量都在这里工作，这首曲子就是由驻扎的文工团创作的。在了解创作背景的基础上，教师鼓励学生展开想象，想象曲子所描绘的画面，逐步形成灵活的思维，这样的学习之后，曲子在脑海中会形成更深刻的印象，学生的审美能力也会得到提升。
3. 开展创造性活动，提高审美能力
初中在课程设置过程中的很多科目都是为了培养学生的思维能力，音乐课堂也不例外。为了提高学生的审美能力，学校可以开展一系列创造性的活动，可以将音乐学科和其他学科结合起来，将故事情节用音乐展示出来，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维品质。在音乐课堂中可以将全班同学分为小组，小组合作编排情景剧，在提升审美的过程中也有利于培养学生的团队合作能力。例如，同样在学习《沂蒙山小调》时，课堂中教师可以设计词语接龙的游戏，以“优美”是第一个词，然后让全班同学参与其中，学生们不亦乐乎，在游戏结束时，教师问同学们，我们这个游戏有什么特点呢？同学们不难发现首尾相连，曲子采用的是鱼咬尾的创作特色。
4. 建立以学生为主体的课堂，让学生独立思考
传统初中音乐课堂中教师是课堂主体，发挥着主导作用，学生只能被动地接受知识，但在新课标要求下，学生主体地位受到越来越多的重视。音乐教师也要树立新的教学观念，让学生逐渐成为课堂主体，发挥学生的主体地位，积极参与课堂活动，提高学生的综合实力。例如，在学习钢琴曲时，教师在帮助学生熟悉指定曲子的基础后，然后提供给学生更多的类似曲目，在课堂中教师将所有曲目混合在一起，引导学生选出指定曲目，教师给予评价。这样的教学方式有利于提高学生的辨识能力，在了解不同曲风的过程中，提高学生的审美能力。
5. 师生和音乐情感沟通，培养审美能力
新型的师生关系要求教师和学生处在平等位置上相互沟通，相互合作，在课堂上共同合作解决问题，教师要获取学生信任，了解学生学习进程，帮助学生解决实际困难，提高课堂学习效率，让教学内容在脑海中留下深刻印象。在教师引导下，学生和音乐产生情感上的共鸣。音乐不是用简单的语言来传递感情，而是在声音和节奏的合作过程中表达内心感受，所以，在实际音乐课堂中教师不能单纯的让学生唱歌，而要让学生参与到音乐教学的感知过程。可以将舞蹈、乐器等等引入到音乐课堂中，实行互动式的音乐教学，让学生感受到音乐世界中蕴含的巨大魅力，并且在实践过程中感知音乐的情感表达。
三、 结语
综上所述，在新课标的实行过程中，音体美也成了初中课堂中必不可少的科目，受到越来越多的重视，就初中音乐课堂中的问题也受到学校教师的重视，新的教学模式和教学方法正在有序开展，教师联系学生实际学习情况制定适合学生情感的教学方式。在轻松愉悦的学习氛围中帮助学生发现美、感受美、创造美，提高学生的审美能力和综合素质。
参考文献：
[1]张玉杰.初中音乐教学中学生审美能力培养的探讨[J].教育观察（中下旬刊），2016，（02）：140-141.
[2]陈莹.初中音乐教学中学生创新能力的培养之我见[J].中国校外教育，2015，（32）：160.
关键词：初中音乐教学；审美能力；培养
学生审美能力的提升必须在审美教育过程中实现，换言之，就是对学生开展美感教育，并且审美能力的提升对学生日后的发展进步也有重要作用，有利于学生形成良好的思想品德和高尚的人格。然而，审美教育在实际教学中还没有充分发挥优势作用，学校教师还没有认识到音乐教学的重要作用，更不用说情感体验，这严重阻碍了学生审美能力的提升。那么，在实际音乐教学中如何提高学生的审美能力呢？
一、 在初中音乐教学中培养学生审美能力的重要性
1. 有利于培养学生发现美的能力
审美是对事物美感的感受和评价，处在初中阶段的学生正是审美认知形成的重要阶段，教师引导至關重要，这个阶段教师要指导学生如何发现美，感受美，进而创造美。例如，在学习新的曲目时，教师可以通过简单的手法和旋律去教学生体会音乐中的情感，在欣赏音乐的过程中培养学生的创造性思维，从而提高学生发现美、欣赏美的能力。
2. 有利于培养学生的情操
初中音乐学习有利于培养学生的情操，在学习音乐过程中学生可以净化思绪，让自己平静下来，从而形成高尚的情操。欣赏音乐的过程是净化心灵的过程，整理思绪的过程。现阶段学生学习压力大，在教师和家长的共同要求下，为了提高学习成绩，增加课时作业，空余时间参加各种辅导班，音乐不失是一种很好的减压方式，在短暂的音乐课堂中学生能够放松自我，沉浸在音乐世界中，感受音乐魅力，提高学生审美能力。
二、 初中音乐教学中提高学生审美能力的策略
1. 创设教学情境，感受音乐美
在初中音乐课堂中，教师要在传统教学基础上开拓、开发新的教学模式、教学方法，其中创设教学情境是高效的教学方法，创设合适的教学情境帮助学生在感受音乐美的过程中，提高音乐品味能力。例如，在人教版初一年级的课本中有《春之声》这一乐曲，教师的创设要清新，帮助学生从音乐风格上自然而然地走入春天，感受春天。引导学生在不经意间领略春天的诗意和别样世界。
2. 鼓励学生发挥想象，开阔思维
在初中音乐教学中为了提高学生的审美能力，教师要鼓励学生展开想象，描绘音乐中展现的场景，在总结概括过程中提高学生的审美能力。例如，在学习《沂蒙山小调》这一课时，大部分学生之前没有接触过这类型曲目，在学习中感到无从下手。在教学中教师首先引导学生学习沂蒙山在我国山东省，接着教师给学生讲解沂蒙山的历史背景，沂蒙山是我国著名的革命圣地，在抗日战争和解放战争中是重要的革命根据地，沂蒙山自然风光秀丽，景色宜人。作者在创作这首作品时我国正处在抗日战争的艰难时期，那时候的沂蒙山贫穷、落后，但是有着很好的群众基础，所以大部分的抗日力量都在这里工作，这首曲子就是由驻扎的文工团创作的。在了解创作背景的基础上，教师鼓励学生展开想象，想象曲子所描绘的画面，逐步形成灵活的思维，这样的学习之后，曲子在脑海中会形成更深刻的印象，学生的审美能力也会得到提升。
3. 开展创造性活动，提高审美能力
初中在课程设置过程中的很多科目都是为了培养学生的思维能力，音乐课堂也不例外。为了提高学生的审美能力，学校可以开展一系列创造性的活动，可以将音乐学科和其他学科结合起来，将故事情节用音乐展示出来，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维品质。在音乐课堂中可以将全班同学分为小组，小组合作编排情景剧，在提升审美的过程中也有利于培养学生的团队合作能力。例如，同样在学习《沂蒙山小调》时，课堂中教师可以设计词语接龙的游戏，以“优美”是第一个词，然后让全班同学参与其中，学生们不亦乐乎，在游戏结束时，教师问同学们，我们这个游戏有什么特点呢？同学们不难发现首尾相连，曲子采用的是鱼咬尾的创作特色。
4. 建立以学生为主体的课堂，让学生独立思考
传统初中音乐课堂中教师是课堂主体，发挥着主导作用，学生只能被动地接受知识，但在新课标要求下，学生主体地位受到越来越多的重视。音乐教师也要树立新的教学观念，让学生逐渐成为课堂主体，发挥学生的主体地位，积极参与课堂活动，提高学生的综合实力。例如，在学习钢琴曲时，教师在帮助学生熟悉指定曲子的基础后，然后提供给学生更多的类似曲目，在课堂中教师将所有曲目混合在一起，引导学生选出指定曲目，教师给予评价。这样的教学方式有利于提高学生的辨识能力，在了解不同曲风的过程中，提高学生的审美能力。
5. 师生和音乐情感沟通，培养审美能力
新型的师生关系要求教师和学生处在平等位置上相互沟通，相互合作，在课堂上共同合作解决问题，教师要获取学生信任，了解学生学习进程，帮助学生解决实际困难，提高课堂学习效率，让教学内容在脑海中留下深刻印象。在教师引导下，学生和音乐产生情感上的共鸣。音乐不是用简单的语言来传递感情，而是在声音和节奏的合作过程中表达内心感受，所以，在实际音乐课堂中教师不能单纯的让学生唱歌，而要让学生参与到音乐教学的感知过程。可以将舞蹈、乐器等等引入到音乐课堂中，实行互动式的音乐教学，让学生感受到音乐世界中蕴含的巨大魅力，并且在实践过程中感知音乐的情感表达。
三、 结语
综上所述，在新课标的实行过程中，音体美也成了初中课堂中必不可少的科目，受到越来越多的重视，就初中音乐课堂中的问题也受到学校教师的重视，新的教学模式和教学方法正在有序开展，教师联系学生实际学习情况制定适合学生情感的教学方式。在轻松愉悦的学习氛围中帮助学生发现美、感受美、创造美，提高学生的审美能力和综合素质。
参考文献：
[1]张玉杰.初中音乐教学中学生审美能力培养的探讨[J].教育观察（中下旬刊），2016，（02）：140-141.
[2]陈莹.初中音乐教学中学生创新能力的培养之我见[J].中国校外教育，2015，（32）：160.