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摘 要：目前，我国有着世界上最大的高等教育体系，但是同质化倾向严重，人才供给与需求关系不均衡，一边是毕业生就业难，一边是企业无法招聘到合适的人才。当前形势下，提高人才培养质量根本途径是建立以就业为导向的校企合作、产教融合的人才培养模式。
关键词：高职院校；产教融合；意义；路径
1高职院校深化产教融合的意义
深化产教融合、校企合作，已成为新形势下高职院校可持续发展的重要手段，产教融合需要聚产业和教学两个方面的内容和资源于一体，该模式的施行目的在于共同提高职业教育人才培养质量，对提升职业院校整体办学水平具有重要意义。
1.1促进学校更新教育教学理念，改革人才培养模式
我国职业院校产教融合已经进入深入实施阶段，随着教育深化改革及教学条件的不断完善，产教融合已经在多地区实施，并且初步取得成绩。随着产教融合的进一步深化，也凸显出目前政府、企業、学校、学生四者步调不协调的问题。解决问题的方法是要能够让学校更加深入地了解行业及企业对人才在知识结构、职业能力、职业素养等方面的具体要求，能让学校更加熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度等，才能促进学校进一步推行人才培养模式改革，更新教育教学理念，改革教育教学方法，从而为学校培养出更加符合行业及企业需求的应用型人才奠定良好的基础。
1.2提高教师专业实践技能，提升教学水平
市场需求是产教融合的动力，职业教育本身就是以就业为导向开展的。要培养符合岗位要求的人才，学校教师就不能把教学局限于学校课堂，教师只有深入了解行业的现状和发展趋势，充分熟悉企业的经营管理、运作模式、操作流程等，才能获得行业和企业各方面的实际操作知识和专业技能，通过到企业顶岗实践，教师既能提高实际操作技能，又能使教学的针对性、应用性和实践性进一步增强，同时，还能有效提高教师的课程开发能力和指导学生解决实际问题的能力，这将大大促进学校教育教学水平的提升。
1.3搭建产学研一体化平台，促进可持续发展
要进一步深化产教融合，就需要校企共建融教学、生产和创新研发于一体的“产学研一体化”实践平台，不仅可以满足学生在生产性实训中培养技术技能需求，还有利于学校和企业合作开发科研型产品，并将研究成果转化为正式的新产品、新工艺。企业也可以将这些新产品投入生产获利。这样，在深化产教融合过程中学生、学校以及企业都可以共同获利，这将有助于学校的可持续发展。
2高职院校深化产教融合的路径
2.1完善政策的顶层设计与配套支持
在以现代学徒制、混合所有制办学为重要手段的教育教学改革过程中，政府层面要完善政策的顶层设计与配套支持，为真正实现校企持续合作、产教深度融合保驾护航。具体来说，政府层面要做到以下三点：一是政府主导，实现多方联动。由政府相关职能机构统筹规划，以多方参与的工作协同机制，发挥政府、行业、企业、学校、社会力量各自的优势，学校与企业深度合作使产教融合落到实处。二是完善政策层面的顶层设计。政府应该统筹安排，做好产教融合中企业参与学校人才培养方面的资金融通、利益分配方面的政策支持，打通企业与学校合作的绿色通道。三是给予企业相关的激励政策。企业可以通过参与现代学徒制、混合所有制办学，得到相应的税费减免、财政补贴，以此充分调动企业参与现代学徒制、混合所有制办学的积极性，也有利于高职院校选择到更加合适的合作办学企业，促进校企持续合作、产教深度融合。
2.2创新校企合作、产教合作模式
投资合作。将学校部分实训设备和场地租赁给合作企业使用，用于企业生产和学生实训教学，设备所有权归学校所有，企业派专家能手到学校实地指导实训，合作企业付给学校一定费用，用于学校再发展。
引企入校。学校提供生产经营场地，企业提供先进的设备和技术指导，由企业和学校根据企业对人才要求共同制定教学大纲、教学计划、课程设置、教学过程的实施以及教学评价等，学校与企业共同开发企业急需的新专业，共同培养学生。
订单式培养。学校根据企业在发展中的用工需求，与企业达成协议，变企业招工为学校招生，学校和企业双方共同制定教学计划、课程设置、实训安排、毕业考核和毕业生的接收等学生学习和实习的全过程。
专业建设要符合产业行业人才需求。产教融合就是学校基于企业行业对技术技能人才需求来对接专业建设。脱离专业建设的产教融合也就名不符实了。高职院校只有充分调研、掌握区域经济发展形势和产业布局，紧跟区域产业结构优化升级动态，适时优化专业结构，形成与区域产业发展相匹配的专业群才能真正做到深化产教融合。
2.3加强师资队伍建设
师资队伍是高职院校人才培养的重要保障，也是关乎人才培养质量的重要因素。高职院校建立一支精干高效、结构合理、素质过硬的教师队伍是学校工作的重中之重。高职院校对教师有特殊的要求，即要符合“双师型”教师条件，所谓“双师型”教师不仅要具备扎实的专业理论知识和深厚的专业实践技能，还要具备过硬教育教学技术。但当前职业院校“双师型”教师数量占比并不高，因此，高职院校可以按照产教融合要求与行业企业的专家能手进行对接方式来加强师资队伍建设。
3结束语
高等职业教育实际上是从业前的教育，如何让学生的就业观与用人单位的用人观吻合，这是当前职业教育工作者需要探讨的问题。产教融合是高职院校提高人才培养质量，增进社会服务能力的重要方式。尽管目前产教深度融合还存在不少难题，但只要政府、企业、社会和学习多方面共同关注，就能有力提升高职教育服务区域产业发展能力和技术技能人才培养质量。
参考文献
[1]马树超.产教融合：从示范到优质院校建设的主线[J].职教论坛，2017（1）.
[2]陈丽婷.高职院校混合所有制办学现实困境与发展路径研究[J].中国高教研究，2017（1）.
[3]俞启定，王为民.审视与反思：我国高职教师职称评审标准的套用问题[J].教师教育研究，2013（1）.
关键词：高职院校；产教融合；意义；路径
1高职院校深化产教融合的意义
深化产教融合、校企合作，已成为新形势下高职院校可持续发展的重要手段，产教融合需要聚产业和教学两个方面的内容和资源于一体，该模式的施行目的在于共同提高职业教育人才培养质量，对提升职业院校整体办学水平具有重要意义。
1.1促进学校更新教育教学理念，改革人才培养模式
我国职业院校产教融合已经进入深入实施阶段，随着教育深化改革及教学条件的不断完善，产教融合已经在多地区实施，并且初步取得成绩。随着产教融合的进一步深化，也凸显出目前政府、企業、学校、学生四者步调不协调的问题。解决问题的方法是要能够让学校更加深入地了解行业及企业对人才在知识结构、职业能力、职业素养等方面的具体要求，能让学校更加熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度等，才能促进学校进一步推行人才培养模式改革，更新教育教学理念，改革教育教学方法，从而为学校培养出更加符合行业及企业需求的应用型人才奠定良好的基础。
1.2提高教师专业实践技能，提升教学水平
市场需求是产教融合的动力，职业教育本身就是以就业为导向开展的。要培养符合岗位要求的人才，学校教师就不能把教学局限于学校课堂，教师只有深入了解行业的现状和发展趋势，充分熟悉企业的经营管理、运作模式、操作流程等，才能获得行业和企业各方面的实际操作知识和专业技能，通过到企业顶岗实践，教师既能提高实际操作技能，又能使教学的针对性、应用性和实践性进一步增强，同时，还能有效提高教师的课程开发能力和指导学生解决实际问题的能力，这将大大促进学校教育教学水平的提升。
1.3搭建产学研一体化平台，促进可持续发展
要进一步深化产教融合，就需要校企共建融教学、生产和创新研发于一体的“产学研一体化”实践平台，不仅可以满足学生在生产性实训中培养技术技能需求，还有利于学校和企业合作开发科研型产品，并将研究成果转化为正式的新产品、新工艺。企业也可以将这些新产品投入生产获利。这样，在深化产教融合过程中学生、学校以及企业都可以共同获利，这将有助于学校的可持续发展。
2高职院校深化产教融合的路径
2.1完善政策的顶层设计与配套支持
在以现代学徒制、混合所有制办学为重要手段的教育教学改革过程中，政府层面要完善政策的顶层设计与配套支持，为真正实现校企持续合作、产教深度融合保驾护航。具体来说，政府层面要做到以下三点：一是政府主导，实现多方联动。由政府相关职能机构统筹规划，以多方参与的工作协同机制，发挥政府、行业、企业、学校、社会力量各自的优势，学校与企业深度合作使产教融合落到实处。二是完善政策层面的顶层设计。政府应该统筹安排，做好产教融合中企业参与学校人才培养方面的资金融通、利益分配方面的政策支持，打通企业与学校合作的绿色通道。三是给予企业相关的激励政策。企业可以通过参与现代学徒制、混合所有制办学，得到相应的税费减免、财政补贴，以此充分调动企业参与现代学徒制、混合所有制办学的积极性，也有利于高职院校选择到更加合适的合作办学企业，促进校企持续合作、产教深度融合。
2.2创新校企合作、产教合作模式
投资合作。将学校部分实训设备和场地租赁给合作企业使用，用于企业生产和学生实训教学，设备所有权归学校所有，企业派专家能手到学校实地指导实训，合作企业付给学校一定费用，用于学校再发展。
引企入校。学校提供生产经营场地，企业提供先进的设备和技术指导，由企业和学校根据企业对人才要求共同制定教学大纲、教学计划、课程设置、教学过程的实施以及教学评价等，学校与企业共同开发企业急需的新专业，共同培养学生。
订单式培养。学校根据企业在发展中的用工需求，与企业达成协议，变企业招工为学校招生，学校和企业双方共同制定教学计划、课程设置、实训安排、毕业考核和毕业生的接收等学生学习和实习的全过程。
专业建设要符合产业行业人才需求。产教融合就是学校基于企业行业对技术技能人才需求来对接专业建设。脱离专业建设的产教融合也就名不符实了。高职院校只有充分调研、掌握区域经济发展形势和产业布局，紧跟区域产业结构优化升级动态，适时优化专业结构，形成与区域产业发展相匹配的专业群才能真正做到深化产教融合。
2.3加强师资队伍建设
师资队伍是高职院校人才培养的重要保障，也是关乎人才培养质量的重要因素。高职院校建立一支精干高效、结构合理、素质过硬的教师队伍是学校工作的重中之重。高职院校对教师有特殊的要求，即要符合“双师型”教师条件，所谓“双师型”教师不仅要具备扎实的专业理论知识和深厚的专业实践技能，还要具备过硬教育教学技术。但当前职业院校“双师型”教师数量占比并不高，因此，高职院校可以按照产教融合要求与行业企业的专家能手进行对接方式来加强师资队伍建设。
3结束语
高等职业教育实际上是从业前的教育，如何让学生的就业观与用人单位的用人观吻合，这是当前职业教育工作者需要探讨的问题。产教融合是高职院校提高人才培养质量，增进社会服务能力的重要方式。尽管目前产教深度融合还存在不少难题，但只要政府、企业、社会和学习多方面共同关注，就能有力提升高职教育服务区域产业发展能力和技术技能人才培养质量。
参考文献
[1]马树超.产教融合：从示范到优质院校建设的主线[J].职教论坛，2017（1）.
[2]陈丽婷.高职院校混合所有制办学现实困境与发展路径研究[J].中国高教研究，2017（1）.
[3]俞启定，王为民.审视与反思：我国高职教师职称评审标准的套用问题[J].教师教育研究，2013（1）.