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什么样的课是好课？评价理念不同、维度不同，结果当然不同。过去课堂评价主要以“以课堂为中心”、“以教师为中心”、“以书本为中心”，以传授书本知识为重点，以认知、理解、巩固书本知识为规范程序，以考试为惟一评价手段。“是否完成预定目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注，“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学的灵活性和变通性，教师成了演员，学生成了观众，“样样俱全”的所谓优秀课常常使教学忽略学生的实际需要。