【摘 要】
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<正> 1 问题的提出在传统的数学课堂教学中,较为常见的现象是:教师片面强调数学形式化的逻辑推导,对数学发现过程的展示和数学直观性背景注意较少,大量的时间花在习题的讲练
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<正> 1 问题的提出在传统的数学课堂教学中,较为常见的现象是:教师片面强调数学形式化的逻辑推导,对数学发现过程的展示和数学直观性背景注意较少,大量的时间花在习题的讲练上,忽视对教材阅读的指导,在学生眼里,数学成了枯燥无味的公式、定理和习题的堆积,充满美感和活力的数学丧失了它的本来面目,以致使一部分学生误以为数学课就是解题课,他们对教材中的许多内容,诸如概念的引入,定理、规律的证明,公式的推导等等,不是通过阅读教材,观察演示实验去分析、去思考、去探究,而是寄希望于讲解题目、反复练习,以期达到重复记忆知识的目的,结果学得费力,事倍功半.目前,新一轮课程改革正在积极、稳妥、逐步地推进,更新教育观念,优化教学过程,构建充满活力的符合新课程理念的课堂教学势在必行.如何实现这一目标,转变教材观,用好新教材,加强对新教材阅读训练的指导,是其中的一个重要环节,它有助于发挥学生的主动性,有助于培养学生的探究能力及学习能力.笔者拟结合人教版(必修4)教材介绍几种阅读训练方式,供同仁参考.2 阅读指导的若干方式
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