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《全日制九年义务教育语文课程标准》下的口语交际教学的目标是“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。培养学生的口语交际能力,要采用“语文课内强化训练、其他课内结合训练和课外实践拓展训练”三种途径。
一、语文课内强化训练
1、在口语交际课上进行口语交际训练。要让学生获得完整的系统的口语交际能力,就必须在语文科内安排一定数量的课时,由易到难,循序渐进地进行专题训练,从倾听到表达、从口头语言到体态语言,按部就班,逐步推进。这是学生获取口语交际知识和培养口语交际能力的重要途径。
2、在阅读教学中渗透口语交际训练。口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够,应该贯穿在语言教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程,是师与生、生与生进行学习交往的过程。因此,充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。现在自主、合作、探究式的课堂教学结构非常有利于进行口语交际训练。上《春》一文时将《春》的教学内容设计成若干竞赛题,上课时,先布置学生自学,然后一律收上书和笔记本,根据刚刚自学的内容抢答教师的试题,最后,由教师总结知识要点。这种方法读说结合,紧张有趣,竞赛时的说(抢答)使学生读得细、记得牢,又能锻炼口语交际能力。小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练,保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人都发言,讨论达成共识或者保持不同意见。全班反馈时,既可以以小组为单位一起发表看法,互相补充,也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样,能增大学生口语交际训练的活动时间和空间。质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力,而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节,就是通过互相讨论,甚至争论来求取真理,提高能力。这一环节中,既有师生双向的信息交流,又有学生之间的立体交流,教师重视这个环节的教学,对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。开放的语文课堂,使学生有充分的展示个性的时空。教学过程中,学生对老师、同学的读书、答问常常主动要求发表见解,说出自己的看法。被评议的同学有的虚心接受,有的针锋相对坚持自己的意见,这样的评议是训练口语交际的良好机会。只要老师引导得当,学生就会特别留心听别人的朗读或发言,积极思考判断,提出不同看法和补充意见。在评议中,学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,同时也提高了口语交际能力。对教学内容的评议也是进行口语交际训练的良好机会。每一篇课文,在经过学生自己钻研、小组讨论、教师总结之后,可以布置学生上台谈自己的感想。这项练习既可训练学生的口语与思维,还能兼顾不同水平的学生参与课堂活动。因为谈感想的内容、多少都不限定,成绩好的学生可发表独特见解,甚至不同意老师的分析;成绩一般或较差的学生可以谈自己的思想教育或写作技巧方面的点滴收获,甚至还可以复述老师讲的内容。
3、在课前说话和写作教学中,进行口语交际训练。在课前说话时,起初可以以学生平日的见闻感受为主要内容,随着年级的升高,可不断作些调整。因为这些内容来自学生身边,贴近学生生活实际,容易激起学生学习兴趣,促进口语交际能力的提高,还能促使学生自觉扩大阅读面,留心观察生活。在作文教学中可通过评议、修改等环节,培养语感,矫正语病,提高说话的严密性与条理性,实现思维能力与语言能力的共同发展。
二、其他课内结合训练
随着课程改革的进一步深化,各科教学都很重视学生全方位能力的培养,口语交际能力就是其中一项重要内容。在教授七年级《历史》下册《开元盛世》时,安排了两个讨论内容:①怎样评价武则天?②姚崇、盛景在管理国家方面各有什么特点?你更欣赏谁?讨论开始后,学生发言非常激烈,辩论中精彩纷呈。学生不仅懂得了历史知识,而且锻炼了口才,训练了思维,可谓一举多得。
三、课外实践拓展训练
1、在家庭生活中,进行口语交际训练。家,是每一个人温馨的港湾,在这个港湾里,有说不尽的乐事、美事。我发现,“家”是一个历史久远却又永远年轻的话题,不仅成年人爱谈论它,而且孩子们也爱论及它,说“家”,是一件乐事,是几乎所有人感兴趣的话题。孩子们依恋家,热爱家,走进孩子中间,常能听到他们对家的评论,那么甜蜜,那么自豪,又那么神秘。因此,鼓励孩子们多与家长交流、商讨、辩论不失为进行口语交际训练的好办法。
2、在社会实践中,进行口语交际训练。口语交际能力作为一种综合能力,它的培养训练应该与社会生活融合在一起,因此,口语交际教学不能只局限于课堂,而应走向社会,让学生在日常生活这一动态的实用氛围中,学会与人交往,学会与人交流。能够进行口语交际训练的社会实践活动主要有考察活动和体验活动。考察活动如组织参观、访问、调查、春游、秋游、参观革命胜地等。教师在每次活动前要和学生一起商议出如何把口语交际渗透在这些活动中。教师只有尊重学生的需求,从学生讨论中再提出要求,学生才会乐于接受,主动积极在参现访问活动中与周围的人进行口语交际,并把交际延伸到活动后的主题班队会活动中。有的是教师根据教材或者社会现象随时引导学生走向社会,进行语文实践活动。体验活动如走进超市购物、到菜市场买菜、网络生存活动、绿色小天使活动、走进演播室等,这些体验活动深受学生欢迎。学生在这些体验活动中深入生活,接触社会,学会和各种人进行交际,收银员、主持人、警察……这些体验生活的活动能给学生提供口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台。
通过三条途径,学生的口语交际能力逐步得到提升,口语交际教学的目标逐步得到实现。
一、语文课内强化训练
1、在口语交际课上进行口语交际训练。要让学生获得完整的系统的口语交际能力,就必须在语文科内安排一定数量的课时,由易到难,循序渐进地进行专题训练,从倾听到表达、从口头语言到体态语言,按部就班,逐步推进。这是学生获取口语交际知识和培养口语交际能力的重要途径。
2、在阅读教学中渗透口语交际训练。口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够,应该贯穿在语言教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程,是师与生、生与生进行学习交往的过程。因此,充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。现在自主、合作、探究式的课堂教学结构非常有利于进行口语交际训练。上《春》一文时将《春》的教学内容设计成若干竞赛题,上课时,先布置学生自学,然后一律收上书和笔记本,根据刚刚自学的内容抢答教师的试题,最后,由教师总结知识要点。这种方法读说结合,紧张有趣,竞赛时的说(抢答)使学生读得细、记得牢,又能锻炼口语交际能力。小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练,保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人都发言,讨论达成共识或者保持不同意见。全班反馈时,既可以以小组为单位一起发表看法,互相补充,也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样,能增大学生口语交际训练的活动时间和空间。质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力,而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节,就是通过互相讨论,甚至争论来求取真理,提高能力。这一环节中,既有师生双向的信息交流,又有学生之间的立体交流,教师重视这个环节的教学,对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。开放的语文课堂,使学生有充分的展示个性的时空。教学过程中,学生对老师、同学的读书、答问常常主动要求发表见解,说出自己的看法。被评议的同学有的虚心接受,有的针锋相对坚持自己的意见,这样的评议是训练口语交际的良好机会。只要老师引导得当,学生就会特别留心听别人的朗读或发言,积极思考判断,提出不同看法和补充意见。在评议中,学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,同时也提高了口语交际能力。对教学内容的评议也是进行口语交际训练的良好机会。每一篇课文,在经过学生自己钻研、小组讨论、教师总结之后,可以布置学生上台谈自己的感想。这项练习既可训练学生的口语与思维,还能兼顾不同水平的学生参与课堂活动。因为谈感想的内容、多少都不限定,成绩好的学生可发表独特见解,甚至不同意老师的分析;成绩一般或较差的学生可以谈自己的思想教育或写作技巧方面的点滴收获,甚至还可以复述老师讲的内容。
3、在课前说话和写作教学中,进行口语交际训练。在课前说话时,起初可以以学生平日的见闻感受为主要内容,随着年级的升高,可不断作些调整。因为这些内容来自学生身边,贴近学生生活实际,容易激起学生学习兴趣,促进口语交际能力的提高,还能促使学生自觉扩大阅读面,留心观察生活。在作文教学中可通过评议、修改等环节,培养语感,矫正语病,提高说话的严密性与条理性,实现思维能力与语言能力的共同发展。
二、其他课内结合训练
随着课程改革的进一步深化,各科教学都很重视学生全方位能力的培养,口语交际能力就是其中一项重要内容。在教授七年级《历史》下册《开元盛世》时,安排了两个讨论内容:①怎样评价武则天?②姚崇、盛景在管理国家方面各有什么特点?你更欣赏谁?讨论开始后,学生发言非常激烈,辩论中精彩纷呈。学生不仅懂得了历史知识,而且锻炼了口才,训练了思维,可谓一举多得。
三、课外实践拓展训练
1、在家庭生活中,进行口语交际训练。家,是每一个人温馨的港湾,在这个港湾里,有说不尽的乐事、美事。我发现,“家”是一个历史久远却又永远年轻的话题,不仅成年人爱谈论它,而且孩子们也爱论及它,说“家”,是一件乐事,是几乎所有人感兴趣的话题。孩子们依恋家,热爱家,走进孩子中间,常能听到他们对家的评论,那么甜蜜,那么自豪,又那么神秘。因此,鼓励孩子们多与家长交流、商讨、辩论不失为进行口语交际训练的好办法。
2、在社会实践中,进行口语交际训练。口语交际能力作为一种综合能力,它的培养训练应该与社会生活融合在一起,因此,口语交际教学不能只局限于课堂,而应走向社会,让学生在日常生活这一动态的实用氛围中,学会与人交往,学会与人交流。能够进行口语交际训练的社会实践活动主要有考察活动和体验活动。考察活动如组织参观、访问、调查、春游、秋游、参观革命胜地等。教师在每次活动前要和学生一起商议出如何把口语交际渗透在这些活动中。教师只有尊重学生的需求,从学生讨论中再提出要求,学生才会乐于接受,主动积极在参现访问活动中与周围的人进行口语交际,并把交际延伸到活动后的主题班队会活动中。有的是教师根据教材或者社会现象随时引导学生走向社会,进行语文实践活动。体验活动如走进超市购物、到菜市场买菜、网络生存活动、绿色小天使活动、走进演播室等,这些体验活动深受学生欢迎。学生在这些体验活动中深入生活,接触社会,学会和各种人进行交际,收银员、主持人、警察……这些体验生活的活动能给学生提供口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台。
通过三条途径,学生的口语交际能力逐步得到提升,口语交际教学的目标逐步得到实现。