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【摘要】高效的课堂是开放的课堂，开放的课堂使学生之间形成竞争意识，相互学习对方身上的优点，汲取对方有效的学习方法，通过合作、交流、探讨来解决疑难问题，促使教学相长、师生进步。只要教师善于从教师、学生、教法、学法、教学手段、教学环节等发面下功夫，积极践行新课程标准，充分发挥学生的主体作用，初中语文高效课堂的明天就一定会来临！
【关键词】高效课堂；初中语文；演讲；导课；多媒体课件；学习主体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“高效课堂”，顾名思义，就是在短短的45分钟之内，通过师生的合作学习，全面提升学生的语文素养，迅速完成教学任务、实现教学目标，从而使课堂教学效益最大化。努力建设开放而有活力的语文课程，是初中语文新课程标准里面追求的基本理念，开放而有活力的课堂则是高效课堂的重要组成部分。
我认为高效的课堂是开放的课堂，开放的课堂使学生之间形成竞争意识，相互学习对方身上的优点，汲取对方有效的学习方法，通过合作、交流、探讨来解决疑难问题，促使教学相长、师生进步。而封闭的课堂必然是学生各学各的，不利于学生之间的沟通与交流，教师的一言堂教学模式也压抑着学生的思维，阻碍着学生的发展。那么，如何向课堂要质量、要效率呢？
一、课前三分钟的演讲
古人说得好，“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，而“说”的培养也是初中语文的教学任务。当今的社会是开放的社会，世界是开放的世界，学生进入社会要学会进行交流，用人单位更欢迎沟通能力强的人才。因此，我有意识让学生进行课前三分钟演讲。演讲方式，可以是即兴演讲，也可以是提前定好演讲内容。这为学生语文素养的提升提供了一个很好的平台，激发了学生学习语文的活力，提高了学生综合运用语言的能力。
二、新课导入的灵活性
俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，短小精炼、灵活多样的导课犹如一幅养眼的风景画、一首悦耳的歌曲、一顿可口的午餐，它不自觉地牵引着学生，为学生学习新课打开一扇思维的闸门，扬起一把高效学习的钥匙，从而迅速集中学生的注意力，使学生进入到新课之中。
例如，《死海不死》的导课是这样的，我用多媒体课件播放“死海风光”的三分钟精彩视频，让学生对死海产生想探究的欲望，这犹如一场戏还未开场，但乐器声已经响起。但《纪念白求恩》的导课却是这样的，我让学生仔细观看书中的图像——一位满头银发、年逾半百的外国人。然后，我设置悬念，吊起学生的胃口，“白求恩，加拿大的一位医生，他为什么会长眠于中国大地之上？毛泽东为什么亲自写文章来纪念他？他身上有哪些精神值得我们中国人民学习和纪念呢？”三问式悬念的设置立即激起学生想进一步探究课文的愿望，这也为学习新课铺好路搭好桥了。
三、现代教育技术的恰当运用
现代教育技术已经普及了学校，作为语文老师，要善于把它运用到教学中，尤其是计算机多媒体辅助技术。多媒体课件的运用，可以大大扩充教学的容量，使教学内容呈现的形式多样化，如果教师运用得当，学生学习的方式也发生质的变化。而多媒体课件往往借助于电、声、光、形等之间的相互配合来优化教学，可以把静止的内容变成活动的内容，把无声的内容变成有声的内容，把无形的内容变成有形的内容，把教学难点简易化、教学重点突出化。45分钟内，多媒体课件所传递语文信息的数量、质量、速度都会有一个显著的变化，这就促使学生转变学习方式，更加主动学习，从而提高课堂学习的效果。
例如，针对《安塞腰鼓》的“壮阔、豪放、火烈的磅礴气势”教学，仅仅用语言描述是无法表达出文章所要表现的意境。我剪辑了一段有关“安塞腰鼓”的视频，然后制作成课件让学生鉴赏，课堂上学生被视频中安塞腰鼓的阵势所震撼，被黄土高原上所产生的特殊艺术形式所折服。通过视频的仔细鉴赏和学生的热烈讨论，学生领悟出作者的写作意图，即感受黄土高原的自然美、感受激荡的生命美和磅礴的力量美以及黄土高原上人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
四、落实以学生为学习主体的理念
教学是教师的“教”与学生的“学”相互作用的过程，教师的作用主要体现在教学的引导、指导作用，犹如电影的导演一样，教师需要设计课堂、引导课堂、指挥课堂朝着预定的方向前行。学生的作用则主要体现在学生的学习是主动的、积极的，学生是课堂学习的主人，犹如电影中的演员一样，学生需要合作学习、交流学习、探究学习、研究学习，学生体验学习的乐趣。因此，师生都需要转变观念，教师变填鸭式教学为引导式、合作式教学，学生变被动学习为主动学习、变封闭学习为合作学习，这样才会真正成为课堂学习的主人。
例如，学习《石壕吏》之前，我提前一周布置学生预习原文，把全班分为4个小组，指派组织能力强的学生担任小组长，由小组长进行组内分工，提前进行情景剧排练。然后上课伊始，各组进行“石壕吏”情景剧表演。通过表演，学生深刻领悟了原文所表现的中心思想。结果，由于学生想象力丰富，创新意识明显，准备的充分，各组的表演比较成功，尤其是妙语连珠、辛辣讽刺的表演引起同学们情感上的共鸣。通过表演，学生真正成为语文课堂学习的主角，他们既深刻领会了原文表象背后隐藏的社会本质，又培养了学生的想象力、创造力和合作精神，更激发了学生学习语文的兴趣，大大提高了课堂的教学效果。
总之，初中语文高效课堂的打造，需要从教师、学生、教法、学法、教学手段、教学环节等方面下功夫，只要教师积极践行新课程标准，充分发挥学生的主体作用，初中语文高效课堂的明天就一定会来临！
参考文献
[1]李新忠.打造初中语文高效课堂的有效方法.中学教学参考，2013（25）.
[2]赵丽丽.构建初中语文高效课堂的有效策略.中学语文，2014（30）.
[3]张慧敏.浅论构建初中语文高效课堂教学的策略.陕西教育，2012（6）.
作者简介：柏学刚，男，1977年生，汉族，学科语文教学专业，教育硕士，中学二级职称，研究方向：初中语文教学。
（编辑：陈岑）
【关键词】高效课堂；初中语文；演讲；导课；多媒体课件；学习主体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“高效课堂”，顾名思义，就是在短短的45分钟之内，通过师生的合作学习，全面提升学生的语文素养，迅速完成教学任务、实现教学目标，从而使课堂教学效益最大化。努力建设开放而有活力的语文课程，是初中语文新课程标准里面追求的基本理念，开放而有活力的课堂则是高效课堂的重要组成部分。
我认为高效的课堂是开放的课堂，开放的课堂使学生之间形成竞争意识，相互学习对方身上的优点，汲取对方有效的学习方法，通过合作、交流、探讨来解决疑难问题，促使教学相长、师生进步。而封闭的课堂必然是学生各学各的，不利于学生之间的沟通与交流，教师的一言堂教学模式也压抑着学生的思维，阻碍着学生的发展。那么，如何向课堂要质量、要效率呢？
一、课前三分钟的演讲
古人说得好，“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，而“说”的培养也是初中语文的教学任务。当今的社会是开放的社会，世界是开放的世界，学生进入社会要学会进行交流，用人单位更欢迎沟通能力强的人才。因此，我有意识让学生进行课前三分钟演讲。演讲方式，可以是即兴演讲，也可以是提前定好演讲内容。这为学生语文素养的提升提供了一个很好的平台，激发了学生学习语文的活力，提高了学生综合运用语言的能力。
二、新课导入的灵活性
俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，短小精炼、灵活多样的导课犹如一幅养眼的风景画、一首悦耳的歌曲、一顿可口的午餐，它不自觉地牵引着学生，为学生学习新课打开一扇思维的闸门，扬起一把高效学习的钥匙，从而迅速集中学生的注意力，使学生进入到新课之中。
例如，《死海不死》的导课是这样的，我用多媒体课件播放“死海风光”的三分钟精彩视频，让学生对死海产生想探究的欲望，这犹如一场戏还未开场，但乐器声已经响起。但《纪念白求恩》的导课却是这样的，我让学生仔细观看书中的图像——一位满头银发、年逾半百的外国人。然后，我设置悬念，吊起学生的胃口，“白求恩，加拿大的一位医生，他为什么会长眠于中国大地之上？毛泽东为什么亲自写文章来纪念他？他身上有哪些精神值得我们中国人民学习和纪念呢？”三问式悬念的设置立即激起学生想进一步探究课文的愿望，这也为学习新课铺好路搭好桥了。
三、现代教育技术的恰当运用
现代教育技术已经普及了学校，作为语文老师，要善于把它运用到教学中，尤其是计算机多媒体辅助技术。多媒体课件的运用，可以大大扩充教学的容量，使教学内容呈现的形式多样化，如果教师运用得当，学生学习的方式也发生质的变化。而多媒体课件往往借助于电、声、光、形等之间的相互配合来优化教学，可以把静止的内容变成活动的内容，把无声的内容变成有声的内容，把无形的内容变成有形的内容，把教学难点简易化、教学重点突出化。45分钟内，多媒体课件所传递语文信息的数量、质量、速度都会有一个显著的变化，这就促使学生转变学习方式，更加主动学习，从而提高课堂学习的效果。
例如，针对《安塞腰鼓》的“壮阔、豪放、火烈的磅礴气势”教学，仅仅用语言描述是无法表达出文章所要表现的意境。我剪辑了一段有关“安塞腰鼓”的视频，然后制作成课件让学生鉴赏，课堂上学生被视频中安塞腰鼓的阵势所震撼，被黄土高原上所产生的特殊艺术形式所折服。通过视频的仔细鉴赏和学生的热烈讨论，学生领悟出作者的写作意图，即感受黄土高原的自然美、感受激荡的生命美和磅礴的力量美以及黄土高原上人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
四、落实以学生为学习主体的理念
教学是教师的“教”与学生的“学”相互作用的过程，教师的作用主要体现在教学的引导、指导作用，犹如电影的导演一样，教师需要设计课堂、引导课堂、指挥课堂朝着预定的方向前行。学生的作用则主要体现在学生的学习是主动的、积极的，学生是课堂学习的主人，犹如电影中的演员一样，学生需要合作学习、交流学习、探究学习、研究学习，学生体验学习的乐趣。因此，师生都需要转变观念，教师变填鸭式教学为引导式、合作式教学，学生变被动学习为主动学习、变封闭学习为合作学习，这样才会真正成为课堂学习的主人。
例如，学习《石壕吏》之前，我提前一周布置学生预习原文，把全班分为4个小组，指派组织能力强的学生担任小组长，由小组长进行组内分工，提前进行情景剧排练。然后上课伊始，各组进行“石壕吏”情景剧表演。通过表演，学生深刻领悟了原文所表现的中心思想。结果，由于学生想象力丰富，创新意识明显，准备的充分，各组的表演比较成功，尤其是妙语连珠、辛辣讽刺的表演引起同学们情感上的共鸣。通过表演，学生真正成为语文课堂学习的主角，他们既深刻领会了原文表象背后隐藏的社会本质，又培养了学生的想象力、创造力和合作精神，更激发了学生学习语文的兴趣，大大提高了课堂的教学效果。
总之，初中语文高效课堂的打造，需要从教师、学生、教法、学法、教学手段、教学环节等方面下功夫，只要教师积极践行新课程标准，充分发挥学生的主体作用，初中语文高效课堂的明天就一定会来临！
参考文献
[1]李新忠.打造初中语文高效课堂的有效方法.中学教学参考，2013（25）.
[2]赵丽丽.构建初中语文高效课堂的有效策略.中学语文，2014（30）.
[3]张慧敏.浅论构建初中语文高效课堂教学的策略.陕西教育，2012（6）.
作者简介：柏学刚，男，1977年生，汉族，学科语文教学专业，教育硕士，中学二级职称，研究方向：初中语文教学。
（编辑：陈岑）