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1. 微课程在初中英语教学中的作用
与传统课堂相比，微课程的教学内容更加集中，教学时长相对较短，是一种“片段式”的教学。随着科技对现代教学观念和教学形式的革新，给学生的学习环境带来了巨大的改善的同时，教师教学效果也得到了提升。微课程在初中英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：
1.1革新初中英语课堂教学形式
传统的初中英语课堂教学主要是教师讲授为主，这种教学方式相对缺乏针对性。而随着微课程的介入，使得初中英语教学的形式发生了极大的改善，它集图片、视频和音频为一体，将课本知识内容以直观性的方式呈现出来，为学生营造了浓厚的英语学习氛围，提升了学习英语的兴趣和能力。
1.2提高课堂教学效果和质量
初中生对英语知识的理解相对比较直观和形象，因此在学习和吸收较为复杂的知识点特别是语法知识时就会遇到瓶颈和障碍。将微课程引入英语课堂中，可以使复杂、艰深的英语知识变得直观、具体，可以帮助学生更好地理解和吸收英语知识。
例如，在教学语法知识-过去进行时时，教师制作关于微课程视频，以讨论和交流的形式进入课堂主题教学-过去进行时，让学生讨论和交流以下句子：（1）What do you usually do at weekends？（2）I am listening to the music.（3）I was walking in the street when someone called me.并找出过去进行时的句子，并根据微课程中的图片和关键词试着造句。这样，既能培养学生的发散思维，促进学生对知识的掌握和吸收。
2. 微课程在初中英语教学中的设计思路
2.1学情分析
八年级下学期学生经过几年的系统英语学习后，具备了一定的英语语言和语法知识。但是也应该看到，学生之间的差距逐渐拉开。八年级下册英语单词词汇量大、语法知识难懂，客观上增加了教学的难度，如何让学生轻松掌握单词、消化和吸收语法知识，是教师一直以来思考的问题。因此，教师开展微课程教学，可以通过问卷调查和单独问话等形式对全体学生的学习情况进行分析，包括学生的学习状态、基础水平和学习特点等。
2.2确定教学目标
在初中英语教学中，教师通过微课程教学，有针对性地开展教学活动，确定教学目标，掌握教学进度，注重落实学生英语基础知识，抓好单词、短语和重点语句的背诵和拼写工作，并结合课文中的重点短语和句子让学生学会语法知识，从而全方位提高学生的听、说、读、写水平。
2.3教学方法
在英语课堂上，教师应该结合学生的实际英语水平、教学内容以及微课类型，合理选择适宜的教学方法，如小组合作讨论法、自主学习法等，从而有效地提高微课的教学质量。
3. 微课程在初中英语教学中的设计过程
3.1有针对性地选取教学内容，注重选题的合理性
英语教师在制作微课程时，要充分考虑到微课程不同于传统课堂的特点，即时间紧凑、同时要把知识点讲明白透彻，这就决定了教师选取的知识点不宜过多，即教师要选取有针对性和代表性的知识点，以保证微课教学的质量和效果。
例如，在教学“Why don’t you talk to your parents？”时，教师通过让学生观看表达自己问题的对话视频，并结合自己生活中的经历，找到问题的解决办法，围绕“学会谈论问题并给出相关建议”这一教学主题展开讨论和交流。这样，不仅可以为本堂课的教学做好准备工作，而且还可以提高学生的听、说能力，增进其对微课程的理解。
3.2优化微课程导入设计，从而提高学生学习兴趣
教师在设计微课时应该想方设法吸引学生的兴趣，抓住学生的注意力。教师应该从学生的兴趣点出发设计微课程的制作。在设计微课程时，教师可以通过图片、英文歌曲、电影、故事等等形式作为微课程的背景知识，实现微课程的导入，从而调动起学生的兴趣和积极性。
例如，在教学“What’s the best movie theater？”这个单元时，教师可以制作与movie相关的微视频，将西方优秀的电影片段如，荷马史诗、莎士比亞的戏剧等融入到微视频中去，并将其作为课前导入。这样，学生在观看微视频后，就会对形容词和副词的最高级的用法产生浓烈的学习兴趣。
3.3通过微课程的呈现，有效提高课堂教学效果
在传统的课堂教学中，教师往往以跟读的形式教授单词，学生处于被动接受的状态，加上教师教授的单词往往是课本上的，很少进行积极扩撒。这样，不仅使学生掌握的词汇量有限，而且效果也不明显。通过微课程教学，教师可以就某一单词通过思维导图的形式呈现出来，学生可以在直观形象的学习条件下更加轻松有效地记忆和掌握单词。
例如，在教学“An old man tried to move the mountains.”的单元部分时，以单词try为例，教师可以将这个单词的时态变化和固定搭配进行微课程设计，以思维导图的形式呈现第三人称单数tries、现代进行时trying、一般过去时tried、固定搭配try to do （doing）等，加深学生对该单词的理解和吸收。
总之，微课程相比较传统课堂教学相比，具有独特的特点和优势，教师在教学中要充分考虑到微课程的特点，结合学生的英语基础水平和教学内容，合理地设计微课程，从而更有针对性和有效地开展教学活动，争取在紧凑的时间内把知识点讲明白透彻，从而提高学生理解和掌握英语知识的能力。
（作者单位：吉林省长春市十一高中北湖学校）
与传统课堂相比，微课程的教学内容更加集中，教学时长相对较短，是一种“片段式”的教学。随着科技对现代教学观念和教学形式的革新，给学生的学习环境带来了巨大的改善的同时，教师教学效果也得到了提升。微课程在初中英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：
1.1革新初中英语课堂教学形式
传统的初中英语课堂教学主要是教师讲授为主，这种教学方式相对缺乏针对性。而随着微课程的介入，使得初中英语教学的形式发生了极大的改善，它集图片、视频和音频为一体，将课本知识内容以直观性的方式呈现出来，为学生营造了浓厚的英语学习氛围，提升了学习英语的兴趣和能力。
1.2提高课堂教学效果和质量
初中生对英语知识的理解相对比较直观和形象，因此在学习和吸收较为复杂的知识点特别是语法知识时就会遇到瓶颈和障碍。将微课程引入英语课堂中，可以使复杂、艰深的英语知识变得直观、具体，可以帮助学生更好地理解和吸收英语知识。
例如，在教学语法知识-过去进行时时，教师制作关于微课程视频，以讨论和交流的形式进入课堂主题教学-过去进行时，让学生讨论和交流以下句子：（1）What do you usually do at weekends？（2）I am listening to the music.（3）I was walking in the street when someone called me.并找出过去进行时的句子，并根据微课程中的图片和关键词试着造句。这样，既能培养学生的发散思维，促进学生对知识的掌握和吸收。
2. 微课程在初中英语教学中的设计思路
2.1学情分析
八年级下学期学生经过几年的系统英语学习后，具备了一定的英语语言和语法知识。但是也应该看到，学生之间的差距逐渐拉开。八年级下册英语单词词汇量大、语法知识难懂，客观上增加了教学的难度，如何让学生轻松掌握单词、消化和吸收语法知识，是教师一直以来思考的问题。因此，教师开展微课程教学，可以通过问卷调查和单独问话等形式对全体学生的学习情况进行分析，包括学生的学习状态、基础水平和学习特点等。
2.2确定教学目标
在初中英语教学中，教师通过微课程教学，有针对性地开展教学活动，确定教学目标，掌握教学进度，注重落实学生英语基础知识，抓好单词、短语和重点语句的背诵和拼写工作，并结合课文中的重点短语和句子让学生学会语法知识，从而全方位提高学生的听、说、读、写水平。
2.3教学方法
在英语课堂上，教师应该结合学生的实际英语水平、教学内容以及微课类型，合理选择适宜的教学方法，如小组合作讨论法、自主学习法等，从而有效地提高微课的教学质量。
3. 微课程在初中英语教学中的设计过程
3.1有针对性地选取教学内容，注重选题的合理性
英语教师在制作微课程时，要充分考虑到微课程不同于传统课堂的特点，即时间紧凑、同时要把知识点讲明白透彻，这就决定了教师选取的知识点不宜过多，即教师要选取有针对性和代表性的知识点，以保证微课教学的质量和效果。
例如，在教学“Why don’t you talk to your parents？”时，教师通过让学生观看表达自己问题的对话视频，并结合自己生活中的经历，找到问题的解决办法，围绕“学会谈论问题并给出相关建议”这一教学主题展开讨论和交流。这样，不仅可以为本堂课的教学做好准备工作，而且还可以提高学生的听、说能力，增进其对微课程的理解。
3.2优化微课程导入设计，从而提高学生学习兴趣
教师在设计微课时应该想方设法吸引学生的兴趣，抓住学生的注意力。教师应该从学生的兴趣点出发设计微课程的制作。在设计微课程时，教师可以通过图片、英文歌曲、电影、故事等等形式作为微课程的背景知识，实现微课程的导入，从而调动起学生的兴趣和积极性。
例如，在教学“What’s the best movie theater？”这个单元时，教师可以制作与movie相关的微视频，将西方优秀的电影片段如，荷马史诗、莎士比亞的戏剧等融入到微视频中去，并将其作为课前导入。这样，学生在观看微视频后，就会对形容词和副词的最高级的用法产生浓烈的学习兴趣。
3.3通过微课程的呈现，有效提高课堂教学效果
在传统的课堂教学中，教师往往以跟读的形式教授单词，学生处于被动接受的状态，加上教师教授的单词往往是课本上的，很少进行积极扩撒。这样，不仅使学生掌握的词汇量有限，而且效果也不明显。通过微课程教学，教师可以就某一单词通过思维导图的形式呈现出来，学生可以在直观形象的学习条件下更加轻松有效地记忆和掌握单词。
例如，在教学“An old man tried to move the mountains.”的单元部分时，以单词try为例，教师可以将这个单词的时态变化和固定搭配进行微课程设计，以思维导图的形式呈现第三人称单数tries、现代进行时trying、一般过去时tried、固定搭配try to do （doing）等，加深学生对该单词的理解和吸收。
总之，微课程相比较传统课堂教学相比，具有独特的特点和优势，教师在教学中要充分考虑到微课程的特点，结合学生的英语基础水平和教学内容，合理地设计微课程，从而更有针对性和有效地开展教学活动，争取在紧凑的时间内把知识点讲明白透彻，从而提高学生理解和掌握英语知识的能力。
（作者单位：吉林省长春市十一高中北湖学校）