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【摘要】随着互联网的普及，信息技术正成为教育发展的新动向。而数学作为一门重要的基础性学科，教师在进行教学的过程中需要遵循教育规律，同时充分掌握运用信息技术的功能，不断探索教学方法，坚持把学生作为主体地位，以提高小学数学课堂效率作为重中之重，为我国全面型人才的培养奠定坚实的基础，以此促进小学阶段的数学教学。本文探讨研究运用信息技术提高小学数学课堂教学效率的途径和策略。
【关键词】信息技術;小学数学课堂;教学效率
信息技术具备特殊性与先进性，发展日新月异，在学生的学习和老师的教学上逐渐占据着重要的地位。小学是学生进行数学学习的基础阶段，对学生下一阶段的数学学习乃至终生的数学思维习惯的养成都非常重要。基于此，如何利用信息技术不断提高小学数学课堂的教学效率，值得数学教师进行探讨和研究，本文研究分析了小学数学课堂教学效率提升的途径和策略。
一、利用信息技术进行情境教学的优化，激发学生兴趣
数学作为一门至关重要的基础性学科，本身与学生的日常生活有着较大的关联，可以促使在数学课堂上构建一定的生活情境，有利于激发学生的兴趣，提高学生学习数学的积极性。利用信息技术和多媒体资源创设生活情境，对活跃课堂气氛具有一定的积极作用，进行情境的引入，具备一定的娱乐性，改变了以往的“填鸭式”教学，使课堂的教学具备了趣味性，让学生积极地参与课堂和关注课堂，从而促进课堂的教学效率。同时，运用多媒体资源创设生活情境，对学生的学习意义重大，能使学生终身受益。生活情境的创建能使学生养成联系生活的思考习惯，促进数学思维的深度化。将数学带入生活，将生活引入数学，可以使学生随时随地进行思考。
例如，在进行小学五年级下册北师大版数学教材的《确定位置》一课的学习中，采用多媒体技术将学校附近的重要建筑展现出来，利用生活中建筑情境的构建进行数学问题的讲解和距离数据的计算，来提高课堂的教学效率。通过多媒体的呈现，使学生在学习中有所体会，逐渐养成良好的思维习惯。利用信息技术进行情境化、生活化的教学，可以使情境创建更加逼真，更加生动，将复杂的数学问题简单化、形象化，大有裨益。同时，在小学阶段的数学中，对相关数学概念的理解，也可以充分利用信息技术。例如，以小学五年级下册北师大版数学教材的《长方体》学习为例，教学过程中，教师可以利用多媒体技术进行物体图片的放映，将生活中的长方形物体通过图片展现出来，以此促进学生对长方体物体的观察和理解。用多媒体进行图片和图像的呈现，可以提高学生的空间想象力，促进了数学教学的科学化、先进化及信息化。
二、利用多媒体进行教学演示和习题讲解，提高课堂教学效率
在小学数学的课堂教学上，教师可以充分利用多媒体技术进行教学内容的演示，克服教材不够灵活、涉及面有限的局限性，发挥信息技术的优势。在进行相关数学公式或定理的展示及讲授时，利用PPT进行图像的演示，这样可以促进学生的理解，使教师的教学更加专业、更加有效，同时加深了学生对相关公式和数学知识的印象，进一步提高了课堂的教学效率。以小学五年级下册北师大版数学教材的《数据的表示与分析》一课为例，教师可以利用信息技术对天气的变化进行呈现，如气温，把温度的变化呈现出来，以此促进学生平均数概念的理解，有效地进行了数学概念的教学，同时也给学生传授了平均数的计算方法，加深了学生对数据的印象，进一步提高了课堂的教学效率。
在习题的讲解上，教师要利用信息技术进行推理演示，帮助学生理通思路，使解题更加直观，更加形象，更加简单。教学中教师要细化解题思路，可以将解题思路用PPT呈现出来，让学生看得更加仔细，减少学生对习题产生疑问的概率，特别是具有抽象的题目，教师通过运用信息技术，把它以图片、坐标系等呈现出来，使学生更加容易理解。同时，教师要充分发掘信息技术的性质和特点，熟练运用多媒体，利用信息技术可以有效减少在课堂上花的时间，如当教师进行含图的数学习题的讲解时，若缺乏多媒体的呈现，需要教师在黑板上进行相关图片的绘画，这样就耗费了课堂的时间，而通过信息技术及多媒体就能有效地节省了课堂的时间，从而提高了课堂的教学效率。因此，在教师讲题和学生做题上，运用多媒体进行推理演示，能节省出更多的课堂时间，达到更好的教学效果。学生在信息技术的呈现下能更加有效地理清解题思路，能将抽象的题目具体形象化，对提高数学的学习效果起到一定的积极作用。
三、发挥信息技术的优势，促进线上线下联合教学
随着互联网和大数据的普及，小学数学教师需要充分地利用好线上的数学教学资源，以便更好地提高教学质量和教学效率。利用小学数学的网络课堂实现教育资源的共享，发挥互联网和信息技术的大数据优势，促进教育公平，提高教育质量，有效地突破了时间、地点等因素的影响，使大数据为小学数学教师的课堂教学所用。线上的资源能有效地帮助小学数学教师在线下更多数学方法的补充，然后传授给学生，使学生的学习和做题更加高效，学习途径也因此更加多元化。
例如，在学习《整理与复习》这些内容时，特别是在巩固知识的同时还可以拓展学生的探究思维，解决其它类型的题目。如有红、黄、绿三种颜色的灯光，选择一种或两种颜色的灯光来表示不同的信号，一共可以表示多少种不同的信号？班上的学生因受到国旗的影响，认为红黄与黄红的排列表示的信号不同，得到的答案是9种，而实际上在这题中红黄与黄红的排列表示的信号相同的，答案是6种。从学生的解题上看，反映了教师教的问题，说明教师的教学方法不精不活。而此时教师可以利用线上资源和线下呈现的方式，对学生进行教学，加深了学生的印象。教师在课堂上进行线上教学视频的穿插，省时省力，结合线下的内容讲授，学生更加容易理解。线上线下相互承接，促进了课堂和网络资源的有效融合。在课堂上穿插线上教学视频能使课堂的教学氛围更加活跃，更加吸引学生的注意力，对提高课堂教学效率大有裨益。
在小学数学的教学中，教学方法的科学性对教学效率的优劣起到举足轻重的作用，而信息技术的熟练运用能有效地促进教学。因此，在小学的数学课堂上，教师需要充分利用信息技术，创建一定的生活情境，通过多媒体活跃课堂氛围，实现课堂教学目标，为学生下一阶段的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曾敏东.运用现代信息技术促进小学数学课堂教学效率的提高[J].读与写，2020，17（35）：183.
[2]万义军.浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].新课程·上旬，2018（10）：136.
【关键词】信息技術;小学数学课堂;教学效率
信息技术具备特殊性与先进性，发展日新月异，在学生的学习和老师的教学上逐渐占据着重要的地位。小学是学生进行数学学习的基础阶段，对学生下一阶段的数学学习乃至终生的数学思维习惯的养成都非常重要。基于此，如何利用信息技术不断提高小学数学课堂的教学效率，值得数学教师进行探讨和研究，本文研究分析了小学数学课堂教学效率提升的途径和策略。
一、利用信息技术进行情境教学的优化，激发学生兴趣
数学作为一门至关重要的基础性学科，本身与学生的日常生活有着较大的关联，可以促使在数学课堂上构建一定的生活情境，有利于激发学生的兴趣，提高学生学习数学的积极性。利用信息技术和多媒体资源创设生活情境，对活跃课堂气氛具有一定的积极作用，进行情境的引入，具备一定的娱乐性，改变了以往的“填鸭式”教学，使课堂的教学具备了趣味性，让学生积极地参与课堂和关注课堂，从而促进课堂的教学效率。同时，运用多媒体资源创设生活情境，对学生的学习意义重大，能使学生终身受益。生活情境的创建能使学生养成联系生活的思考习惯，促进数学思维的深度化。将数学带入生活，将生活引入数学，可以使学生随时随地进行思考。
例如，在进行小学五年级下册北师大版数学教材的《确定位置》一课的学习中，采用多媒体技术将学校附近的重要建筑展现出来，利用生活中建筑情境的构建进行数学问题的讲解和距离数据的计算，来提高课堂的教学效率。通过多媒体的呈现，使学生在学习中有所体会，逐渐养成良好的思维习惯。利用信息技术进行情境化、生活化的教学，可以使情境创建更加逼真，更加生动，将复杂的数学问题简单化、形象化，大有裨益。同时，在小学阶段的数学中，对相关数学概念的理解，也可以充分利用信息技术。例如，以小学五年级下册北师大版数学教材的《长方体》学习为例，教学过程中，教师可以利用多媒体技术进行物体图片的放映，将生活中的长方形物体通过图片展现出来，以此促进学生对长方体物体的观察和理解。用多媒体进行图片和图像的呈现，可以提高学生的空间想象力，促进了数学教学的科学化、先进化及信息化。
二、利用多媒体进行教学演示和习题讲解，提高课堂教学效率
在小学数学的课堂教学上，教师可以充分利用多媒体技术进行教学内容的演示，克服教材不够灵活、涉及面有限的局限性，发挥信息技术的优势。在进行相关数学公式或定理的展示及讲授时，利用PPT进行图像的演示，这样可以促进学生的理解，使教师的教学更加专业、更加有效，同时加深了学生对相关公式和数学知识的印象，进一步提高了课堂的教学效率。以小学五年级下册北师大版数学教材的《数据的表示与分析》一课为例，教师可以利用信息技术对天气的变化进行呈现，如气温，把温度的变化呈现出来，以此促进学生平均数概念的理解，有效地进行了数学概念的教学，同时也给学生传授了平均数的计算方法，加深了学生对数据的印象，进一步提高了课堂的教学效率。
在习题的讲解上，教师要利用信息技术进行推理演示，帮助学生理通思路，使解题更加直观，更加形象，更加简单。教学中教师要细化解题思路，可以将解题思路用PPT呈现出来，让学生看得更加仔细，减少学生对习题产生疑问的概率，特别是具有抽象的题目，教师通过运用信息技术，把它以图片、坐标系等呈现出来，使学生更加容易理解。同时，教师要充分发掘信息技术的性质和特点，熟练运用多媒体，利用信息技术可以有效减少在课堂上花的时间，如当教师进行含图的数学习题的讲解时，若缺乏多媒体的呈现，需要教师在黑板上进行相关图片的绘画，这样就耗费了课堂的时间，而通过信息技术及多媒体就能有效地节省了课堂的时间，从而提高了课堂的教学效率。因此，在教师讲题和学生做题上，运用多媒体进行推理演示，能节省出更多的课堂时间，达到更好的教学效果。学生在信息技术的呈现下能更加有效地理清解题思路，能将抽象的题目具体形象化，对提高数学的学习效果起到一定的积极作用。
三、发挥信息技术的优势，促进线上线下联合教学
随着互联网和大数据的普及，小学数学教师需要充分地利用好线上的数学教学资源，以便更好地提高教学质量和教学效率。利用小学数学的网络课堂实现教育资源的共享，发挥互联网和信息技术的大数据优势，促进教育公平，提高教育质量，有效地突破了时间、地点等因素的影响，使大数据为小学数学教师的课堂教学所用。线上的资源能有效地帮助小学数学教师在线下更多数学方法的补充，然后传授给学生，使学生的学习和做题更加高效，学习途径也因此更加多元化。
例如，在学习《整理与复习》这些内容时，特别是在巩固知识的同时还可以拓展学生的探究思维，解决其它类型的题目。如有红、黄、绿三种颜色的灯光，选择一种或两种颜色的灯光来表示不同的信号，一共可以表示多少种不同的信号？班上的学生因受到国旗的影响，认为红黄与黄红的排列表示的信号不同，得到的答案是9种，而实际上在这题中红黄与黄红的排列表示的信号相同的，答案是6种。从学生的解题上看，反映了教师教的问题，说明教师的教学方法不精不活。而此时教师可以利用线上资源和线下呈现的方式，对学生进行教学，加深了学生的印象。教师在课堂上进行线上教学视频的穿插，省时省力，结合线下的内容讲授，学生更加容易理解。线上线下相互承接，促进了课堂和网络资源的有效融合。在课堂上穿插线上教学视频能使课堂的教学氛围更加活跃，更加吸引学生的注意力，对提高课堂教学效率大有裨益。
在小学数学的教学中，教学方法的科学性对教学效率的优劣起到举足轻重的作用，而信息技术的熟练运用能有效地促进教学。因此，在小学的数学课堂上，教师需要充分利用信息技术，创建一定的生活情境，通过多媒体活跃课堂氛围，实现课堂教学目标，为学生下一阶段的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曾敏东.运用现代信息技术促进小学数学课堂教学效率的提高[J].读与写，2020，17（35）：183.
[2]万义军.浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].新课程·上旬，2018（10）：136.