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[摘要]高职艺术设计实践特色教学，要建立起“理念”-“形式”-“技能”三位一体的教学结构，突出特色；积极引入项目式、模块化等实践教学模式，强化实践教学成效；狠抓毕业设计环节，提升实践教学层次。
[关键词]教学理念；教学环节；复合型应用人才；实践能力
随着市场经济的深入发展，社会对实用型和技术性人才的需求日益增长。高职教育作为培养高技能、复合型、实用型应用人才的生力军，应以满足社会对人才的需求为己任。在多年高职艺术设计教学过程中，我们对课程设置、教学方式、教学效果进行了创造性的、具有现代艺术教育特色的改良。围绕强化学生的实践创新能力和就业能力，探索出一条行之有效的实践特色教学之路。
一、建立“理念”-“形式”-“技能”三位一体的教学结构，突出实践教学特色
(1) 从“理念”入手
高职艺术设计实践特色教学应适应市场需求，本着宽专业、厚基础、勤动手、强实践，“求实、求新、求真”的理念，不断提高学生的综合素质，增强学生的社会适应力和市场竞争力。培养具有现代创新意识、知识面较宽、造型基本功扎实、实践能力较强的应用型人才。
现代人的精神需求呈现出多元化的趋势，这就要求未来设计师的设计理念更加贴近个人生活和个性化的心灵，消弭艺术与生活的界限，顺应大众化的审美情趣和生存意识。在实践教学中贯穿“传承与拓展”、“传统与时尚”、“继承与创新”等理念，树立学生的自信心与自强意识，前进方向明确，竞争意识强烈，使学生们在设计与实践中目标定位准确，设计思路清晰，创意设计有的放矢。
例如，我们根据高职艺术设计专业的学生入学之前的绘画基础一般都比较薄弱的实际情况，积极引入超写实素描教学。通过运用超写实素描的教学训练，学生在获得细致表现对象的素描绘画技术的同时，更多的是在潜移默化中，培养了学生严谨的学风和认识事物、把握事物、表现事物的科学理念。
(2) 丰富实践教学的“形式”
课内与课外并举，紧密围绕强化学生动手能力，组织开展丰富多彩的实践教学。在课内，强化实践教学，增加实训课时；积极展开多种形式的实践教学与课堂作业讲评形式，突出综合性与实用性。强调设计与实践的契合、设计与大众的沟通。组织学生走出课堂，赴景德镇、宜兴、苏州等地进行具有地域特色产品的社会调查，深入实践一线实地教学：走访工艺品市场；进入装饰企业开展现场体验式实践教学：承担了省级、院级大学生创新项目；参加各类全国及省内的专业设计大赛；参与企业创新产品的设计；对优秀毕业生进行跟踪调查：充分利用校企合作平台，实现实践教学与社会市场需求的无缝对接。
(3) 注重培养学生的工艺“技能”
在实践教学中，积极引导学生熟悉各种工艺制作的流程、为就业打下坚实的基础。
1、强化基本功训练，加强设计素描、设计色彩及速写等基础教学，为各专业方向的发展打好基础。围绕课程建设目标，从绘画专业中汲取基础造型能力、手绘能力、形式美的法则要素；在专业课程中强化训练学生的创意构思能力、动手制作能力、计算机软件设计应用能力。
2、设置传统工艺技法、旅游工艺品设计、中外彩绘等课程，培养学生综合设计能力。传承优秀的传统工艺。结合江苏的旅游工艺品市场探索新材料、新工艺、新技能，走产、学、研的实践教学改革之路。培养学生运用传统、民间、现代装饰设计语言；把握各种装饰题材的控制能力和工艺制作能力。
二、积极引入项目式教学，强化实践教学成效
项目式实践教学将任务目标作为教学工作的中心，紧密围绕任务目标的解决而展开，使“教、学、用”同时展开，同步进行，既能及时发现问题，补充知识，又能学以致用，解决实际问题。实现了“边教、边学、边练”，培养了学生的综合能力。
(1)明确项目式教学的各个步骤
1、提出的问题要使学生能独立解决。按照实践教学的系统性要求，从创意、构思、构图、造型、黑稿、色稿、设计文字说明等方面，以项目主题为目标，对学生的系统理论、综合知识、动手能力，进行一次全面的检验和训练。
2、要有目的有计划地培养创造性思维。将项目式实践教学作为对基础教学、专业设计教学的一次全面检验，将教学成果转化为项目整体的推进目标，全面拓展学生的认知实践，激发学生的创造性思维。
3、确立教师责任制。学生的独立思考、独立工作始终应在教师的指导启发下进行。把任务按专业方向分配下去，落实到具体学科的实践教学中，由每位任课教师负责指导落实。
(2)科学设置项目课题
实践教学课题要以各专业特色为主、应有系统性。在确立了主题，明确了主导思想以后，为了有目的有计划地培养学生的创造性思维，将任务目标放手交给学生，让他们开动脑筋、勇于创新实践。针对社会发展的趋势，有相当部分学生毕业后将选择自行开办工作室、店铺和公司的实际情况，项目式实训特色教学直接瞄准未来就业需求。例如，将实践特色教学项目设置为“我的格子铺”。由于无论是投资经营“格子铺”或是租用“格子铺”里的“格子”销售物品，都不需太大的投资，这对于有志自主创业，但又缺少资金、刚刚踏入社会的高职生来说，很有诱惑力。让学生结合“格子铺”的营销方式和特点，为自己未来的“格子铺”量身打造设计一套VI设计，既激发了学生对项目式实践教学的参与意识，又培养了学生未来自主创业的信心和决心。
(3)不断强化同学们主动学习和融汇知识的能力。
如何把一个初步的设想变成一个构图、造型、色彩完整的设计稿，需要许多知识和能力的支撑，否则就站立不起来。在创作过程中，教师引导每位同学必须直面设计项目，学会思考，在设计实践中发现自身的“知识缺陷”，进而激发出“补充知识”的强烈渴望，强化了学习的“内在驱动力”。
项目式实践教学的引入，往往不僅是跨专业方向的，而且是跨年级的。对低年级学生来说，项目难度显而易见。特别是对大一的同学来说，还没有进入专业课程阶段的学习。如电脑设计应用课，大一的同学还没有学，部分大二的学生对电脑软件的操作也不是很熟练，而项目式教学的标准又不能改变，针对这一现实问题，同学们充分发挥主观能动性，尝试启用九宫格按比例放稿的方法，解决了这一难题，达到了能较准确绘制黑稿的要求，并使这一方法得到了全面推广。
(4)对学生所学知识进行全面梳理、组合和重构。
项目式实践教学是对学生所学知识进行梳理、组合、构建的过程。教学实训课题——08级学生自主创业项目《“如果爱”甜品店》，从门面到室内装饰环境设计及甜品款式的开发设计，都是以学生为主体完成的。同学们在对专业知识的理解掌握的基础上，创意出了一个有特色能实际操作的实验项目，并且面对不断出现的有限资金、环境装饰改造的难度及固定客户群特点等困难，及时补充、拓展知识结构，克服重重困境，在市场的摸爬滚打中，努力完成了项目。把所学知识应用到具体的项目的实施中，完成了从理论到实践轮回上升的过程。
三、努力探索模塊化教学，优化实践教学的各个环节和步骤
1、重视抓好教学准备阶段。在教学准备阶段，老师列出本课堂内容的重点及难点，推荐相关网站的链接，列出参考书目，要求学生充分利用互联网、图书馆等现代信息媒介，按照教学的要求，查阅资料，进行网络资料搜集，并提前预习实验实训课题部分的作业、思考题及实践项目。
2、课程讲授阶段紧贴社会生活。在课程讲授阶段，大量引证现实生活中的实际内容，分析和阐述艺术的概念和审美法则，把学生们日常生活中的审美观和感兴趣的时尚生活结合起来，使原本抽象的理论变得鲜活。
3、强化案例式教学。把所学新法则一一带入案例，使理论教学与实际应用融为一体。例如将构图设计中的点线面、疏密、呼应等法则，以及造型设计中的夸张、变形、程式处理等概念，逐一代入精选的实例中加以剖析、阐释。
4、思考题讨论激发创新意识。在思考题讨论环节，尽量联系当前社会热点和同学们感兴趣的话题，选择有代表性的思考题进行讨论，引导学生勤思考、多动脑。每个同学的观点和立场都充分亮化，培养锻炼思辨和表达能力。自主钻研与小组讨论相结合，在调研、讨论、交流设计心得等方面，互教、互学、互助。老师则直接加入学生小组的讨论中，起引导、补充、归纳和完善的作用。
5、课题训练学以致用。一是在选题上强调理论联系实际的目的性。科学编排所学知识点与现实生活紧密结合的作业训练；二是在作业形式上力求多变。突出趣味性和项目教学的操作性，在理论知识的实际运用中，教师对学生设计实施的每一步骤进行把关，帮助学生把相关的知识点链接起来，形成一个运用知识的畅顺通道。另外还设计了平面作业、立体作业、表演作业、主题性装饰画设计作业等，使作业样式丰富多样，激发了学生的学习兴趣和学习热情。三是把教室改造为工作室。为了巩固学习效果，培养学生的动手能力，学院在教室配备了大工作台和一些辅助教学的仪器，开设传统工艺技法、编织、扎染、蜡染、旅游工艺品设计等实训课程，形成了边教、边练、边讲评的现场教学。
四、强化毕业设计环节，提升实践教学层次
1、紧密结合市场需求确定毕业设计选题
毕业设计主题既要符合时代发展潮流，又要突出专业特点，以从不同的角度打造、夯实专业基础的原则，设置毕业设计主题。如以世界非物质文化遗产——南京云锦为选题，结合现代设计元素和时尚审美取向，不断拓展具有时代特色的新产品。
2、高度重视毕业设计的前期准备工作
将专业课程实训教学与毕业设计有机结合。在专业课程实训中，根据每个学生的兴趣特长，有针对性地扬长避短。以兴趣为导引，强化每个人的优长，启发学生边学习，边实践：边实践，边创新。师生共同探讨，紧密围绕毕业设计选题预做准备。
3、以毕业设计的创意创新点亮未来设计师的智慧明灯
艺术设计教育的核心是培养学生创造性思维。要求毕业设计将丰富的现代创意思维与传统工艺表现形式相结合，通过不同专业的表现方式及工艺技法，体现在现代各类新型平面、立体体材料之上，设计制作出较完美的艺术设计作品。
4、充分利用校外实训基地完成毕业设计
根据不同形式的实训教学模式，一是充分利用与企业合作的实训教学基地这一平台，让学生在实践中完成毕业设计；二是充分利用各专业不同层面的校外实训，依据企业的现实需求，毕业选题兼具理论意义与现实意义：三是部分设计作品被企业采用，拓宽了学生的就业渠道。
5、提倡跨专业方向协作完成毕业设计
鼓励不同专业方向的学生，以团队组合的形式完成毕业设计作品。打破专业方向的条条框框，培养学生的专业整体意识与团队合作意识，提高学生的综合实力，强化学生的竞争力与生存力。
参考文献：
[1]茹贡忠，实训课的模块化与目标教学[J].职业技术教育，2008，第17期(总第543期).
[2]汪晓萍，基于社会需求的设计人才培养模式分析[J].中国成人教育，2009，第1期.
[3]刘守义，我国高职教育产学合作教育现状分析与发展思路[J].教育与职业，2006年2期.
[关键词]教学理念；教学环节；复合型应用人才；实践能力
随着市场经济的深入发展，社会对实用型和技术性人才的需求日益增长。高职教育作为培养高技能、复合型、实用型应用人才的生力军，应以满足社会对人才的需求为己任。在多年高职艺术设计教学过程中，我们对课程设置、教学方式、教学效果进行了创造性的、具有现代艺术教育特色的改良。围绕强化学生的实践创新能力和就业能力，探索出一条行之有效的实践特色教学之路。
一、建立“理念”-“形式”-“技能”三位一体的教学结构，突出实践教学特色
(1) 从“理念”入手
高职艺术设计实践特色教学应适应市场需求，本着宽专业、厚基础、勤动手、强实践，“求实、求新、求真”的理念，不断提高学生的综合素质，增强学生的社会适应力和市场竞争力。培养具有现代创新意识、知识面较宽、造型基本功扎实、实践能力较强的应用型人才。
现代人的精神需求呈现出多元化的趋势，这就要求未来设计师的设计理念更加贴近个人生活和个性化的心灵，消弭艺术与生活的界限，顺应大众化的审美情趣和生存意识。在实践教学中贯穿“传承与拓展”、“传统与时尚”、“继承与创新”等理念，树立学生的自信心与自强意识，前进方向明确，竞争意识强烈，使学生们在设计与实践中目标定位准确，设计思路清晰，创意设计有的放矢。
例如，我们根据高职艺术设计专业的学生入学之前的绘画基础一般都比较薄弱的实际情况，积极引入超写实素描教学。通过运用超写实素描的教学训练，学生在获得细致表现对象的素描绘画技术的同时，更多的是在潜移默化中，培养了学生严谨的学风和认识事物、把握事物、表现事物的科学理念。
(2) 丰富实践教学的“形式”
课内与课外并举，紧密围绕强化学生动手能力，组织开展丰富多彩的实践教学。在课内，强化实践教学，增加实训课时；积极展开多种形式的实践教学与课堂作业讲评形式，突出综合性与实用性。强调设计与实践的契合、设计与大众的沟通。组织学生走出课堂，赴景德镇、宜兴、苏州等地进行具有地域特色产品的社会调查，深入实践一线实地教学：走访工艺品市场；进入装饰企业开展现场体验式实践教学：承担了省级、院级大学生创新项目；参加各类全国及省内的专业设计大赛；参与企业创新产品的设计；对优秀毕业生进行跟踪调查：充分利用校企合作平台，实现实践教学与社会市场需求的无缝对接。
(3) 注重培养学生的工艺“技能”
在实践教学中，积极引导学生熟悉各种工艺制作的流程、为就业打下坚实的基础。
1、强化基本功训练，加强设计素描、设计色彩及速写等基础教学，为各专业方向的发展打好基础。围绕课程建设目标，从绘画专业中汲取基础造型能力、手绘能力、形式美的法则要素；在专业课程中强化训练学生的创意构思能力、动手制作能力、计算机软件设计应用能力。
2、设置传统工艺技法、旅游工艺品设计、中外彩绘等课程，培养学生综合设计能力。传承优秀的传统工艺。结合江苏的旅游工艺品市场探索新材料、新工艺、新技能，走产、学、研的实践教学改革之路。培养学生运用传统、民间、现代装饰设计语言；把握各种装饰题材的控制能力和工艺制作能力。
二、积极引入项目式教学，强化实践教学成效
项目式实践教学将任务目标作为教学工作的中心，紧密围绕任务目标的解决而展开，使“教、学、用”同时展开，同步进行，既能及时发现问题，补充知识，又能学以致用，解决实际问题。实现了“边教、边学、边练”，培养了学生的综合能力。
(1)明确项目式教学的各个步骤
1、提出的问题要使学生能独立解决。按照实践教学的系统性要求，从创意、构思、构图、造型、黑稿、色稿、设计文字说明等方面，以项目主题为目标，对学生的系统理论、综合知识、动手能力，进行一次全面的检验和训练。
2、要有目的有计划地培养创造性思维。将项目式实践教学作为对基础教学、专业设计教学的一次全面检验，将教学成果转化为项目整体的推进目标，全面拓展学生的认知实践，激发学生的创造性思维。
3、确立教师责任制。学生的独立思考、独立工作始终应在教师的指导启发下进行。把任务按专业方向分配下去，落实到具体学科的实践教学中，由每位任课教师负责指导落实。
(2)科学设置项目课题
实践教学课题要以各专业特色为主、应有系统性。在确立了主题，明确了主导思想以后，为了有目的有计划地培养学生的创造性思维，将任务目标放手交给学生，让他们开动脑筋、勇于创新实践。针对社会发展的趋势，有相当部分学生毕业后将选择自行开办工作室、店铺和公司的实际情况，项目式实训特色教学直接瞄准未来就业需求。例如，将实践特色教学项目设置为“我的格子铺”。由于无论是投资经营“格子铺”或是租用“格子铺”里的“格子”销售物品，都不需太大的投资，这对于有志自主创业，但又缺少资金、刚刚踏入社会的高职生来说，很有诱惑力。让学生结合“格子铺”的营销方式和特点，为自己未来的“格子铺”量身打造设计一套VI设计，既激发了学生对项目式实践教学的参与意识，又培养了学生未来自主创业的信心和决心。
(3)不断强化同学们主动学习和融汇知识的能力。
如何把一个初步的设想变成一个构图、造型、色彩完整的设计稿，需要许多知识和能力的支撑，否则就站立不起来。在创作过程中，教师引导每位同学必须直面设计项目，学会思考，在设计实践中发现自身的“知识缺陷”，进而激发出“补充知识”的强烈渴望，强化了学习的“内在驱动力”。
项目式实践教学的引入，往往不僅是跨专业方向的，而且是跨年级的。对低年级学生来说，项目难度显而易见。特别是对大一的同学来说，还没有进入专业课程阶段的学习。如电脑设计应用课，大一的同学还没有学，部分大二的学生对电脑软件的操作也不是很熟练，而项目式教学的标准又不能改变，针对这一现实问题，同学们充分发挥主观能动性，尝试启用九宫格按比例放稿的方法，解决了这一难题，达到了能较准确绘制黑稿的要求，并使这一方法得到了全面推广。
(4)对学生所学知识进行全面梳理、组合和重构。
项目式实践教学是对学生所学知识进行梳理、组合、构建的过程。教学实训课题——08级学生自主创业项目《“如果爱”甜品店》，从门面到室内装饰环境设计及甜品款式的开发设计，都是以学生为主体完成的。同学们在对专业知识的理解掌握的基础上，创意出了一个有特色能实际操作的实验项目，并且面对不断出现的有限资金、环境装饰改造的难度及固定客户群特点等困难，及时补充、拓展知识结构，克服重重困境，在市场的摸爬滚打中，努力完成了项目。把所学知识应用到具体的项目的实施中，完成了从理论到实践轮回上升的过程。
三、努力探索模塊化教学，优化实践教学的各个环节和步骤
1、重视抓好教学准备阶段。在教学准备阶段，老师列出本课堂内容的重点及难点，推荐相关网站的链接，列出参考书目，要求学生充分利用互联网、图书馆等现代信息媒介，按照教学的要求，查阅资料，进行网络资料搜集，并提前预习实验实训课题部分的作业、思考题及实践项目。
2、课程讲授阶段紧贴社会生活。在课程讲授阶段，大量引证现实生活中的实际内容，分析和阐述艺术的概念和审美法则，把学生们日常生活中的审美观和感兴趣的时尚生活结合起来，使原本抽象的理论变得鲜活。
3、强化案例式教学。把所学新法则一一带入案例，使理论教学与实际应用融为一体。例如将构图设计中的点线面、疏密、呼应等法则，以及造型设计中的夸张、变形、程式处理等概念，逐一代入精选的实例中加以剖析、阐释。
4、思考题讨论激发创新意识。在思考题讨论环节，尽量联系当前社会热点和同学们感兴趣的话题，选择有代表性的思考题进行讨论，引导学生勤思考、多动脑。每个同学的观点和立场都充分亮化，培养锻炼思辨和表达能力。自主钻研与小组讨论相结合，在调研、讨论、交流设计心得等方面，互教、互学、互助。老师则直接加入学生小组的讨论中，起引导、补充、归纳和完善的作用。
5、课题训练学以致用。一是在选题上强调理论联系实际的目的性。科学编排所学知识点与现实生活紧密结合的作业训练；二是在作业形式上力求多变。突出趣味性和项目教学的操作性，在理论知识的实际运用中，教师对学生设计实施的每一步骤进行把关，帮助学生把相关的知识点链接起来，形成一个运用知识的畅顺通道。另外还设计了平面作业、立体作业、表演作业、主题性装饰画设计作业等，使作业样式丰富多样，激发了学生的学习兴趣和学习热情。三是把教室改造为工作室。为了巩固学习效果，培养学生的动手能力，学院在教室配备了大工作台和一些辅助教学的仪器，开设传统工艺技法、编织、扎染、蜡染、旅游工艺品设计等实训课程，形成了边教、边练、边讲评的现场教学。
四、强化毕业设计环节，提升实践教学层次
1、紧密结合市场需求确定毕业设计选题
毕业设计主题既要符合时代发展潮流，又要突出专业特点，以从不同的角度打造、夯实专业基础的原则，设置毕业设计主题。如以世界非物质文化遗产——南京云锦为选题，结合现代设计元素和时尚审美取向，不断拓展具有时代特色的新产品。
2、高度重视毕业设计的前期准备工作
将专业课程实训教学与毕业设计有机结合。在专业课程实训中，根据每个学生的兴趣特长，有针对性地扬长避短。以兴趣为导引，强化每个人的优长，启发学生边学习，边实践：边实践，边创新。师生共同探讨，紧密围绕毕业设计选题预做准备。
3、以毕业设计的创意创新点亮未来设计师的智慧明灯
艺术设计教育的核心是培养学生创造性思维。要求毕业设计将丰富的现代创意思维与传统工艺表现形式相结合，通过不同专业的表现方式及工艺技法，体现在现代各类新型平面、立体体材料之上，设计制作出较完美的艺术设计作品。
4、充分利用校外实训基地完成毕业设计
根据不同形式的实训教学模式，一是充分利用与企业合作的实训教学基地这一平台，让学生在实践中完成毕业设计；二是充分利用各专业不同层面的校外实训，依据企业的现实需求，毕业选题兼具理论意义与现实意义：三是部分设计作品被企业采用，拓宽了学生的就业渠道。
5、提倡跨专业方向协作完成毕业设计
鼓励不同专业方向的学生，以团队组合的形式完成毕业设计作品。打破专业方向的条条框框，培养学生的专业整体意识与团队合作意识，提高学生的综合实力，强化学生的竞争力与生存力。
参考文献：
[1]茹贡忠，实训课的模块化与目标教学[J].职业技术教育，2008，第17期(总第543期).
[2]汪晓萍，基于社会需求的设计人才培养模式分析[J].中国成人教育，2009，第1期.
[3]刘守义，我国高职教育产学合作教育现状分析与发展思路[J].教育与职业，2006年2期.