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摘 要：
课堂收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。那么，怎样才能给学生留下“铜钟一击，余音袅袅”之感呢？
关键词：初中；信息技术教学；课堂收尾
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-063-01
综观目前信息技术课教学的现状，不难发现，教者对“导语”的设计可谓匠心别具，但事实上，收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计的精妙，则能产生“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。如果把一堂课喻为一首乐曲，那么，收尾就是曲终时流下的袅袅不尽的余音；如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会，那么，收尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。收尾虽然在一堂课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点睛，余味无穷。
怎样才能给学生留下“铜钟一击，余音袅袅”之感呢？笔者在此谈谈对信息技术课堂收尾环节处理的几点想法和方法。
一、重点明确、简明扼要
课堂收尾并不是对教学内容的再次讲授，因此，要切中重点，突破难点，做到要言不烦，让学生在一节课结束后会有豁然开朗、学有所获之感。例如在讲完“信息与信息的基本特征”后，笔者诱导学生对本课的主要内容信息特征作如下概括：名扬千里（信息的传递性），明修栈道，暗渡陈仓（信息的真伪性），一传十、十传百（信息的共享性），玉不琢、不成器（信息的价值相对性），红灯停、绿灯行（信息的时效性）。这样方式的课堂收尾，是简明精练，紧扣当堂课教学中心的，是知识的高度凝集与集中，帮助学生拓宽了思维的空间，从课内拓宽延伸到了课外。
二、方法灵活多样
1.课堂收尾时可进行作品赏析，以评促学。从评价的形式看，既可是教师评价，也可是学生互评。从评价的内容看，主要是看学生学会了多少。例如，在讲授完“网站的发布与评价”这节课时，教师有意选取了3~4份作品赏析，学生会提出自己的观点，如有的作品是布局合理、意图鲜明、有创意，但有的作品却不能吸引我们的眼球，之后师生共同分析出谋划策帮助他们。当然老师也要求学生们善于发现别人的优点，如素材选取得当、所选内容贴近生活、有自己的主题和设计风格有创意等，鼓励学生互相学习，互相讨论，共同进步。无疑，这样的课堂收尾处理，会将整堂课的气氛推向高潮，通过对作品的认真评价培养了学生健康、高尚的审美观，培养了学生初步的鉴赏作品能力，同时也是学生奋发向上的一种催化剂或推动力。
2.课堂收尾时也可进行话题讨论，学生辩论，教师指导调控。每个学生都有自己丰富的心理世界，同一个问题的回答渗透着自己的个性与风格，常常表现出不同的理解和答案，教师不能简单地对学生的理解做出非对即错的评价，而应做相应的教学引导，引发学生对问题的辩论和讨论，使他们进一步思考、体会和感悟。例如笔者在讲完“健康上网和网络道德”相关内容后，利用下课前的10分钟左右的时间就网络时代的道德礼仪和网络流行语等问题引导学生展开讨论，鼓励学生大胆提出问题和观点，让他们各抒己见，畅所欲言，激活他们的想法和思考，教师适时提出学生没有考虑到的问题和观点，引导他们正确辨证的看待问题。这样的收尾处理学生才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才能顺其自然的把课堂上所学的东西内化成自己的，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发，这样的方式比老师枯燥的说教和讲该做什么、不该做什么的大道理更有效。
3.在课堂收尾时还可采用首尾呼应，完善课堂结构的方式。这样的课堂收尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔，使整堂课完整和谐，既解决了疑问，又巧妙的突破了难点和关键点，使学生能对知识形成一种系统的概念。
三、富有启发和发展性
现代教学理论侧重于课堂收尾的发展性，即不是将其仅视为课堂教学的终结，而是将其作为教学的新起点，特别是侧重于学生知识的深化、能力的培养和信息素养的提高，为日后的持续发展打下基础。
1.课堂收尾时可巧设悬念，让学生带着问题走出课堂。优秀的文章和电视剧的结尾，讲究悬念迭出，给读者留下一串悠长的问号。例如在学完FLASH的动画补间动画和形状补间动画后，笔者特地在下课前几分钟请学生欣赏含有引导层动画的“地球绕太阳运行”这一日常生活现象的FLASH作品，并话锋一转“这FLASH动画中的地球为什么能围绕太阳做绕圈运动呢？欲知此原因，请同学们先预习下一节的内容”。这种方式，促进了学生思维的延伸，进一步引发了他们探索的兴趣，激起了“研究”的欲望，产生了一种“催人期待”的教学魅力。
2.课堂收尾时也可精留作业，让学生联系生活。例如：在讲授完“认识计算机”这节内容后，笔者给学生布置了课后作业，通过网络、电脑公司等途径了解目前电脑市场的行情，然后登录“模拟装机平台”网站，尝试配置一台自己喜欢的电脑，并说明为什么要这样配置。这样的收尾处理，沟通了课内课外的联系，把课堂内学到的知识应用于生活实践，让学生觉得“学有所用”、“乐在其中”。
[参考文献]
[1] 吴效峰.新课程怎样教[M].沈阳：沈阳出版社，2003.
[2] 韩玉珍.课近尾声师不怠，铃声虽响意犹存[J].信息技术教育,2006(9).
[3] 袁金华.课堂教学论[M].南京：江苏教育出版社，1996.
[4] 周成平.新课程名师教学100条建议[M].北京：中国科学技术出版社，2005.
[5] 李伟.让课堂变成快乐的场所[J].安徽教育,1988(09).
课堂收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。那么，怎样才能给学生留下“铜钟一击，余音袅袅”之感呢？
关键词：初中；信息技术教学；课堂收尾
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-063-01
综观目前信息技术课教学的现状，不难发现，教者对“导语”的设计可谓匠心别具，但事实上，收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计的精妙，则能产生“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。如果把一堂课喻为一首乐曲，那么，收尾就是曲终时流下的袅袅不尽的余音；如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会，那么，收尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。收尾虽然在一堂课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点睛，余味无穷。
怎样才能给学生留下“铜钟一击，余音袅袅”之感呢？笔者在此谈谈对信息技术课堂收尾环节处理的几点想法和方法。
一、重点明确、简明扼要
课堂收尾并不是对教学内容的再次讲授，因此，要切中重点，突破难点，做到要言不烦，让学生在一节课结束后会有豁然开朗、学有所获之感。例如在讲完“信息与信息的基本特征”后，笔者诱导学生对本课的主要内容信息特征作如下概括：名扬千里（信息的传递性），明修栈道，暗渡陈仓（信息的真伪性），一传十、十传百（信息的共享性），玉不琢、不成器（信息的价值相对性），红灯停、绿灯行（信息的时效性）。这样方式的课堂收尾，是简明精练，紧扣当堂课教学中心的，是知识的高度凝集与集中，帮助学生拓宽了思维的空间，从课内拓宽延伸到了课外。
二、方法灵活多样
1.课堂收尾时可进行作品赏析，以评促学。从评价的形式看，既可是教师评价，也可是学生互评。从评价的内容看，主要是看学生学会了多少。例如，在讲授完“网站的发布与评价”这节课时，教师有意选取了3~4份作品赏析，学生会提出自己的观点，如有的作品是布局合理、意图鲜明、有创意，但有的作品却不能吸引我们的眼球，之后师生共同分析出谋划策帮助他们。当然老师也要求学生们善于发现别人的优点，如素材选取得当、所选内容贴近生活、有自己的主题和设计风格有创意等，鼓励学生互相学习，互相讨论，共同进步。无疑，这样的课堂收尾处理，会将整堂课的气氛推向高潮，通过对作品的认真评价培养了学生健康、高尚的审美观，培养了学生初步的鉴赏作品能力，同时也是学生奋发向上的一种催化剂或推动力。
2.课堂收尾时也可进行话题讨论，学生辩论，教师指导调控。每个学生都有自己丰富的心理世界，同一个问题的回答渗透着自己的个性与风格，常常表现出不同的理解和答案，教师不能简单地对学生的理解做出非对即错的评价，而应做相应的教学引导，引发学生对问题的辩论和讨论，使他们进一步思考、体会和感悟。例如笔者在讲完“健康上网和网络道德”相关内容后，利用下课前的10分钟左右的时间就网络时代的道德礼仪和网络流行语等问题引导学生展开讨论，鼓励学生大胆提出问题和观点，让他们各抒己见，畅所欲言，激活他们的想法和思考，教师适时提出学生没有考虑到的问题和观点，引导他们正确辨证的看待问题。这样的收尾处理学生才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才能顺其自然的把课堂上所学的东西内化成自己的，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发，这样的方式比老师枯燥的说教和讲该做什么、不该做什么的大道理更有效。
3.在课堂收尾时还可采用首尾呼应，完善课堂结构的方式。这样的课堂收尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔，使整堂课完整和谐，既解决了疑问，又巧妙的突破了难点和关键点，使学生能对知识形成一种系统的概念。
三、富有启发和发展性
现代教学理论侧重于课堂收尾的发展性，即不是将其仅视为课堂教学的终结，而是将其作为教学的新起点，特别是侧重于学生知识的深化、能力的培养和信息素养的提高，为日后的持续发展打下基础。
1.课堂收尾时可巧设悬念，让学生带着问题走出课堂。优秀的文章和电视剧的结尾，讲究悬念迭出，给读者留下一串悠长的问号。例如在学完FLASH的动画补间动画和形状补间动画后，笔者特地在下课前几分钟请学生欣赏含有引导层动画的“地球绕太阳运行”这一日常生活现象的FLASH作品，并话锋一转“这FLASH动画中的地球为什么能围绕太阳做绕圈运动呢？欲知此原因，请同学们先预习下一节的内容”。这种方式，促进了学生思维的延伸，进一步引发了他们探索的兴趣，激起了“研究”的欲望，产生了一种“催人期待”的教学魅力。
2.课堂收尾时也可精留作业，让学生联系生活。例如：在讲授完“认识计算机”这节内容后，笔者给学生布置了课后作业，通过网络、电脑公司等途径了解目前电脑市场的行情，然后登录“模拟装机平台”网站，尝试配置一台自己喜欢的电脑，并说明为什么要这样配置。这样的收尾处理，沟通了课内课外的联系，把课堂内学到的知识应用于生活实践，让学生觉得“学有所用”、“乐在其中”。
[参考文献]
[1] 吴效峰.新课程怎样教[M].沈阳：沈阳出版社，2003.
[2] 韩玉珍.课近尾声师不怠，铃声虽响意犹存[J].信息技术教育,2006(9).
[3] 袁金华.课堂教学论[M].南京：江苏教育出版社，1996.
[4] 周成平.新课程名师教学100条建议[M].北京：中国科学技术出版社，2005.
[5] 李伟.让课堂变成快乐的场所[J].安徽教育,1988(09).