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在传统条件下，写作教学是一直受到时空上的限制，给教学带来种种不便：以教师为中心，学生较易养成依赖心理，从而缺乏独创精神；教师劳动量大，但效果不佳；教师主观的设计，脱离学生的评讲，又压抑了学生的主动性、积极性和创造性，学生只能根据教师的意图模仿，甚至抄袭……因此，要想提高作文教学的质量和效率，就必须改革传统的作文教学模式，将现代教育技术巧妙地应用于作文教学，可以帮助教师生动活泼地传授写作方法，快速、高效地训练学生作文所必不可少的观察力、联想、想象力与创新能力，成功地激发写作兴趣。
一、拓展学生生活空间，提供充裕的写作素材
写作的源泉来自生活，而生活是丰富多彩的。学生写作文，就是把自己所见所闻用恰当的语言表达出来。这就需要有大量的原始材料。然而，当前广大学生有其是城市学生的生活是单一且封闭的，作文往往陷于无米下锅的尴尬境地。因此，在平日课堂上，经常见到作文课已经过半，学生却只写了个题目的尴尬现象，这样下去，学生对作文失去了最基本的兴趣，更不用谈写作水平的提高了。此时，如果教师是个有心人，为学生搜集写作素材，如与主题有关的图片或视频信息，将各种已发生的或者正在发生的生活场景真实生动及时的展现在学生面前，这样有助于培养学生观察事物的能力，也更能激发学生的想象力和创造力，学生也就不会在面对稿纸抓耳挠腮，一筹莫展，思维阻塞，视作文为苦差了。
二、指导作文过程，提供优秀案例
积累了生活经验，有了作文的素材，还得把内容写具体，写生动。对于“写作高手”来说，无不是从模仿开始的。然而，过去的写作教学限于条件原因，学生接触高水平例文的机会很少，从下笔到评改结束都是闭门造车，始终离不开自己的固有套路，水平也难以提高。在学生开始写作之前，教师不妨建立优秀案例库，将于该题目有关的好文章或文章片段建立文本库，出示“思路花絮”，让学生通过文档共享进行查阅，使学生从他人笔下感悟出写作方法，有创性地模仿他人手法，来描写自己眼前的事物，逐步形成“自能作文”的能力。自己在多年来的教学实践中，建立起较为完整的数据库，其中包括人物、景物、叙事散文20多个门类，仅“人物”一类中包括母亲、父亲、哥哥、老师等15个小项，每周的作文课，都是在学校的微机室进行，通过文件共享为学生参考提供了极大便利。
三、运用现代教育技术，示范评改、提高评改能力
一篇好的文章往往是经过多次反复修改千锤百炼而成。在现实的语文教学中，如果问一问语文教师最头疼的是什么，恐怕回答最多的就是作文批改。即使这样，一个学生的作文一般只能得到一次批改的机会，寥寥几行评语是无法对学生作文水平的提高起到多大的作用的；且这种做法受时空限制，评价方式单一，学生的主动性难以充分发挥。现代教育技术的运用，有效地解决了这一问题，为作文的评改提供了人机交互的平台。一、集体评改。每次阅完学生作文后，教师从中挑选出有代表性的作文，投影在大屏幕上；此时教师趁热打铁，适时点拨，组织学生进行比较、分析、讨论、总结，提出修改建议。这样，使学生不仅知道如何辨析习作中的问题，且在习作修改过程中实现了有样可学，自然起到了应有的效果。二、利用网上邻居互评互改。学生利用局域网查看别人的文章，既可以学习别人的优点，丰富自己的作文内容，又可以指出别人作文中的不足，在需要修改的句子下面划线，将修改意见或修改后的句子用不同颜色的字打出来。这样的修改，既可以引起同学的注意，又可以看出修改的意图。教师通过连机全程监控学生互评状况，发现问题及时指导，使学生逐步掌握作文评改的方法，养成评改习惯。互评之后，针对学生提出的修改意见，学生自己再完成作文的整体修改，并有感情地读一读。这一过程中学生的表现欲得到充分满足，积极性得到充分发挥，提高了评改能力。
四、运用现代教育技术，体味分享成功的喜悦
学生完成习作后，都希望被认可，被欣赏，这就需要一个交流展示的空间。当学生的作文变成了铅字发表在报刊上时，那种喜悦之情是不言而喻的。可惜这种成功感只有为数不多的同学享有，更多的学生习作不为人知，这部分学生的写作热情自然日趋减弱，以至对写作产生反感。而网络发表的自由性，可以使每一个学生都尝到成功的欢乐。文章写完，无需老师推荐，即可与同学们一起欣赏，一些同学还可以通过论坛发帖子或在博客上发表，则交流面更广。学生可以在校园网上发表自己的文章，编辑作文集，还可以在互联网上建立自己的博客，进行相互交流、评改。网络为学生开辟了广阔的文学芳草地，使他们在网络的世界里自由翱翔。
在写作教学中充分运用现代教育技术，为学生省下了大量搜集资料的时间，使学生在写作中走了一条捷径；但这并不意味着教师的工作能够代替学生的工作，如果这一点不明确，对学生写作水平的提高时贻害无穷的。现代教育技术的运用表现在时间有限的作文课上，大量知识的积累和素材的搜集，还要靠学生课下亲身亲历去完成，还要充分发挥图书、报刊等传统媒体的功能，开展有意义的读书交流活动，通过阅读，提高学生的阅读水平、语言水平、书面组织、表达水平，这才是提高写作能力的根本。
总之，在作文教学中，将现代教育技术引入课堂教学，并充分利用这一优势，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，达到提高写作能力，激发学生的写作兴趣的效果。
（作者单位：河南省汝南县第二高级中学）
一、拓展学生生活空间，提供充裕的写作素材
写作的源泉来自生活，而生活是丰富多彩的。学生写作文，就是把自己所见所闻用恰当的语言表达出来。这就需要有大量的原始材料。然而，当前广大学生有其是城市学生的生活是单一且封闭的，作文往往陷于无米下锅的尴尬境地。因此，在平日课堂上，经常见到作文课已经过半，学生却只写了个题目的尴尬现象，这样下去，学生对作文失去了最基本的兴趣，更不用谈写作水平的提高了。此时，如果教师是个有心人，为学生搜集写作素材，如与主题有关的图片或视频信息，将各种已发生的或者正在发生的生活场景真实生动及时的展现在学生面前，这样有助于培养学生观察事物的能力，也更能激发学生的想象力和创造力，学生也就不会在面对稿纸抓耳挠腮，一筹莫展，思维阻塞，视作文为苦差了。
二、指导作文过程，提供优秀案例
积累了生活经验，有了作文的素材，还得把内容写具体，写生动。对于“写作高手”来说，无不是从模仿开始的。然而，过去的写作教学限于条件原因，学生接触高水平例文的机会很少，从下笔到评改结束都是闭门造车，始终离不开自己的固有套路，水平也难以提高。在学生开始写作之前，教师不妨建立优秀案例库，将于该题目有关的好文章或文章片段建立文本库，出示“思路花絮”，让学生通过文档共享进行查阅，使学生从他人笔下感悟出写作方法，有创性地模仿他人手法，来描写自己眼前的事物，逐步形成“自能作文”的能力。自己在多年来的教学实践中，建立起较为完整的数据库，其中包括人物、景物、叙事散文20多个门类，仅“人物”一类中包括母亲、父亲、哥哥、老师等15个小项，每周的作文课，都是在学校的微机室进行，通过文件共享为学生参考提供了极大便利。
三、运用现代教育技术，示范评改、提高评改能力
一篇好的文章往往是经过多次反复修改千锤百炼而成。在现实的语文教学中，如果问一问语文教师最头疼的是什么，恐怕回答最多的就是作文批改。即使这样，一个学生的作文一般只能得到一次批改的机会，寥寥几行评语是无法对学生作文水平的提高起到多大的作用的；且这种做法受时空限制，评价方式单一，学生的主动性难以充分发挥。现代教育技术的运用，有效地解决了这一问题，为作文的评改提供了人机交互的平台。一、集体评改。每次阅完学生作文后，教师从中挑选出有代表性的作文，投影在大屏幕上；此时教师趁热打铁，适时点拨，组织学生进行比较、分析、讨论、总结，提出修改建议。这样，使学生不仅知道如何辨析习作中的问题，且在习作修改过程中实现了有样可学，自然起到了应有的效果。二、利用网上邻居互评互改。学生利用局域网查看别人的文章，既可以学习别人的优点，丰富自己的作文内容，又可以指出别人作文中的不足，在需要修改的句子下面划线，将修改意见或修改后的句子用不同颜色的字打出来。这样的修改，既可以引起同学的注意，又可以看出修改的意图。教师通过连机全程监控学生互评状况，发现问题及时指导，使学生逐步掌握作文评改的方法，养成评改习惯。互评之后，针对学生提出的修改意见，学生自己再完成作文的整体修改，并有感情地读一读。这一过程中学生的表现欲得到充分满足，积极性得到充分发挥，提高了评改能力。
四、运用现代教育技术，体味分享成功的喜悦
学生完成习作后，都希望被认可，被欣赏，这就需要一个交流展示的空间。当学生的作文变成了铅字发表在报刊上时，那种喜悦之情是不言而喻的。可惜这种成功感只有为数不多的同学享有，更多的学生习作不为人知，这部分学生的写作热情自然日趋减弱，以至对写作产生反感。而网络发表的自由性，可以使每一个学生都尝到成功的欢乐。文章写完，无需老师推荐，即可与同学们一起欣赏，一些同学还可以通过论坛发帖子或在博客上发表，则交流面更广。学生可以在校园网上发表自己的文章，编辑作文集，还可以在互联网上建立自己的博客，进行相互交流、评改。网络为学生开辟了广阔的文学芳草地，使他们在网络的世界里自由翱翔。
在写作教学中充分运用现代教育技术，为学生省下了大量搜集资料的时间，使学生在写作中走了一条捷径；但这并不意味着教师的工作能够代替学生的工作，如果这一点不明确，对学生写作水平的提高时贻害无穷的。现代教育技术的运用表现在时间有限的作文课上，大量知识的积累和素材的搜集，还要靠学生课下亲身亲历去完成，还要充分发挥图书、报刊等传统媒体的功能，开展有意义的读书交流活动，通过阅读，提高学生的阅读水平、语言水平、书面组织、表达水平，这才是提高写作能力的根本。
总之，在作文教学中，将现代教育技术引入课堂教学，并充分利用这一优势，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，达到提高写作能力，激发学生的写作兴趣的效果。
（作者单位：河南省汝南县第二高级中学）