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时下，经常听到同行感叹学生语文素养差，提高的难度大，对于这一点语文教师都有共同的痛：课堂教学四十五分钟听、说、读、写步步到位，课后安排大量的练习、作业兢兢业业，结果依然是作文时的抓耳挠腮，考试时愁眉不展。语文素养依然如故。这到底是为什么呢？
我们知道：博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》对初中语文课外阅读作了具体明确的规定。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
基于此，也是为了进一步落实振兴阅读计划。我们语文老师一定要认识到引导学生有计划的进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，已经是我们刻不容缓的任务，也是提高他们语文素养的绝佳途径。必须努力把语文教学扩展到课外，让学生通过课外阅读来提高自己的语文水平。
然而由于我们任教的是普通的农村中学，受办学条件、社会、家庭的影响，学生的课外阅读量少，并且处于一种无计划、无目标的状态，导致阅读水平低，作文能力差，极大影响了教学效果。那么，面对如此情况，我们语文究竟应如何做？本人根据自己的教学实践来谈谈自己的一些想法与做法：
一、培养阅读兴趣，提高鉴赏能力
俗话说；“兴趣是最好的老师”。它明确地告诉我们兴趣对于一个人的成长成才是很有指导意义的。大教育家孔子教育学生注重“因材施教”，针对不同的学生给予不同的教育与指导，其实就包含了依兴趣不同而采取分别对待的思想。不少大家名人在谈到自己的成长经历时，也无不对那些善于激发自己兴趣的老师赞不绝口的。不光老师教育学生要善于激发兴趣，作为学生家长也同样需要关注孩子的兴趣，才能让孩子有更好的发展。在这一点上，“孟母三迁”的故事就让人很受启发。
当然，学生的年龄有限，欣赏水平和审美能力也有限，在选择的过程中难免会出现偏差。例如有的学生选择刺激的武侠、言情小说。这种现象的出现也是可以理解的，这时候教师千万不要硬规定什么书不许看，而是要耐心加以引导，让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别，矫正学生浮躁的心理和行为，提高阅读品味。否则，老师会又多一分苦恼。
那么，学生的兴趣如何培养呢？这得因人而异，但对于初中学段的学生，以下的一些方法可以作出选择或尝试。
1 、树立榜样
榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我们可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我经常有意识地向学生介绍鲁迅、叶圣陶、马克思等名人热爱读书的一些故事，这种"名人效应"所产生的力量也是不能低估的。当然，学生身边爱读书的典型人物对于学生的影响力也是不容小觑的，有时这种示范作用甚至超过伟人，语文老师要努力在这一点上多下功夫。
2 、经常展示
我班经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级故事會；摘抄本展评；让学生谈天说地、谈古论今。教师及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
3、 言传身教
在学生展示所得时，我总是积极参加，并在班级经常展示自己的读书所得，根据我的观察对于老师的这种热情，学生是非常喜欢和关注的。学生的读书兴趣也在不断提高。我们知道一旦兴趣培养起来学生不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
二、创造阅读条件，备足图书资源
当前，我们学生课外阅读面临的最大难题就是阅读材料的缺乏，信息相对闭塞、经济不够发达。要想人手一本文学名著，是很难实现的。这就必须老师出力为学生创设阅读条件。我的具体做法是：
1、自我备书
我经常利用家长会、家访、学生家长来校等机会向学生家长强调阅读的重要，说服他们省下一杯酒一支烟的钱，向他们推荐一两本好书，为自己的子女备一些精神食粮，鼓励学生节约每一分零花钱，去买下一本自己喜爱的书，实践表明：这样的做法已得到了学生与家长的认可。
2、资源共享
在班级建立“图书角”，向学生广泛收集经典的有价值的书籍，鼓励学生交流阅读，真正实现资源共享。利用学校图书室丰富的读本资源，让学生定期阅读，最大限度地解决学生买书难、读书难、无书读的问题。
3、保证时间
我校每周有一节阅读课，我总是让学生课前选好书，自由阅读，并写下阅读心得。布置作业时淡化书面作业，以课外阅读为主。让学生有书可读，有时间阅读。
三、指导阅读方法，做到读有所得
1、指导学生制定阅读计划
古人云：“预则立，不预则废。”为了克服学生在阅读过程中的盲目性和随意性，指导学生制定阅读计划至关重要。为此，我按照学校的统一部署，为学生制定了分年计划、学期计划、月计划、周计划。寒暑假由自己选取篇目自行阅读。
2、指导阅读方法
阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益，让学生真正读有收获。
（1）让学生阅读作品前首先阅读前言、后记和目录，对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解，为深入阅读奠定基础。
（2）充分利用工具书和参考书。养成良好的阅读习惯，勤查字典，排除字词障碍，勤翻阅参考文献，以扩展视野，加深对作品内容的理解。
（3）采用精读与略读相结合。略读全文有利于整体把握主要内容，对于感兴趣的内容仔细阅读，精彩部分和主要内容精读。
（4）做好读书笔记，可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、写心得等多种方式，养成 " 不动笔墨不读书 " 的习惯。
总之，培养学生的阅读能力，提高他们的课外阅读水平是语文教学的主要目标之一。作为语文教育工作者的我们更是任重道远、责无旁贷。但只要我们有信心、有决心，用心指导，用心耕耘。我们就一定能引领学生在书籍的海洋里自由地遨游！让优秀的文学作品荡涤学生的灵魂！
我们知道：博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》对初中语文课外阅读作了具体明确的规定。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
基于此，也是为了进一步落实振兴阅读计划。我们语文老师一定要认识到引导学生有计划的进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，已经是我们刻不容缓的任务，也是提高他们语文素养的绝佳途径。必须努力把语文教学扩展到课外，让学生通过课外阅读来提高自己的语文水平。
然而由于我们任教的是普通的农村中学，受办学条件、社会、家庭的影响，学生的课外阅读量少，并且处于一种无计划、无目标的状态，导致阅读水平低，作文能力差，极大影响了教学效果。那么，面对如此情况，我们语文究竟应如何做？本人根据自己的教学实践来谈谈自己的一些想法与做法：
一、培养阅读兴趣，提高鉴赏能力
俗话说；“兴趣是最好的老师”。它明确地告诉我们兴趣对于一个人的成长成才是很有指导意义的。大教育家孔子教育学生注重“因材施教”，针对不同的学生给予不同的教育与指导，其实就包含了依兴趣不同而采取分别对待的思想。不少大家名人在谈到自己的成长经历时，也无不对那些善于激发自己兴趣的老师赞不绝口的。不光老师教育学生要善于激发兴趣，作为学生家长也同样需要关注孩子的兴趣，才能让孩子有更好的发展。在这一点上，“孟母三迁”的故事就让人很受启发。
当然，学生的年龄有限，欣赏水平和审美能力也有限，在选择的过程中难免会出现偏差。例如有的学生选择刺激的武侠、言情小说。这种现象的出现也是可以理解的，这时候教师千万不要硬规定什么书不许看，而是要耐心加以引导，让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别，矫正学生浮躁的心理和行为，提高阅读品味。否则，老师会又多一分苦恼。
那么，学生的兴趣如何培养呢？这得因人而异，但对于初中学段的学生，以下的一些方法可以作出选择或尝试。
1 、树立榜样
榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我们可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我经常有意识地向学生介绍鲁迅、叶圣陶、马克思等名人热爱读书的一些故事，这种"名人效应"所产生的力量也是不能低估的。当然，学生身边爱读书的典型人物对于学生的影响力也是不容小觑的，有时这种示范作用甚至超过伟人，语文老师要努力在这一点上多下功夫。
2 、经常展示
我班经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级故事會；摘抄本展评；让学生谈天说地、谈古论今。教师及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
3、 言传身教
在学生展示所得时，我总是积极参加，并在班级经常展示自己的读书所得，根据我的观察对于老师的这种热情，学生是非常喜欢和关注的。学生的读书兴趣也在不断提高。我们知道一旦兴趣培养起来学生不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
二、创造阅读条件，备足图书资源
当前，我们学生课外阅读面临的最大难题就是阅读材料的缺乏，信息相对闭塞、经济不够发达。要想人手一本文学名著，是很难实现的。这就必须老师出力为学生创设阅读条件。我的具体做法是：
1、自我备书
我经常利用家长会、家访、学生家长来校等机会向学生家长强调阅读的重要，说服他们省下一杯酒一支烟的钱，向他们推荐一两本好书，为自己的子女备一些精神食粮，鼓励学生节约每一分零花钱，去买下一本自己喜爱的书，实践表明：这样的做法已得到了学生与家长的认可。
2、资源共享
在班级建立“图书角”，向学生广泛收集经典的有价值的书籍，鼓励学生交流阅读，真正实现资源共享。利用学校图书室丰富的读本资源，让学生定期阅读，最大限度地解决学生买书难、读书难、无书读的问题。
3、保证时间
我校每周有一节阅读课，我总是让学生课前选好书，自由阅读，并写下阅读心得。布置作业时淡化书面作业，以课外阅读为主。让学生有书可读，有时间阅读。
三、指导阅读方法，做到读有所得
1、指导学生制定阅读计划
古人云：“预则立，不预则废。”为了克服学生在阅读过程中的盲目性和随意性，指导学生制定阅读计划至关重要。为此，我按照学校的统一部署，为学生制定了分年计划、学期计划、月计划、周计划。寒暑假由自己选取篇目自行阅读。
2、指导阅读方法
阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益，让学生真正读有收获。
（1）让学生阅读作品前首先阅读前言、后记和目录，对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解，为深入阅读奠定基础。
（2）充分利用工具书和参考书。养成良好的阅读习惯，勤查字典，排除字词障碍，勤翻阅参考文献，以扩展视野，加深对作品内容的理解。
（3）采用精读与略读相结合。略读全文有利于整体把握主要内容，对于感兴趣的内容仔细阅读，精彩部分和主要内容精读。
（4）做好读书笔记，可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、写心得等多种方式，养成 " 不动笔墨不读书 " 的习惯。
总之，培养学生的阅读能力，提高他们的课外阅读水平是语文教学的主要目标之一。作为语文教育工作者的我们更是任重道远、责无旁贷。但只要我们有信心、有决心，用心指导，用心耕耘。我们就一定能引领学生在书籍的海洋里自由地遨游！让优秀的文学作品荡涤学生的灵魂！