多年来，我校以“发挥个人的才智，依托集体的力量，实现师生共同成长”为理念，采取 “以老带新、以新促老、新老互助、共同提高” 的策略，以教师专业化水平的提高促进学校教学质量的不断提高，课堂教学能力和水平稳步提升，学生学业水平始终处于良好态势，在丰台区历年教学质量抽测中我校总成绩始终名列前茅，受到了学生家长、上级领导的一致认可。
　　一、营造良好教风和学风
　　我校地处河西地区，校舍小，专业教师少，活动场地有限。硬件落后制约了优质生源的进入，学生来自普通平民家庭，家长受教育程度低，家庭教育滞后，一定程度上给学校教育带来难度。学校确立了“向内涵发展、打造精品课堂、创一流教学成绩”的目标，通过师德演讲、学校论坛、集会宣讲等多种形式，引导教师认清学校现状，树立“校荣我荣、优胜劣汰”的观念，增强工作责任心和使命感，努力倡导“踏实、朴实、扎实、厚实”的教风，从而形成“勤学、善学、乐学、会学”的学风。
　　多年的教学经验告诉我们，将简单的工作做“实”、做“细”就不简单，将平凡的事情做好就不平凡，为此严格抓好各项工作计划的落实，从教师备课、上课、批改作业、单元检测，到课下辅导、班队活动等我们都实施精细化管理，严格落实，始终追求高质量，教学工作做得实实在在。
　　在借鉴兄弟学校成功经验基础上，经反复商讨提出以“过教材关”为首要目的“独立-集体-独立”相结合的备课模式。这种备课模式可以最大限度保持个人特色，发挥集体智慧，对于理解教材不深不透的教师或年轻教师效果更为显著。
　　初次独立备课阶段。教师需通读教材，完成书上所有习题、单元检测试题（拿不准的重点标注），明确本册教材的教学内容及各章节、各单元的重难点。
　　集体备课阶段。同年级或同学科老师针对某一单元教学内容，由教研组长（或备课组长）指定一个人主讲，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，在资源共享和思维碰撞出更多的智慧火花，加深对教材的理解，拓展教学思路。梳理、完善本册教材的知识网络，确定单元重难点、训练点、拓展点；对教学内容进行框架式教学思路的讨论，如：如何导入新课、知识点间如何过渡、解决重点的措施、突破难点的方法、知识、能力形成过程的步驟、学法指导等，确定一个最优化的教学思路；
　　二次独立备课阶段。在集体备课基础上，教师根据自己的教学特色及各班学生实际扬长避短，精心设计教学过程，编写、修改课时教案，最后完成符合集体研讨思路的个性化教案。
　　同时，根据实际修订了《长七小复备课要求》，对不同情况的老师有不同要求。
　　三年内教过同一版本、同一年级教材的老师不用重新备课，在原有教案的基础上进行复备调整：①标——标记重点环节、重点问题、主要知识点及有比较性、典型性、易错性等内容，以便教学过程中引起注意。②增--增加必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明、注释练习等。③改--改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法学法。④删--删除原教案中自己认为不必要的教学内容及环节。⑤调--根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式和顺序。避免了教师重复性的打印，减轻了备课负担，促使老师创新备课内容，对教材的钻研理解更深了一步。
　　对初次使用本册教材的老师，要手写备课，假期完成一半的备课任务，开学后的复备也是根据需要进行调整。教学干部为教师提供大量优秀教案、教学设计、教学反思等供教师阅读学习、借鉴和使用，倡导老师将优秀的经验融入自己的备课之中。
　　对于刚刚入职的新老师，要求手写备课，先说课再上课。
　　经实践证明，这种方式能有效提高课堂教学密度、教学效率，是我校教学成绩的重要保证。
　　同时，以“问题”引领改变教研方式，通过质量分析找准教研专题。每学期末进行全校性的教学质量分析，找准问题，将解决问题与教研专题的制定与实施相结合，真正实现“教研促教学”。教学干部与老师们共同搜集相关资料学习研讨，每学期围绕教研专题个人或小组上一节专题研讨课，定期召开专题研讨分析会，寻求解决问题的方式方法。这种以解决问题为目标的教研活动贴近自身教育教学实际，老师们就彼此熟悉而困惑的问题进行交流，在寻找解决问题的方法中探讨，进而在实施教育教学的过程中实践，教师的教育智慧和教育教学能力得到提高。
　　二、培养良好习惯，开展丰富活动
　　良好的学习习惯是学习的重要保证。近年来，我校始终将学生良好习惯的养成教育作为德育工作的重心，在教师群体中树立“德育无小事，齐抓共管促品行”，从小事抓起，注重学生的养成教育。针对学生现状，学校制定并修改了《学生一日常规细则》，包括上下学、课间活动、餐饮、等礼仪行为常规，还包括课前预习、上课、复习与作业、考试等方面的学习常规，利用校会、班会进行集中宣讲，学校大队部严格教育、检查、反馈等各项评比激励制度。班主任每月重点培养学生1个学习好习惯，并制定相应的措施在日常教学中加以落实。
　　针对部分教师班级管理促教学的意识不强、管理无章法等问题，学校每月有定期的班主任工作培训研讨活动，大家就各项班级管理工作各抒己见，共同交流；观看相关录像、搜集班级管理优秀经验供教师阅读；还请退休教师回校传授班级管理之道，多种方式的班主任培训，规范了教师的教学行为，这些都极大地促进了教学的教学工作。翻阅学生的考试试卷，我校学生的书写整齐规范，数学试卷各年级计算的失分率基本控制在3%以下，学生在考试中表现出的踏实、沉稳、认真、细致深得外校监考老师的赞扬。
　　深入细致的班级管理工作是我校多年在取得学科优异成绩的保证，它同时也让我们看到了学校德育与教学相辅相成的依存关系。
　　目前教学任务重，课时少是各校普遍存在的问题，原来我校教师也常常抱怨数语外课时少，担心教学任务难以完成，有的老师甚至说：“就咱们学校课时开的多开得齐，学生成天总上科任课，数语外课时太少了，这样我们怎么保证期末考出好成绩？”面对老师的种种质疑和担心，学校领导不断引导教师在对待我区统测上逐步达成了共识，即：考试绝不是教育的终极目标，优异的成绩有赖于优质的课堂及科学的训练方法，枯燥机械的课堂和训练不会有好的效果。近年来，我校始终坚持开足开齐课程和课时，坚持开展多种课外兴趣小组活动、定期开展校园小型体育活动、校园科技节、艺术节、学生各种参观、调查、走访等综合实践活动。实践证明，多种活动的开展让学生充分感受到了校园生活的丰富与快乐，愉悦了身心、陶冶了情操、张扬了个性，更培养了学生多方面的素养，不仅没有影响学生的学业成绩，反而使我校的成绩始终保持很好的态势，学生真正做到了“痛痛快快地玩、踏踏实实地学”。