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（连云港市解放路小学江苏连云港222000）
【摘要】信息交流的实效性，提高交流的效果，扩大交流的信息量，引导学生内化所要介绍的材料，激发学生主动参与的热情。
【关键词】课前指导；课内互动；课外延伸
Exaltation information exchanges of real results
Gu hai-yan
【Abstract】Information exchanges of real results, exaltation exchanges of effect, extension exchanges of information quantity, leading student inside turn want introduction of material, stir up a student active participate of enthusiasm.
【Key words】Instruction before the lesson; Interaction inside the lesson; Extension outside the lesson.
最近，我连续听了几节综合实践活动的成果汇报课，发现在信息交流中普遍存在下面的几个问题：
①学生在进行信息交流时，一味地照本宣科，没有对所讲述的内容进行内化。
②倾听者，只顾倾听，不懂参与，学生之间缺乏互动交流。
③教师在学生交流时，只充当一个旁听者，师生之间缺乏有效的互动。
面对上述现象，我们不得不反思信息交流的实效性。下面，我就针对提高信息交流的实效性谈谈我的思考。
1．课前要有指导
1．1教给学生处理信息的方法在组织学生进行信息交流前，教师要帮助学生进一步明确汇报的内容，以及汇报所要达到的目的。然后，指导各组学生将自己搜集到的信息进行筛选、重组、整合。
1．2指导学生采用多样化的表现形式来汇报自己的成果。比如：手抄报、黑板报、实物展示、多媒体等，这些方法的运用不仅能有效提升汇报的感官效果，达到直观、形象、易懂的作用，还能激发学生主动参与的热情。同时，这样做，还能扩大交流的信息量，避免因时间紧而走过场的弊端，真正实现资源共享。
1．3帮助学生端正思想引导学生内化所要介绍的材料，使其懂得：这样做既能激起听者倾听的欲望，提高听的效果，又能让自己在作充分准备的过程中真正有所收获。明白“事情要么就不做，要做就要力求做好”的道理。
2．课内要有互动
2．1生生互动。
汇报前，要明确要求：a.汇报者口述要口语化，不准照本宣科。b.其他组队员，要尝试针对汇报者的汇报情况提一些有价值的问题。(边听，边将要提的问题写在纸上)。汇报中，可以采用“考考考”、“答记者问” 、“友情提示”等形式，组织学生进行互动。所谓“考考考”，即汇报者针对自己汇报的信息对听者进行提问。所谓“答记者问”，即听者扮演记者的角色，对汇报者进行采访。采访主要针对“经历近阶段活动的主要感受或收获”展开。所谓“友情提示”，即其他组队员，针对汇报者的汇报情况提一些建设性的意见或建议。
2．2师生互动。
教师在整个汇报过程中，主要起到一个穿针引线、指点迷津的作用。所谓“穿针引线”，是当学生交流出现不顺时，教师及时进行解围，进行有效的引导。“指点迷津”，是教师要对学生交流的情况进行及时的评价，并对后期的活动进行有效的指导。
3．课外要有延伸
3．1让墙壁“说话”学生的文字资料、作品凡是能呈现出来的都将它通过墙壁这一平台加以展示，这一方面能丰富展示者的情感体验，增强他们的成就感，更重要的是，通过这种方式，能很好地加大信息传递的效果，更好地实现资源的共享。
3．2加强激励机制，对学生汇报的材料、汇报的效果加以评价，评出“最佳信息发布员”、“优秀小记者”、“最佳作品”等，让学生在被肯定中努力提升自己参与的效果。
收稿日期：2008-12-3
【摘要】信息交流的实效性，提高交流的效果，扩大交流的信息量，引导学生内化所要介绍的材料，激发学生主动参与的热情。
【关键词】课前指导；课内互动；课外延伸
Exaltation information exchanges of real results
Gu hai-yan
【Abstract】Information exchanges of real results, exaltation exchanges of effect, extension exchanges of information quantity, leading student inside turn want introduction of material, stir up a student active participate of enthusiasm.
【Key words】Instruction before the lesson; Interaction inside the lesson; Extension outside the lesson.
最近，我连续听了几节综合实践活动的成果汇报课，发现在信息交流中普遍存在下面的几个问题：
①学生在进行信息交流时，一味地照本宣科，没有对所讲述的内容进行内化。
②倾听者，只顾倾听，不懂参与，学生之间缺乏互动交流。
③教师在学生交流时，只充当一个旁听者，师生之间缺乏有效的互动。
面对上述现象，我们不得不反思信息交流的实效性。下面，我就针对提高信息交流的实效性谈谈我的思考。
1．课前要有指导
1．1教给学生处理信息的方法在组织学生进行信息交流前，教师要帮助学生进一步明确汇报的内容，以及汇报所要达到的目的。然后，指导各组学生将自己搜集到的信息进行筛选、重组、整合。
1．2指导学生采用多样化的表现形式来汇报自己的成果。比如：手抄报、黑板报、实物展示、多媒体等，这些方法的运用不仅能有效提升汇报的感官效果，达到直观、形象、易懂的作用，还能激发学生主动参与的热情。同时，这样做，还能扩大交流的信息量，避免因时间紧而走过场的弊端，真正实现资源共享。
1．3帮助学生端正思想引导学生内化所要介绍的材料，使其懂得：这样做既能激起听者倾听的欲望，提高听的效果，又能让自己在作充分准备的过程中真正有所收获。明白“事情要么就不做，要做就要力求做好”的道理。
2．课内要有互动
2．1生生互动。
汇报前，要明确要求：a.汇报者口述要口语化，不准照本宣科。b.其他组队员，要尝试针对汇报者的汇报情况提一些有价值的问题。(边听，边将要提的问题写在纸上)。汇报中，可以采用“考考考”、“答记者问” 、“友情提示”等形式，组织学生进行互动。所谓“考考考”，即汇报者针对自己汇报的信息对听者进行提问。所谓“答记者问”，即听者扮演记者的角色，对汇报者进行采访。采访主要针对“经历近阶段活动的主要感受或收获”展开。所谓“友情提示”，即其他组队员，针对汇报者的汇报情况提一些建设性的意见或建议。
2．2师生互动。
教师在整个汇报过程中，主要起到一个穿针引线、指点迷津的作用。所谓“穿针引线”，是当学生交流出现不顺时，教师及时进行解围，进行有效的引导。“指点迷津”，是教师要对学生交流的情况进行及时的评价，并对后期的活动进行有效的指导。
3．课外要有延伸
3．1让墙壁“说话”学生的文字资料、作品凡是能呈现出来的都将它通过墙壁这一平台加以展示，这一方面能丰富展示者的情感体验，增强他们的成就感，更重要的是，通过这种方式，能很好地加大信息传递的效果，更好地实现资源的共享。
3．2加强激励机制，对学生汇报的材料、汇报的效果加以评价，评出“最佳信息发布员”、“优秀小记者”、“最佳作品”等，让学生在被肯定中努力提升自己参与的效果。
收稿日期：2008-12-3