记忆单词是学习英语的一个单调而复杂的工程,好多同学就是单词没有达到要求,做不好基础题,又看不懂文章,成绩停滞不前,才放弃学习的。所以,笔者认为有必要研究和分析一下英语单词记忆的一般过程,有助于提高单词记忆量,从而达到对阅读材料的理解和欣赏的要求。
　　单词的认知可以归结为以下步骤,如图:
　　


　　
　　一、第一过程——简单记忆过程
　　
　　简单记忆这个过程发生在初中阶段。当少量且易记的单词出现在初学者面前时,教师往往利用图片、实物等有趣的教学手段,加上绕口令等辅助方法,使原本单调的单词一下子变得生动有趣,甚至诙谐。另外,初学者总是对外语有一种好奇的冲动,下决心学会。在这种情况下,这个过程就显得简单易行,前进的道路是畅通的。
　　
　　二、第二过程——词汇扩充过程
　　
　　词汇扩充这个过程来得突然且具有挑战性,往往发生在高一阶段。当词汇量加大,语法量加大,练习题灵活的情况出现时,一词多意的现象也出现了,引申意思也有了,而且短语、结构句型也被频繁地罗列出来。此时一般的学生,尤其是学习习惯还没养成的就招架不住了,出现了厌烦情绪,记不住单词是他们此时的主要表现,但是上课打盹,睡觉现象也时有发生。当这一过程持续半年或者一学期以上,就失去了记单词的最佳突破期,更不会迎来高峰期,有些学生就从攀爬的道路上掉下来,成了“局外人”,英语也就成了他的“软肋”。
　　
　　三、第三过程——积累运用过程
　　
　　积累运用这个过程是冲出极限,进入缓冲的一个阶段。一般发生在高中一年级的下学期和高中二年级。此时的学生有了一定的单词和词汇基础做铺垫,能进行一般的练习,能读较难的文章,成绩也较为令人满意。于是,表现为单词记忆不那么可怕,一切都显得从容起来,甚至其他学科也有突破。
　　
　　四、第四过程——技巧融入过程
　　
　　技巧融入这个过程是学习英语的人一直渴望的过程,一个欣喜若狂的过程。此时,各类词基本都有了它们的前缀、后缀符号;有了不同词的转化词和复合词,用起来得心应手了。常见的前缀、后缀形式如下表:
　　


　　这样一来,一个单词就会演变成几个同词根的单词,若记忆一个,就会同时引出几个单词。如:able→ability→disable→disabled→disability.
　　五、第五过程——渐缓记忆过程
　　渐缓记忆这个过程一般发生在高三后期,此时词汇量已经基本上满足阅读和做题的需要,于是进入一个相对缓冲过程,也可说是一种有成就感的意境。
　　综上所述,充分运用五个阶段的学习策略,同时加大第二过程的力度和训练策略,还要有正确的引导,方可帮助大部分学生顺利通过单词的认知过程。[e]
　　(西北大学附中 710086)